浅谈多媒体使小学数学教学的创新

1、浅谈多媒体使小学数学教学的创新摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物，新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。小学数学教育，是小学教育的重要组成部分在课堂教学中应注意培养学生的创新意识就是培养学生逻辑思维能力。信息技术教育是指促进学与教优化的理论与实践。关键词创新教育信息技术兴趣创新教育的本质在于通过批判思维的教育，激发受教育者不断进行自我反思，提升人自己所拥有的创新意识，培养创新意识变成现实的能力。提升创新意识的关键是培养学生的学习兴

2、趣，只有在兴趣的驱动下学生才会去创新而多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。多媒体教学实现了多媒体的优化组合，让学生在接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息的同时调动学生学习的积极性。多媒体教学有利于学生信息素养的培养，有利于实施创新教育，有利于学生超时空地认识事物，有利于学生合作学习，自主学习的培养。多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段，老师想成功地教好一节课，必须有意识地创设问题情境，紧扣心弦，把学生带入教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴趣盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至探索精神。多媒体教学可以形象、方便地突破教学重难点。心理学研究表示运用多种感官的记忆力效果比较好。

3、传统的课堂教学以教师讲述为主，学生学习知识以听觉为主，形式单一。而多媒体教学可以直观形象的把所学的知识呈现给学生，特别是一些难懂的知识，它不仅有利于学生直觉思维与逻辑思维的有机结合还有利于学生对知识意义的主动建构。多媒体教学可以扩大课堂教学容量，提高教学效率。教师摆脱了单纯口授或局限于传统媒体的讲授方式，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一模式，充分发挥现代教学媒体的特点，使课堂内容丰富起来使教材内容的呈现更为具体，调动学生主动学习的积极性，主动性。另外它还有利于培养培养创新型人才，为学生良好个性品质的形成提供理想的环境并且多媒体程序还可以长期保存和使用，可以资源共享，可结合自身的特点进行修改和补

4、充形成自身风格的多媒体课件，全面提高教学质量。在教学中，我们认为以下三个环节能充分发挥信息技术在小学数学概念教学在课堂教学中的作用：一、创设情境，激情导入“兴趣是最好的老师”，最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于低年级学生尤为重要。多媒体就可以在这个环节提高他们的兴趣。在一年级认识人民币一课中，利用动画设计，创设情境。师：小朋友们，首先让我们一起走进美丽的大森林瞧瞧吧。（课件播放故事：在一个美丽的大森林里，小动物们正在开会呢。瞧，大象爷爷来了，大象说：“小动物们，你们工作非常出色，大家辛苦了。今天要奖励大

5、家，你们说说发什么奖励呀？”猴子说：“桃子、桃子，我要桃子。”兔子说：“萝卜、萝卜，我要萝卜。”“旺旺，我要骨头，我要骨头嘛！”小狗叫了起来。大象：“哎这可怎么办呀？”）师：小朋友们，出出主意？（发钱）师：对了，小动物们有了钱，就可以去买自己称心的商品了。哪些地方要用钱呀？（课件展示购物、买票图）师：钱的用途还真的挺大的，那小朋友知道，现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）师：今天这节课，咱们就一起来认识一元以内的人民币。（板书：认识人民币）四年级数学认识更大的数中，通过计算机的展示学生可直观的获得十个一万是十万和十个一千万是一亿的认识。正是由于多媒体信息的加入使课程导入时充满情境性，使学

6、生在学习的时候讲抽象的化为直观易懂的，增加学生学习的兴趣提高热情和学生的增强求知欲。二、自主探究，突破难点如何突破教学难点，突出教学重点是教师每堂课应努力追求的目标。而传统教学手段往往很难达到目的，运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学的知识，促使学生了解掌握相对完整的知识形成过程。较好地弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以生动形象的动态展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系，使数学概念更具体、更直观，从而加深理解。教师巧用电子白板即时标注功能，在学生知识的

7、建构过程中，既展示学习过程，又提升了学生的认知。三、练习反馈，巩固提高在练习和反馈中，信息技术作为演示工具的作用更加突出，教师通过多种形式的演示为学生大量的练习内容，可以进行不同形式的联系，解决传统教学中练习题型单一，枯燥的问题，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过交互式电子白板即时批注、拖拽等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。如探索规律一课：“闯关游戏，应用规律”。“闯关游戏”共设有3关，分别是涂颜色，排排队和猜猜看。第一关是“涂颜色”，在这一关让学生应用规律，进行涂色练习。基于前面练习的积累，学生

8、在这一关对于灯笼的填色，完成的又快又好，但是对于珠链的涂色出现了问题。有些同学把珠链当中的白珠子当成了需要填色的珠子，进行了涂色。教师在发现这一问题后，就马上利用白板的即时批画功能，与学生进行沟通，帮助他们扫清学习障碍，顺利的闯过第一关。第二关是“排排队”。在这一关，教师引导学生通过观察规律，利用规律解决问题，先找出缺少的图形，再帮助掉队的图形归队。在这一关里，教师和学生共同利用白板的批注功能标画，即时进行反馈。第三关是“猜猜看”。本关是引导学生通过读号码牌上的数字来观察这组数字的排列规律，在学生发现规律后，进行小组讨论，从而发挥小组合作的作用。在讨论结束后，请学生代表借助白板的批注功能，在白

9、板上进行标画规律，向大家呈现思维过程，从而得出答案。最后由教师点击删除小花，出现正确答案，来验证学生们的猜测是否正确。将信息技术作为演示工具的使用，可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。模拟实践教学，它是在教学中让学生模拟真正的角色进行实践探究，从而在应用中学习知识。如在“小数的认识”教学中，先让学生去淘宝网等购买物品，搜集生活中的有关小数，明确了小数的意义。这样的教学，为学生提供了充分的思维空间，提高了学生参与学习的主动性和积极性，激发了学生对数学学习的兴趣。在这样

10、的学习中，学生积极主动地获取了知识，且在充分的研讨活动中学生的创新意识、合作精神得到了培养。过去传统的封闭式的课堂教学，学生面向黑板排排坐，教师高站教坛讲滔滔，直接给学生灌输知识，单向输出，偶然发问，指名学生回答，也只是单向交流。这种教师统治课堂的教学的形式，严重地制约了学生学习主动性、积极性，扼杀了学生创造性，以多媒体辅助教学为主的信息技术与课程的整合形成一种开放式的教学形式，充分地把学生放在学习的主体地位，通过交互练习等手段，提高课堂效率，促进教学质量的大幅提高。在教学中，我们对信息技术的恰当使用改变了传统的教学方式，创设了一个有利于教师、学生、教学媒体三者之间双向互动的互动。数学课程标准

11、中提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。创设良好的导入情境，激发学生研究动机，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。对那些比较抽象的学习内容，学生们经常只知其然而不知其所以然。为了帮助学生克服”在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，借助交互是电子白板可以做到人机的交互、师生交互、生生交互，帮助学生理解所学的知识，促使学生了解掌握相对完整的知识形成过程，是教师较轻松突破重难点。现代信息技术促使学校教育观念的转变，教学模式的转变，教师角色的转变。随着信息技术的广泛使用，人们逐渐认识到学校不再是人们受教育的唯一场所，受教育者可以通过计算机在合适的时间、地点和条件下接受网上教育和辅导，信息技术使教育变成每个人的终身事业，为个体的终身学习提供可能。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步