管理学基础 广东交通职院 国家精品课程申报

1、窗体顶端管理学根底 广东交通职院 国家精品课程申报国家精品课程网上申报评审系统 - 公示课程推荐单位：广东省所属学校：广东交通职业技术学院非部属课程编号：44200635课程名称：管理学根底课程层次：高职高专分类体系课程类型：专业技术根底课-理论课含实践课所属一级学科名称：财经类所属二级学科名称：工商管理课程负责人：阎子刚申报日期：2006-6-10课程网络资源： HYPERLINK :/166.111.180.5/spectacle2006/ShowSpectacle/Read2006.aspx?ID=919 l webresource#webresource 课程网络资源1-1根本信息姓名

2、：阎子刚性别：男出生年月：1965年1月最终学历：研究生职称：副教授 位：工商管理硕士职务：院长 在院系：物流与运输管理学院E-Mail：yanzggdcp 通信地址 ：广州市天河区天源路789号 510650研究方向：工商管理、供给链与物流管理、职业教育管理、课程开发1-2教学情况121 近5年来讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数管理学根底专业根底课44288202供给链原理专业课2272111企业管理专业根底课2272123市场营销专业根底课42144106物流管理专业课42144104合计12720646122

3、 近5年来承当的实践性教学实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数毕业论文与辩论实践性教学653075指导实习实践性教学854056课程设计专业课程621235合计1282166123近5年主持的教研课题主持1项，主要参与1项1.广东省新世纪高等教育教学改革研究工程?产学研相结合、校企合作实用型人才培养模式的创新与实践?第四子课题?基于物流管理专业的产学研结合人才培养模式研究与实践?主持人【粤教高2005 167号文】2.基于行业特色的产学研相结合人才培养模式的创新与实践编号：交通教指委200518号 2005B42)，交通职业教育教学指导委员会科研工程124发表的教研论文及著作共7项1.能

4、力本位教育观在制定教学方案中的应用，交通职业教育，2001,4，第1作者。2.?供给链管理?，机械工业出版社，2003年2月，主编。3.?物流信息技术?，高等教育出版社，2003年7月，主编4.?高级物流师考试应试题解?，人民交通出版社，主编5.?运输管理实务?，中国物资出版社，第二主编7?管理学实训指导书?，院内教材主编2004.125 获得的教学表彰/奖励共6项1广东交通职业技术学院教学评价优秀奖，第9名，2001年2广东交通职业技术学院教学评价优秀奖，第1名，2004年3广东交通职业技术学院优秀多媒体课件二等奖， 2005年4?供给链管理?，机械工业出版社精品教材， 2005年5?供给链

5、管理?，机械工业出版社科技进步二等奖，2006年6广东交通职业技术学院年度测评优秀等级 20032005年 1-3学术研究131学术研究课题共6项1?传统道路运输企业向现代物流转型的战略研究?，广东省交通厅，2003年2005年，主持人。2?高速公路运营效劳质量评价体系的研究?，广东省交通厅，2002年2004年，第3负责人。3物流管理人才需求及其培养模式研究，交通部交通职业教育科研工程，工程编号：2004B16，第三。4物流管理应用型人才培养模式创新机制研究，广东省教育厅第三批新世纪教育教学改革工程，粤教高【2005】167，2005-4，第二5?广珠东高速公路交通量分析与预测?，广珠东高速

6、公路6?道路运输管理培训教材及其案例编写?，广东省交通厅科技教育处、公路运输管理处，主持人132 学术论文共5项1传统道路运输企业向现代物流转型的策略与途径，职业经理人，一般，2005年6月，第1名；2基于XML的电子商务物流系统研究，现代制造工程，核心，2005年5月，第1名；3区域物流根底设施及其运输设施差距分析，内蒙古大学学报，核心，2004年7月，第2名；4推行ISO9000质量管理体系，提高汽车维修效劳水平，广东交通职业技术学院学报，2004年第1期，独立5高速公路运营效劳质量评价体系，长安大学学报，核心，2003年7月，第3名；133 学术获奖共3项1广东交通职业技术学院优秀多媒体

7、课件二等奖， 2005年，独立2?供给链管理?，机械工业出版社精品教材， 2005年，主编3?供给链管理?，机械工业出版社科技进步二等奖，2006年，主编 2.主讲教师情况121-1根本信息姓名：王龙性别：女出生年月：1969年8月最终学历：本科职称： 位：学士职务：主任 在院系：物流与运输管理学院工商管理系E-Mail：glxygdcp 通信地址 ：广州市天河区天源路789号510650研究方向：管理学、行政管理、路政管理21-2教学情况2-2-1近5年来讲授的主要课程及实践性教学课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数管理学根底专业

8、根底课44648623公路路政管理专业课44288245企业管理专业根底课417256公共关系学专业根底课42144106应用文写作根底课42144125合计1312951155实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数毕业论文与辩论实践性教学653078指导实习实践性教学854089合计10701672-2-2教学研究课题共3项1?管理学原理课程教学改革及优化? 第2名 06年5月结题 广东交通职业技术学院院级课题2?公路路政管理课程教学改革及优化?主持人 在研 广东交通职业技术学院院级课题3?高速公路机电管理课程教学改革及优化?第2名 在研 广东交通职业技术学院院级课题2-2-4教研论文及

9、著作共7项1?管理学原理课程教学改革及实践 ?第2名 广东交通职业技术学院学报 ISSN1671-8496 2006、32?管理学概论?第一主编4?高速公路运营岗位培训教材?副主编华南理工大学出版社2004.25?管理学实训指导书?第二主编 院内教材 2004年3月6?管理学案例集?第一主编 院内教材 2005年 5月7?管理学习题集?第一主编 院内教材 2004年7月2-2-4获得的教学表彰/奖励共7项1广东交通职业技术学院教学评价优秀奖，2005年2广东交通职业技术学院优秀教研室主任，2004年3广东交通职业技术学院优秀教研室主任，2005年4广东交通职业技术学院优秀教研室主任，2006年

10、5广东交通职业技术学院年终考核优秀，2001年6广东交通职业技术学院工会积极分子，2001年7 广东交通职业技术学院工作积极分子，2004年21-3学术研究2.主讲教师情况222-1根本信息姓名：敖淑清性别：女出生年月：1957年9月最终学历：博士研究生职称： 位：博士职务： 在院系：物流与运输管理学院E-Mail：asqgdcp 通信地址 ：广州市天河区天源路789号510650研究方向：管理学、区域经济、运输经济、物流经济22-2教学情况2-2-1近5年来讲授的主要课程及实践性教学课程名称课程类别周学时届数总学时学生总人数管理学根底专

11、业根底课44648623公路路政管理专业课44288245企业管理专业根底课417256公共关系学专业根底课42144106应用文写作根底课42144125合计1312951155实践性教学名称类别周数届数总周数学生总人数毕业论文与辩论实践性教学653078指导实习实践性教学854089合计10701672-2-2教学研究课题共3项1?管理学原理课程教学改革及优化? 第2名 06年5月结题 广东交通职业技术学院院级课题2?公路路政管理课程教学改革及优化?主持人 在研 广东交通职业技术学院院级课题3?高速公路机电管理课程教学改革及优化?第2名 在研 广东交通职业技术学院院级课题2-2-4教研论文

12、及著作共7项1?管理学原理课程教学改革及实践 ?第2名 广东交通职业技术学院学报 ISSN1671-8496 2006、32?管理学概论?第一主编4?高速公路运营岗位培训教材?副主编华南理工大学出版社2004.25?管理学实训指导书?第二主编 院内教材 2004年3月6?管理学案例集?第一主编 院内教材 2005年 5月7?管理学习题集?第一主编 院内教材 2004年7月2-2-4获得的教学表彰/奖励共7项1广东交通职业技术学院教学评价优秀奖，2005年2广东交通职业技术学院优秀教研室主任，2004年3广东交通职业技术学院优秀教研室主任，2005年4广东交通职业技术学院优秀教研室主任，2006

13、年5广东交通职业技术学院年终考核优秀，2001年6广东交通职业技术学院工会积极分子，2001年7 广东交通职业技术学院工作积极分子，2004年22-3学术研究2-3-1学术研究课题共4项1生产力整体运行中生态要素的经济社会价值和制衡机制研究以黄河流域可持续开展为例，国家社会科学基金课题，2000.9-2002.9，参与。已通过评审验收。2广东省农村客运开展政策研究，广东省交通厅课题，工程负责人，2004.4-2005.7。已通过评审验收。3传统道路运输业向现代物流转型的战略研究，广东省交通厅课题，参与，2003.9-2006。已通过评审验收。4广东交通行业科技进步评价及决策研究，广东省交通厅课

14、题，参与，2003.9-2005.6。已通过评审验收。2-3-2学术论文共5项1西部民族自治地区乡镇企业制度缺陷与现状，延边大学农学学报，第一，2002-1。2区域物流根底设施及其运输设施差距分析，内蒙古大学学报，第一，2004.4。3物流系统中的区域物流差距及其系统规划，科学管理研究，独立，2003-3。4广东农村客运开展根底设施条件及客源分析，广东交通职业技术学院学报，独立，2004-4。5农村客运平安事故的成因及防御措施，人民交通出版社国际公路平安研讨会论文集，独立，2005-10。2.主讲教师情况323-1根本信息姓名：黄海兰性别：女出生年月：1963年10月最终学历：本科职称： ：0

15、20-37080152学位：学士职务： 在院系：物流与运输管理学院工商管理系E-Mail：hhlgdcp 通信地址 ：广州市天河区天源路789号510650研究方向：行政管理23-2教学情况2-2-1近5年来讲授的主要课程及实践性教学课程名称课程类别周学时届数学生总人数管理学根底专业根底课43623管理心理学专业根底课22253企业管理概论专业根底课4189经济文书写作根底课42106应用文写作根底课44335毕业论文与辩论实践性教学586指导实习实践性教学4592-2-2教学研究课题共1项1?管理学原理?课程教学改革及优化 第1名 06年5月结题 广东交通职业技术

16、学院院级课题2交通特色的高职院校办学定位的研究 主要参与人 广东交通职业技术学院院级课题 2005年3学院督导听课管理系统开发 主要参与人 广东交通职业技术学院院级课题 编号2005-182-2-3教研论文及著作共2项1?管理学原理课程教学改革及实践?第1名 2?管理学概论?第三主编2-2-4获得的教学表彰/奖励共3项1广东交通职业技术学院教学评价优秀奖，2003年2广东交通职业技术学院工作积极分子，2001年广东交通职业技术学院工会积极分子，2003年23-3学术研究2.主讲教师情况424-1根本信息姓名：李爱卿性别：女出生年月：1966年2月最终学历：研究生职称： /p>

17、1学位：硕士职务：主任 在院系：物流与运输管理学院工商管理系E-Mail：laqgdcp 通信地址 ：广州市天河区天源路789号510650研究方向：行政管理24-2教学情况2-2-1近5年来讲授的主要课程及实践性教学课程名称课程类别周学时届数学生总人数管理学根底专业根底课43165企业管理概论专业根底课4189经济文书写作根底课42106应用文写作根底课44234毕业论文与辩论实践性教学546指导实习实践性教学4292-2-2教学研究课题、物流管理人才需求及其培养模式研究在研，交通部交通职业教育教学指导委员会参与2-2-4教研论文及著作、现代物流人才培养的问题及对

18、策独立?公路与汽运?，、应对参加WTO：全面提升广东高等职业技术教育的竞争力独立?广东交通职业技术学院学报?，2002.9、加强校企合作培养实用交通高级人才，独立，?广东公路交通?、?道路运政管理?副主编辽宁大学出版社，24-3学术研究2-3-1学术研究课题1、传统道路运输业向现代物流转型的战略研究广东省交通厅2004、5参与。2、广东省农村客运开展政策研究，广东省交通厅课题，参与，2004.4-2005.7。3、桑塔纳2000时代超人电器控制仿真系统的研究广东交通职业技术学院2002.52-3-2学术论文、浅谈参加WTO后交通运输业的困境和出路独立?广东交通职业技术学院学报?2002.3、广

19、州交通运输企业开展现代物流活动研究独立?番禺职业技术学院学报?2003.9、浅论标准市场经济的运行秩序独立?南方经济?2004、4、转型期我国社区建设与政府行为关系初探独立?求实?2004、4、从“政府主导到“全能社区问题与出路独立?广西社会科学?2004、93-1人员构成含外聘教师姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承当的工作阎子刚 男1965-01-14 副教授 工商管理 筹划组织、课程主讲、教学研究 王龙 女1969-11-16 讲师 行政管理 实施任务管理、课程主讲、教学研究 敖淑清 女1957-09-30 副教授 经济学 课程主讲、教学研究 黄海兰 女1963-10-21 副教授 行

20、政管理 课程主讲、教学研究 李爱卿 女1966-02-08 副教授 行政管理 课程主讲、教学研究 王芳 女1977-02-10 讲师 交通管理 课程主讲、教学研究 陈志坚 男1967-06-07 讲师 工商管理 课程主讲、教学研究 薛成英 女1972-09-15 讲师 会计学 课程主讲、教学研究 刘曦 女1978-04-25 助教 教育经济管理 课程主讲、教学研究 曾立雄 男1979-04-17 助教 物流管理 网页设计、网站维护 刘伟清 男1957-04-12 相当于副教授 企业管理 客座教授、专题讲座、研讨交流 黄伟华 男1970-10-10 相当于讲师 工商管理 客座教授、专题讲座、研讨

21、交流 3-2教学队伍整体结构 学历结构：博士研究生硕士研究生本科学士本科以下合计15401010%50%40100年龄结构：40岁以上3039岁30岁以下合计4331040%30%30100职称结构：副高中级初级合计4421040%40%20100专业结构：工商管理行政管理物流与运输管理教育管理会计学经济学23211120%30%20101010学缘结构：10名专任教师来源于8所院校，以上表为序依次是：暨南大学、中山大学、复旦大学、中山大学、南京理工大学、暨南大学、长沙理工大学、长安大学、武汉工业大学、华南理工大学8所高校，学缘结构优化。双师型教师占70% 。师资配置情况：教师团队学历结构、职

22、称结构合理。其中黄海兰、王龙、薛成英3位教师已修完长沙理工大学企业管理研究生班的全部课程并获得结业证书，黄海兰、王龙正在攻读中山大学行政管理专业的研究生，王芳正在攻读华南理工大学的工程硕士，黄伟华正在攻读马里兰大学史密斯商学院的工商管理硕士。至200年为止，教师团队将全部拥有硕士以上学位。教师团队专业结构合理，具有较强的互补性。教师团队中主攻工商企业管理方向的有2位，主攻行政管理方向的有位，物流与运输管理2人、教育管理、经济学、会计学方向的各有人。配有教学辅导教师4人，负责课后辅导，课后模拟实践教学、在线交流、创业论坛等工程。配有1名教师和专门的管理学课程网页维护小组负责网页设计和网站维护工作

23、。建立校企课程教学合作机制，聘请2名长期奋战在企业经营管理一线岗位的优秀管理者为课程客座教授，为学生举办专题讲座与进行研讨交流。教师团队具有较高的素质和专业水平，注重把握学科开展的最新动态、密切关注学科的实践应用、能够应用现代教学手段和方法。除了搞好课堂教学以外，还十分注重教学研究和改革、创新，在案例教学、实践性教学、多媒体教学等方面进行了探索和尝试，取得了可喜的成果。本课程已经打造出以中青年硕士以上学历及高级职称教师为教研主干的德才兼备的教学教研师资队伍。 3-3教学改革与教学研究 管理学教学团队十分重视教学改革和研究，承当了多项教学改革和研究工程，在案例教学研究、围绕管理学课程进行拓展和创

24、新研究等方面取得了可喜的成果。1教改、教研课题共8项课题名称承当人工程进展情况工程来源?管理学原理课程教学改革及优化?黄海兰主持人 王龙第2名薛成英第3名结题院级课题物流管理专业人才需求与培养模式的研究敖淑清第2名阎子刚第3名李爱卿第6名结题交通部交通教育研究会物流管理应用型人才培养模式创新机制研究敖淑清第1名阎子刚第3名在研广东省教育厅第三批新世纪教育教学改革工程?产学研相结合、校企合作实用型人才培养模式的创新与实践?第四子课题?基于物流管理专业的产学研结合人才培养模式研究与实践?阎子刚 主持人在研广东省新世纪高等教育教学改革研究工程基于行业特色的产学研相结合人才培养模式的创新与实践- 物流

25、专业子课题阎子刚 主持人在研交通职业教育教学指导委员会科研工程交通特色的高职院校办学定位的研究黄海兰主要参与人在研院级课题?公路路政管理课程教学改革及优化?王龙主持人在研院级课题?高速公路机电管理课程教学改革及优化?王芳主持人王龙第2名在研院级课题?传统道路运输企业向现代物流转型的战略研究?阎子刚主持人在研广东省交通厅?高速公路运营效劳质量评价体系的研究?阎子刚第3名结题广东省交通厅2完成了?管理学根底?院级重点课程建设工程，负责人黄海兰。3教改、教研文章共12项论文题目作者名次发表年月刊物名称(刊号)?管理学原理?课程教学改革及实践黄海兰第1名 王龙第2名薛成英第3名2006、3广东交通职业

26、技术学院学报ISSN1671-8496能力本位教育观在制定教学方案中的应用阎子刚(独立完成)2001、3交通职业教育物流学科开展的一个“瓶颈物流经济学的定位敖淑清(独立完成)2003.中国新教育物流经济学及其框架敖淑清(独立完成)2003.教育科研论坛高职物流管理人才需求与实践教学体系研究敖淑清(第一作者)2005-10论文集中国文史出版社加强校企合作培养实用交通高级人才李爱卿独立20039广东公路交通现代物流人才培养的问题及对策李爱卿独立公路与汽运应对参加WTO：全面提升广东高等职业技术教育的竞争力李爱卿独立广东交通职业技术学院学报谈教学中创新精神的培养薛成英(独立完成) 中国教育教学杂志浅

27、谈高职院校的创新教育王芳(独立完成)中国科技信息基于能力本位的高职院校“双证书教学体系研究刘曦(独立完成)20063河南职业技术师范学院高校中层管理干部综合评价模型及实证分析刘曦(第一作者)20064温州师范学院学报4教学改革解决的问题教师的教改课题的研究成果广泛用于了?管理学根底?课程内容体系、教学环节、案例建设、考核方式和学生管理能力培养等方面的教学改革，取得了积极显著的成果：1促进了管理学生通用管理能力考证的开展。管理学院学生连续3年参加全国通用管理能力认证考试平均通过率超过90。2促进了具有高职高专特点的?管理学概论?教材的建设，该教材由王龙、黄海兰主编，阎子刚任主审，并于2005年由

28、人民交通出版社出版。3物流管理专业相关课题的研究成果促进了物流专业课题体系、行业特色、能力标准、教学环节、课堂教学、实训教学等方面的建设。一方面直接用于了我院两年制物流专业紧缺人才培养方案与方案的制定和优化；另一方面阎子刚副教授在承当教育部物流专业紧缺人才培养方案制定工作中广泛应用了课题的研究成果；推动了物流管理专业订单式培养模式的建立和完善。4促进了课程案例库、习题集的建设，推动了课程案例教学和能力导向考核方式方法的改革。 3-4师资培养 课程师资队伍的专业结构、年龄结构、职称结构等是支持课程可持续开展的先决条件。为了建设一支结构合理、构成优化的师资队伍，我们制定了科学合理的中青年教师培养方

29、案，采取了一系列有力措施，取得了很好的效果。一、措施 1.对新教师必须指定有丰富教学经验的教师担任其指导教师，对教学每个环节进行指导，并注重师德和教学能力的培养。根据学校指导教师工作职责，指导教师定期做阶段工作小结和学期工作总结，定期向青年教师反响成长意见。2.对已经正式走上讲台的中青年教师，教学督导机构进行重点听课，课后进行认真地评教，及时反响优缺点，提出建议，使青年教师得以迅速成长。 3中青年教师必须每年不少于一个月到企业单位顶岗锻炼，以丰富实践经验，进行中国外乡化管理学案例建设。4安排课程组中青年教师每年参加不少于一次参加校外管理学学术交流会议或专题培训，丰富理论知识根底，了解管理学开展

30、新动态。5要求所有中青年教师2年内取得硕士以上学位。积极开展各类教研活动，定期举办教学研讨会、公开教学、集体备课等教研活动，以帮助中青年教师迅速成长。支持中青年教师开拓与行业企业的管理技术与效劳合作，拓宽视野，增加教师管理学课程的东方。要求所有课程组教师2年内取得非教学技术职称或中级以上职业资格证书。二、成效 1中青年教师爱岗敬业、教学严谨，教学能力显著提高，教学效果显著，在每学期学生评教中，优良率达100%。2100%的中青年教师到生产单位接受过锻炼，其中双师型教师达77.8以上。 3中青年教师大局部主编或参编过教材；都积极参加过教学改革和教学研究。4多名教师通过培训获取了多个职业资格证书。

31、阎子刚老师通过培训和考试，取得了管理咨询师和ILT物流职业经理三级的职业资格。王龙、陈志坚老师通过参加培训和考试，取得了通用管理能力培训讲师的资格。刘曦老师通过培训和考试，取得了企业培训师的资格。曾立雄老师取得了物流师、报关员和采购管理职业培训讲师等资格。 5青年教师积极参加在职攻读硕士学位，目前，教师团队成员硕士以上学历占教师总数70%，到2021年，教师团队成员将全部获得硕士以上学历。6近五年，共有5位中青年教师8次获得学院的教学质量优秀奖。 4-1本课程校内开展的主要历史沿革 4-1 本课程校内开展的主要历史沿革管理学课程发源于欧美西方社会。在西方社会的文化和信仰背景下开展的相当成熟。国

32、内管理根底课程内容体系主要是从西方引进的。我院管理学课程的设置和教学始于在上世纪80年代，当时主要以?企业管理?等课程的形式出现，但课程内容中包含了相当篇幅的管理学原理的内容。90年代后，随着经济开展，社会对管理人才的需求不仅从量上而且还从质上提出了更多更高的要求，适应这种形式变化，我院开始将?管理学根底?课程纳入管理类专业必修的主干课程体系中，目的是训练管理类各专业学生的管理根底能力。本课程自开设以来，一直是我系重点建设的课程，倾注了几代领导、专家和教师们的心血，现是我院管理类和经贸类专业都开设的一门专业根底必修课。2002年管理学根底正式作为院级重点课程开始建设，2003年，院级课题?管理

33、学原理课程教学改革与优化?正式立项。2004年，管理学根底课程已正式被确定为院级重点课程，2005年管理学根底课程已正式被确定为院级精品课程。2006年5月，院级课题?管理学原理课程教学改革与优化?已通过结题。本课程在教材建设、师资队伍配备、配套辅助教学资料与案例库、教学方式与方法、教学组织研究与改革等方面均已取得显著的成绩。本课程建设突出三大特点：1西方管理学原理与中国东方文化的有效融合；2课程内容和教学设计突出“以就业为导向的职业教育方针和能力本位教育思想；3实现与通用管理能力考证的有效融合和衔接。经过多年管理学根底知识体系、案例体系、教学组织和师资队伍建设的努力和积累，已经成为在校内外享

34、有良好的声誉、深受广阔学生欢送的一门课程。管理学院学生连续3年参加全国通用管理能力认证考试平均通过率超过90。我院自成立以来，本课程一直使用优秀高职高专教材?管理学?王凤彬主编，中国人民大学出版社出版。2004年，我院开始管理学教材建设，2005年3月，由课程负责人阎子刚主审，主讲教师王龙、黄海兰、刘曦合编的?管理学概论?教材全部完成，2005年7月由人民交通出版社正式出版。从2005年开始使用该教材。2006年，主讲教师王龙老师主编、课程组全体成员参与的?管理学概论?已被教育部通过确定为“十一五国家级规划建设教材。 4-2理论课和理论含实践课教学内容4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标

35、和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标本校的办学定位、人才培养目标和生源情况我校办学突出“交通和“职业两个特色，坚持立足交通、面向社会的办学方向，贯彻以就业为导向、以效劳为宗旨的办学方针，培养高技能应用型人才。我校学生主要是来自广东省省内各地的高考3A录取分数线以上的学生，少局部学生是通过高考的中专、技校或职高毕业生。学校学院目前设有50个专业84个专业方向，其中省级示范性专业2个，省级示范性建设专业3个。2005学年全日制在校生规模为8842人，近三年的新生报到率在80以上。绝大局部学生具有良好的文化知识根底、科技和人文素质较好。课程定位我院开设的管理类专业有物流管理、水运管

36、理、公路运输与管理、高等级公路管理、路政管理、港口与航运管理、港口业务管理、报关与国际货运、连锁经营管理、人力资源管理、路政管理、采购管理、营销与筹划等13个专业，在校生规模为2500多人。其中物流管理专业和水运管理专业2005年被省教育厅确定为示范性建设专业。管理类专业的培养定位是具有完整的人格道德、精湛和专业技能和优秀职业素质的“基层运营管理人。管理学根底是我院管理类各专业的一门训练学生管理根底能力的核心专业根底课。课程目标是为后续专业课程的学习和成为一名“基层运营管理人奠定良好的管理知识根底和通用管理能力根底。课程教学目标通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，使学生建立管理学的根本概

37、念，树立现代管理的思想观念，掌握管理学根本原理、工具和方法，培养基层管理岗位的综合管理技能与素质，懂得运用管理学的根本原理、工具、方法和过程进行管理实践，使学生掌握“基层运营管理人应具备的管理知识与技能。4-2-2知识模块顺序及对应的学时知识、技能、态度、素质是构成一个人职业能力的四个要素。?管理学根底?课程知识模块及其顺序的编排主要依据有两个方面：1知识学习效劳于能力培养；2知识模块之间的内在逻辑关系。知识模块顺序本课程共分为四大知识模块，分别为管理学根本概念知识与原理、管理学的开展史及主流的理论和代表性观点、管理的四大根本职能方案、组织、领导和控制、管理理论的应用与实践。“一个原点、三个维

38、度的管理学场的知识模块结构一个原点：管理学的根本概念与原理。包括：管理定义、管理角色、管理决策、组织环境、管理伦理和组织文化。通过公理性概念的导入，使学生建立起管理学的根本概念与原理，成为学习的基点。分别为第1、3、4章 三个维度：时间维度：从管理史严格的视角展开管理学的学习，从泰罗制一直到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代管理学的主要理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实意义，使学生建立起“管理学的时间隧道。第2章职能维度：从管理职能和管理活动内容的视角，建立起管理学的工作内容与工作方法的空间体系框架，使学生掌握方案、组织、领导鼓励、沟通和控制的具体方法。分别为第5、6、7、8、9

39、、10章应用维度：从管理者的视角在以上内容穿插大量的案例分析、角色扮演、讨论等内容，并配合到企业的参观学习，使学生在应用中体验到管理既是科学又是艺术，更是实践。通过“一个原点和“三个维度的教与学活动，最终目的是在学生的头脑中生成一个“管理学场，即使学生能够从管理科学的视角和观点，观察身边的事和人，具备发现管理问题，分析管理问题，解释管理问题，解决管理问题的兴趣与能力。具体章节内容如下：一绪论 教学内容 1管理的概念、性质和职能 2管理学的研究对象与方法3管理者的概念、分类、素质与技能4管理工作的对象与范围。教学重点 管理的概念、职能，管理者的概念、分类、素质与技能。实践教学 1与企业家对话了解

40、管理的重要性2管理动机强烈程度自我评估3调查与访问了解管理者的职责与素质4案例分析与讨论 升任公司总裁后的思考 忙碌的生产部长5以自愿为原那么，6-8人为一组，组建“模拟公司，自定公司名称二管理思想与管理理论的开展教学内容1西方古典管理理论 主要包括：西方早期的管理实践与管理思想、西方古典管理理论科学管理理论、一般管理理论、 行政组织理论2西方行为管理理论霍桑试验与人际关系理论、马斯洛的需要层次理论、麦克雷戈的人性假设理论、组织行为理论3西方现代管理理论现代管理理论丛林、现代管理理论的新思潮、现代管理的开展趋势4中国管理思想的产生及开展中国古代传统管理思想、中国现代管理思想教学重点泰勒的科学管

41、理、一般管理理论、西方行为管理理论、现代管理理论丛林各学术流派、现代管理理论的新思潮。实践教学 1案例分析与讨论： 回到管理学的第一个原那么 H公司行为科学应用2每个人根据收集到的资料绘制管理思想演进结构图；3课下进行总经理竞聘，每个人发表竞聘讲演；投票选出公司总经理，完成模拟公司的初步组建；三组织环境与社会责任教学内容1组织环境组织环境的概念、宏观环境、行业环境2组织环境的适应与控制外部环境的性质和特点、组织环境的分析、组织环境的适应与控制3社会责任和管理伦理组织社会职责的认识过程、什么是社会责任、 影响组织承当社会责任的因素、社会责任的限度、 什么是管理伦理、影响管理伦理的因素、改善伦理行

42、为教学重点组织环境的分类、组织环境的适应与控制。实践教学 1案例分析与讨论： 环境、生存与开展 国际商用机器公司2利用课余时间实地调查一家企业，或搜集一家企业的系统资料。1运用“五力模型分析法，分析该企业的外部环境。2运用SWOT分析矩阵，分析该企业的内外部环境。3创业倾向自我评估4讨论题：对于你来说，社会责任意味着什么？你认为工商企业应该承当社会责任吗？为什么？课后小组讨论题，每个小组提交一份报告，并派代表堂上发言四管理决策教学内容1决策的概念与类型2制定决策的根本步骤3决策的根本方法群体决策方法、确定活动方向的决策方法、选择活动方案的评价方法教学重点决策的根本步骤、决策的根本方法。实践教学

43、 1管理游戏沙漠求生2案例分析与讨论：耐克的决策困境失败的营销决策3在模拟公司里运用不确定性决策方法模拟决策的全过程。五方案教学内容1方案的含义和特征2方案工作的类型3方案工作的程序4方案工作的常用工具和方法5目标管理。教学重点方案工作的程序、方案工作的常用工具和方法、目标管理。实践教学 1课堂讨论某医院今年实行了目标管理，如果你是其中的领导人员，请运用本章节所学的内容，为它设计实施方案。选作2案例分析与讨论： 宏远实业开展 关于“埃德塞尔牌汽车的故事3 管理游戏运用头脑风暴法确定将开办饭店的类型。4在模拟公司里运用甘特图法、滚动方案法等方案方法进行活动筹划。六组织 教学内容1组织的含义和主要

44、功能2组织结构设计组织结构设计的根本原那么、组织结构设计的任务、组织设计的根本程序3组织结构的根本类型( 常见的组织结构、组织及其结构的开展趋势)4组织变革组织变革的动因和实施、解决组织老化的对策教学重点组织设计的根本程序、集权与分权、直线与参谋、组织结构的根本类型。实践教学 1课堂讨论事业部型、简单型和矩阵型，哪一种结构设计你最愿意在其中工作？哪一种又最不愿意呢？为什么？2案例分析与讨论：巴恩斯医院一对孪生企业的不同组织模式3管理游戏：踩报纸选作4团队健康度自我测试问卷5为模拟公司建立组织结构与公司制度，培养组织结构的初步设计能力。6校园体验团队建设，让每个学生制定一份校园团队建设方案选作七

45、领导教学内容1领导者与管理者领导的含义、领导者权利的来源、领导的作用、领导者与管理者2领导方式及其理论领导的特质理论、领导方式理论、领导行为理论、领导的权变理论3领导行为与工作效率有效统筹时间、充分合理授权教学重点领导方式理论、领导行为理论、领导的权变理论。实践教学 1案例分析与讨论： 海南：一份改革方案导致一名所长杀身之祸 “闲可钓鱼与“无暇吃鱼2领导方式倾向自我测试3 校园模拟指挥，培养现场指挥、应变能力的能力4 管理游戏：穿网球鞋的外星人，教会参与者清晰地发出指挥的命令。5自我评估：时间管理自我评估测试八 鼓励教学内容1 鼓励的含义、过程与作用2内容型鼓励理论马斯洛的需求层次理论、奥德费

46、的“EGR理论、双因素理论、成就鼓励理论3过程型鼓励理论期望理论、公平理论、强化理论4 从理论到实践：鼓励技巧教学重点马斯洛的需求层次理论、期望理论、公平理论、强化理论、鼓励技巧实践教学 1案例分析与讨论： 明春计算机公司的鼓励制度 李强的困惑2情景剧表扬不能当饭吃员工鼓励能力培养3管理游戏：寻找共同的图案选作培养鼓励、沟通能力九 沟通教学内容1沟通的含义、过程、作用、类型和根本原那么2个体因素和沟通方式个体因素对人际沟通的影响、沟通的根本方式3组织沟通的类型正式沟通网络、非正式沟通网络4沟通的障碍及其改善方法教学重点沟通的根本原那么、组织沟通的类型正式沟通网络、非正式沟通网络、沟通的障碍及其

47、改善方法实践教学 1沟通游戏传话游戏2案例分析与讨论： AC航班坠落事件 名医劝治的失败3情景剧吉星保险公司4沟通技能自我测试十控制教学内容1控制的含义与作用2管理控制的过程与要素3管理控制的类型与方法4管理控制的根本原那么。5控制技术教学重点管理控制的程序、原理和方法实践教学 1案例分析与讨论 麦当劳公司的控制系统 戴尔公司与电脑显示屏供给商2为模拟公司建立各类控制制度3顶岗实训质量监督助理十一组织文化教学内容1组织文化的兴起及其内容2组织文化的类型3组织文化的作用与功能4组织文化建设组织文化的形成、保持、变革与建设教学重点组织文化的形成、保持、变革与建设实践教学 1案例分析与讨论 快乐的美

48、国西南航空公司 西安杨森的企业文化2到某知名企业参观访问3为模拟公司设计组织文化，编写一份组织文化建设方案4自我测试：哪一种组织文化最适合你？5安排到一些专业实习基地企业顶岗见习课程的学时分配本课程教学总时数为60学时，包括理论教学、实践教学、机动三局部。具体课时分配见课时分配表。学 时 分 配 表序号课 题教学时数小计理论教学实践教学机动一管理学绪论422二管理思想与管理理论的开展422三组织环境与社会责任422四管理决策642五方案642六组织642七领导642八鼓励422九沟通422十控制642十一组织文化422十二复习与考试44十三机动44总计60322444-2-3课程的重点、难点及

49、解决方法教学重点及解决方法：1现代管理理论丛林各学术流派、现代管理理论的新思潮的理解与学习。解决方法是：帮助学生理清管理学理论开展的历史轨迹、产生的社会和文化背景，清晰不同派别管理理论和观点的区别与联系、应用前提与环境，建立管理理论丛林的整体概念。2管理的方案、组织、领导和控制四大职能学习中的管理根底能力的培养。解决方法：在教学中引入经典的案例，坚持以学生为中心的教学组织理念，组织和指导学生通过案例分析和实践，增强分析识别问题和解决问题的能力。重点加强自我管理能力、团队管理能力、资源配置与运用能力、运营绩效考核与管理能力等四个方面相关案例的训练和练习。教学难点及解决方法：1由于管理实践中没有一

50、种理论和观点是绝对全面和放之四海而皆准的，管理有法而无定法。如何帮助学生分辨各种管理理论的不同和应用前提，并不会致使学生“以偏概全或“忽略各种管理方法的应用前提是难点之一。解决方法是讲解和提供足够多的案例资料来举证。2由于现今的管理学主要内容来自具有不同社会经济制度和宗教文化环境的西方国家，如何在教学中把教学内容“中国化，创新管理学教学内容，融入东方智慧是难点之二。解决方法是讲解和提供经典的外乡化管理案例。3由于学生社会阅历较浅薄，在讲解?组织文化?局部内容时会遇到学生理解的困难。解决方法是从身边的社会环境和日常生活中找一些浅显易懂的人物、事件和现象来说明。4-2-4实践教学的设计思想与效果不

51、含实践教学内容的课程不填 一、实践教学设计思想 ?管理学根底?课程实践教学应效劳于高职教育的培养目标和定位，坚持管理能力培养为主线、以理论知识的运用为途径、以关键能力培养为核心。实践教学的设计主要综合运用多种模拟实践教学的形式。模拟实践，或称“准实践,是一种介于直接实践教学与理论教学之间的一种特定形式。即在课堂内或校园内，引入管理要素，建立仿真环境，营造管理情景，使学生向实际管理者那样进行模拟决策。具体形式主要有：1全程渗透案例分析讨论;2角色扮演;3情景剧；4模拟经营决策;5校园体验；6管理游戏等。管理学根底课程实践与训练的根本方式主要有：1通过参与式、互动式教学，构筑课堂内实践教学体系。2

52、校内课外模拟实践活动。3深入企业的管理调研与岗位见习。二、成效管理学课程设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求，实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有较显著成效。 我院学生历年参加劳动与社会保障部举办的通用管理认证考试通过率均为90%以上，在全国处于领先地位。在2004年12月教育部组织的我院办学水平评估中，管理学院的局部学生被选中参加学生专题研讨评估活动。我院学生的理论水平、文字表达能力、口头表达能力、信息收集与处理能力、活动组织和协调能力等到了评估专家的高度赞扬和评价，为我院该评估工程取得了总分值的成绩。三、实践教学设计一实训目的与任务1课程定位与实训目标管理学根

53、底课程教学效劳于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以培养管理技能为主线，为学生以后的专业课程的学习和从事基层运营管理打下良好的能力根底。实训教学目标定位为：培养学生的管理根本技能。具体管理技能包括： 培养扫描环境，配置资源，制定方案的能力； 培养分析界定问题，科学决策的能力； 培养分析组织结构，协调职权关系，制定组织标准的能力； 培养树立权威，有效指挥的能力； 培养有效鼓励，调动人的积极性的能力； 培养协调关系和与他人沟通的能力； 培养对工作有效控制的能力； 培养创新精神与创新管理能力； 培养现代管理理念与运用现代管理理论的能力 培养搜集与处理信息的能力，特别是利用网上资源的能力；2

54、实践教学内容实践教学的内容主要包括三大方面：1验证性实训：以体验和验证管理理论、工具、方法为目的的实践教学活动。2专题性实训：以培养学生某一专项管理技能为目的的实践教学活动。3综合性实训：以培养学生综合分析和解决管理实际问题能力的实践教学活动。对于综合性实训工程，学生可根据自己的兴趣与个人特点，在教师的指导下自主选择题目，独立完成。二实训方式与方法实践与训练的根本方式管理学根底课程实践与训练的根本方式主要有：通过参与式、互动式教学，构筑课堂内实践教学体系。在本门课程中，至少拿出三分之一的课堂时间进行各种形式的参与式、交互式教学。这是管理课程实践教学极为重要的组成局部。参与式、互动式课堂教学是指

55、结合课堂上教师讲授，发动学生参与课堂教学活动，主要是学生分小组讨论、学生上台发言、管理游戏、自我评估、学生模拟等形式。校内课外模拟实践活动。结合本课程的教学内容及进程，通过一系列的实训活动，系统模拟一家公司从组建到营运的全过程，以使学生对实际管理过程有更深的体验。深入企业的管理调研与岗位见习。组织学生到有先进管理理念、企业绩效显著的知名企业进行参观访问，聘请企业的管理者为本门课程的客座教师，为学生做专题演讲。到专业实训基地企业参加岗位见习等。实训的具体方法案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应引起教师高度重视。本课程所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。进行案例

56、分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导重点要放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。专题研讨。这是针对管理课程的特点而尝试的一种特殊的教学方式。一般是针对一个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备；然后，由学生们集聚在一起，在轻松的气氛中进行畅谈，相互启发，也可以争论，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料。角色扮演。给出一定的案

57、例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色可轮流扮演，设身处地地分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。情景剧。由师生共同选择案例，并编写脚本；由学生们进行排练与演出。演出分为两局部：一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，即情景的表演；二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题。演出结束后，全班同学进行评议，分析各扮演者处理是否得当，并提出更好的建议。可以分组进行，也可以全班集中组织。这种方法可提供更有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与开展的管理问题进行动态的分析与决策，对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。 模拟

58、公司系列实训。结合着课程的进程，经过组建模拟公司、制定企业标准与方案、组织实施专题活动、控制与总结等阶段，模拟企业的一个管理循环，使学生对实际管理过程有更深的体验。调查与访问。配合教学内容，组织学生深入社会，对企事业单位进行调查。有条件时，直接访问企业家。岗位见习。有方案的安排学生轮流到共建企业的生产现场担任助理，在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作。自我评估：课程内容结束后，可在课尾或课下，由学生进行与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估心理测试是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测。目的是增强学生的动手能力、活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，这种形式很受学生欢

59、送。9管理游戏。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反响、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会技巧与思考。10校园体验。通过所学的管理知识，结合学生自己的生活实际，把发生在身边的现象用管理知识参加以分析与解决。11案例撰写：学生利用假期和业余时间，深入企业调研，撰写企业的专题案例或综合性案例。12网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，了解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新管理知识，思考与分析现实管理问题。三教师指导方法：采用“学生中心

60、的教学理念，充分发挥学生教学主体的作用，调动学生的学习主动性和能动性。教师的教学角色定位是学习活动管理者和指导者。教师帮助学生发现自己的学习需求、提出学习需求、方案学习活动和进度、获取学习资源、评估学习效果。多渠道的获取式教学方式，是指坚持以学生为中心的教学理念，在教师的指导和互动的学习环境条件下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式。作为一种特定的教学改革目标模式，获取式教学必须具备两个本质特征：一是坚持以学生为中心的教学理念；二是具有完整的体系，具有较强的结构性和可操作性。 向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战，最根本的改革方向是增强学生