用现代信息技术激活初中英语语法课堂

1、用现代信息技术激活初中英语语法课堂在如今互联网信息技术高速发展的大背景下，为了让教 育跟上时代的步伐，提高初中语法课堂的教学效率，教师应 该通过信息技术（如智慧学伴学习平台）把刻板枯燥的语法 条文融合到图片、声音、视频、动画里。把传统语法课堂中 抽象的语法知识传授、死记硬背的语法规则记忆、机械缺真 的基本句型套用等枯燥的语法教学形式转化为形象具体化 的图片、情景真实化的视频、任务趣味化的动画，从而提高 课堂的教学效果。一、学好英语语法的重要性众所周知，想要构建好英语这座大楼，词汇这个地基必 须打好，它是学习内容的重中之重，而和词汇同样重要的是 语法。没有语法，词汇它就仅仅只是“单词”，它成不了

2、 “语 言”，就好像一个人有躯体却没有大脑一样，而语法就是让 词汇这个“躯体”动起来的“大脑”。它使词汇成为句子， 使句子成为语段，使语段成为语篇，实现了语言的交际功能 并贯穿于语言运用的听、说、读、写中。准确使用语言、理 解语言的关键是语法，语法是语言的灵魂。二、对传统英语语法课堂的反思由于英语语法的重要性及特殊性（缺乏语境），在初中 英语教学中，我们需要专门教授学生语法的语法课，但这些 我们花了心思，下了苦功的语法课，效果却不佳。教师不停 地讲语法，学生不停地忘语法，学到初三有些学生连个简单 的，语法正确的句子都写不好，说不好。于是就有人对于是否应该专门教语法产生了质疑，觉得 直接教学生听

3、、说、读、写就可以了，语法在这过程中就习 得了。可是英语不是我们的母语，它没有生活语境，单靠课 堂上的听、说、读、写是很难自然习得语法的。所以我们应 该思考如何把形式单一，环节枯燥，吸引不了学生兴趣，课 堂收率低的传统语法课，转变成具有多样性、趣味性、生动 性及真实性的能吸引学生兴趣，让学生乐于学的高效课堂？ 那就是把现代信息技术应用到语法课堂上。三、现代信息技术在课堂中的应用大多数的语法课堂，是老师一个人讲，黑板上写着，有 助理解语法知识的例子、有效性的练习很少。学生呢，就是 被动填塞式学习，一支笔一本笔记本一些关于语法规则的笔 记，教学效果可想而知。而现代信息技术（例如：智慧学伴 平台）的

4、应用使语法教学形式多样了，教学互动也积极了， 教学的时间及空间得到充分的扩充。1、课前的知识引入及感知有了现代信息技术，就如我校使用的智慧学伴平台，教 师可以在上课前利用智慧学伴平台给学生推送该知识点相 关的视频，趣味简短的文章，并设置语法点相关的简单的问 题。学生通过该平台，电脑，手机等电子设备提前完成老师 布置的任务，回答老师的问题，这样学生会对将要学习的语 法知识有提前感知，形成初步的知识框架，同时这种视听觉 冲击更能吸引学生学习兴趣，为接下来的语法知识学习提供 动力。2、课中的知识习得及应用在正式进行语法知识点教学的课堂上，教师可以把课前 布置的任务进行简单的回顾，用投影仪把事先抽取的

5、学生的 回答投放出来，引导学生对这些回答进行反思，主动思考， 以此正式切入本节课内容的教授。在知识点的教授过程中，我们可以利用PPT, flash等 课件来呈现例句，语法规则等。只要点击屏幕，教学内容立 即出现，比起单靠老师板书，速度快很多。例如智慧学伴平 台中“精准教学”里面就有很多关于语法的教学资源，通过 播放这些资源不仅能增加课堂内容，也缩短了教师讲解的时 间，留给学生自主学习或师生互动的时间就多出来了。多出 来的时间我们就可以对所学知识点进行操练检测，例如课前 挑选好的练习题，课前设置的好的情景对话，紧扣学习内容 的短文写作等。而这些练习检测也是可以通过现代信息技术 来实现，如智慧学伴

6、中的“诊断工具”栏目里的“题目管理” 上的练习题，智慧学伴中“精准教学”栏目中的“资源中心” 里某段情景对话视频。当然也可以是其他的学习软件上的资 源。这样一节融合了信息技术的语法课中既有语法知识的教 授又有语法知识的实践运用，既丰富了教学内容，也激发了 学生的主动学习，讲练结合提高学习效益。3、课后的知识巩固及延伸一个语法知识点的掌握运用并不是单靠一节语法课就 能完成了，它需要长时间的跟踪，同时它与其他知识点也有 紧密关联，不是独立存在的。所以课后的知识巩固及延伸也 很重要。如果是传统的语法教学形式，我们是很难做好课后 跟踪的，但是利用现代信息技术就不一样了，教师和学生可 以依托网络、计算机、手机等设备利用课后碎片化时间，进 行课后巩固及延伸。例如我们可以通过类似智慧学伴这样的 学习平台给学生推送练习，并根据“在线批阅”中的诊断报 告所统计的学生学情数据进行教学反思调整。我们也可以通 过向学生推荐网上微课进一步形象化地巩固所学知识，在这 种种知识巩固的