浅谈八年级地理教学方法

1、浅谈八年级地理教学方法四川省峨边民族中学张开军根据新义务教育地理课程标准的基本理念:1、学习对生活有用的地理（地理课程选用与生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力）。2、学习对终身发展有用的地理（地理课程引导学生从地理视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础）。3、构建开放的地理课程。（地理课程着眼于学生创新意识和实际能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究）。一、精心备课备好课是上好课的前

2、提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。对学生而言，备课时结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。俗话说“台上三分钟，台下十年功”，在备课中务必要多花时间，广泛收集教学素材，做到有备而来，为学生提供丰盛的营养大餐。二、缜密的课堂环节1、巧设情景，充分调动学生兴趣古人云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开。例如：在学习中国的邻国时，给学生播放不同国家

3、人物、风景、服饰图片，让学生倍感惊喜，对他们的国家产生好奇心。在学习34个省级行政单位时，采用有奖竞答的模式，让学生参与其中，乐在其中，不知不觉熟悉34个省级行政单位。调动学生积极性的途径很多，不仅可以利用图片资源、多媒体，还可以开展各种活动让学生身临其境，感受学习的快乐。同时课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并给予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持。课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。利用多媒体、图片资源，让学生身临其境，引发学生

4、兴趣。如在民俗与旅游这一节中，利用电子白板，给出九寨沟风景与藏羌民居、长城、上海东方明珠、拉萨布达拉宫等图片，让他们自主观察出每处风景区独特之处。从而思考地方文化特色为什么会是最具有魅力、最吸引人的旅游资源？再联系峨眉山乐山大佛，使学生更有兴趣去了解。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。2、用心设计问题，追求探究活动的有效性问题的设计在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的提问可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。学记中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，

5、然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。首先，问题情境设计是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。如在学习河流一课时，为什么塔里木河被称为内流河，为什么黄河的颜色是黄色黄河流经黄土高原有哪些地貌特征，黄土高原严重水土流失问题应采取哪些治理措施。其次，设计问题切合学生实际。教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增

6、长知识的喜悦。如在学习第三章中国的自然资源一课时，设计如下问题：生活中，哪些资源可以利用？这些资源会被耗尽吗？活动形式：由学生自由发言，第一个问题较简单，学生踊跃回答。第二个问题有一定的难度，学生很难回答完整。上述问题从生活现象入手，对学生有一定吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得新知。注重学法指导，教会学习方法教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师指导学生学习的同时，还应该教会学生学习的方法。如学习“气候”这节时，书中有6幅图，这节课老师应该引导学生通过读图，得出我国气候的特征。最后老师再对他们

7、自主学习得到的知识给予客观积极的评价，学生受到表扬与鼓舞，学习效果较好。联系实际，学以致用地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。比如每节课要求三个学生告诉一个新鲜的城市名或名胜风景区，说出它的位置，属于哪个省，该省简称以及特色等等方面来与全班同学分享。或者介绍自己的家人都在哪些地方工作，这些地方的好是什么？让全班每个同学都能展示自己的劳动成果，他们从心里得到一种肯定。图文结合，善用地图地图是学习地理最重要的工具。它与地理教学关系十分密切。地图如骨架，知识如血肉。只有让学生把地理知识附在骨架上，才能引发联想，加深记忆，从而获得丰富、牢固的地

8、理知识。课堂上，老师边讲解边在黑板上画简易地图，同时也让学生跟着我的描述绘画，通过语言描述与形象勾画的有机统一，使学生对一些不易懂或抽象的地理知识具体化。学生在绘画过程中遇到困难，老师或同学应给予帮助、指导。将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。三、课后反思、取长补短所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。对学生反馈的知识信息记录在案，以做到取长补短。同时可以通过每次月考成绩分析，对学生本阶段学习的一