信息技术与美术教学的融合课件2

1、信息技术与美术教学的融合 -谈课件的制作过程假舆马者，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 -荀子劝学 参赛的作品 音乐绘“会” 改为 “绘”突出本课学习的内容主题 形式美是极为抽象的概念。 一直在思考：如何让学生理解美术中静态的形式美原则，让学生直观准确的感受只可意会不可言传的“美” ，认识“美之为美”的深层内涵。 围绕主题，深挖教材 应用信息技术，借助姊妹艺术音乐中动态的节奏，旋律的听觉感受，沟通学生的视听觉，来理解美术语言构成要素静态的视觉感受，点、线、形、色的不同排列与组合产生不同的视觉效果。进而感悟美学统一与对比、节奏与韵律的抽象形式美原则。

2、线条之美折线的形式美感 利用flash中的逐帧动画，将一条直线随着跳跃的节奏，一点点变化为一条折线。在视觉上这两种线条的前后对比，引发学生对两种不同形态线条不同的感受。动态的节奏与线条前后变化的过程相合拍，很好的沟通了学生的视觉和听觉。从而感知折线所体现出的形式美感是跳跃的、欢快的。 曲线、粗线和细线的形式美 利用flash中的变形动画来实现的。结合着动态的节奏变化，前后两种静态线条的对比。在联系了视听觉的基础上，让学生能够感知到曲线的悠扬美，粗线的厚重力量美，细线的轻盈愉悦美。 作品的设计，把我对线条形式美的认识理解，通过flash的软件平台和技术支持，以可控的动画形式呈现出来，沟通了学生的

3、听觉和视觉感官。准确的传递教学的信息，阐释了静态线条形态的形式美。让学生直观生动理解线条的形式美，达到很好的教学效果。空间之美 在空白的画面中随意画一条线即可将画面划出两个画面空间。空间是虚的空的，善画善书者极为注重对虚空的运用。对空间也可以理解为：画面中的实的线与画面边缘形成的面。为了阐释空间的形式美，多样构思。构思一 雨滴随着雨声缓急滴落水面形成波纹的画面。 随着音乐强烈节奏的缓急变化，在画面中用向外扩散的波形分割画面空间。 构思二 卧虎藏龙夜斗背景曲“night fight”精心制作一段影片动画沟通视觉听觉心理感受共鸣辛苦的搜集和制作 为了能够更深入明晰的感知静态的美，设计了学生自主学习

4、感知形式美的学习环节。在作品的“美术语言形式美”教学环节的影片动画，增添了去掉声音，但以视觉感知美术语言的前后变化。用打节拍打节奏的形式，阐述自己对不同形态的美术语言形式美的理解和认识。通过人机互动，学生之间的交流，让学生更深入理解静态形式美。为丰富学生的知识，拓展学生的思路，作品中准备了优秀的影视图画资料。 蓝色狂想曲-王瑶老师提供 小提琴曲演艺人-创作抽象画的过程。 百老汇的爵士乐 世界著名冷抽象大师蒙德里安的经典之作。 为考察对所学掌握情况，也为丰富学生知识。作品中设计了“探究学习”环节。 对比欣赏颜真卿、柳公权、欧阳询的楷书，隶书与行书。 分组比较各种书体中笔画作为线条的形态差异，笔画划分空间的差异。探究书体艺术风格。 颜真卿书法-雄浑雍容 欧阳询书法-古朴含蓄柳公权书法-遒媚劲健 隶 书-稳重静穆行 书-流动轻盈 让学生去掉汉字的表意功能，抽取出其中的美术语言来对比分析。从而明晰的感知中国传统书法的艺术魅力，更深入的理解“美之为美”的深层含义。 作品反思精短、简洁， 突出重点。信息应用没有涉及到复杂的技术、语言诸多不足