教育学生养成良好习惯 促进其自我发展

1、教育学生养成良好习惯 促进其自我开展班主任是学校的德育工作者，是班级的管理者，是班级教师集体的核心。在工作中，我们深深地体会到：班主任与一般科任教师最大的区别在于除了教好自己的某一学科担任“教师这一角色之外，还扮演着班集体的组织者、教育者和管理者的角色；在学生全面安康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联络的作用。这就使得班主任具有其他各科任教师所不具备的独特地位和作用，对学生的成长和开展也就担负着更多的义务和责任。那么，班主任如何帮助学生尤其是后进生实行自我教育，养成良好的行为习惯，促进其自我开展呢？一、抓住教育契机，明确行为要求在日常生活中，

2、当一个人换了新的工作、学习和生活环境时，总有给人留下好印象的想法和愿望，希望在新的环境中扬长避短重塑自我形象，学生亦如此。新学年初，学生面对新的课程、新的教师与同学，好奇心与要重新有一个良好开端的想法交织在一起，那些不良行为习惯有所收敛。抓住这个契机，我们要结合学校的有关规定，开学第一天，带着学生学习?中学生日常行为标准?等规章制度，利用黑板报宣传中学生养成良好行为习惯的重要性。学期初的前两周，我们还深化到学生日常行为的每个细节，加强个别指导。行为要求的明确，为学生自我教育、良好行为习惯的养成奠定了基矗二、充分利用班会，培养、进步后进生的自我效能感由于班会是班主任对学生进展教育的有效形式和重要

3、阵地，一次成功的班会能极大地调动学生的学习积极性，增强班集体的凝聚力，进步学生的思想觉悟，对后进生自我效能的培养自然是功不可没。教育工作者、班主任深深地明白了这一点后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一节的班会课，以正面教育、肯定为主，促进学生良好行为习惯的养成。当然，我也注意到了班会的形式应当丰富多彩，同时还必须相信学生的才能，让学生在班会中唱主角，班主任只是起主导作用。所以班主任应理解学生心理，捕捉学生敏感的问题，以学生喜闻乐见的形式，有针对性地解决问题。三、多给魅力，少给压力；多宽容引导，少批评束缚如今作为教师，大都感到学生一批比一批难教，学生厌学严重；而我们教师是越教越不会教，越活越

4、累。无数强有力的对手铺天盖地而来，在和我们争夺学生的注意力，我们处于明显的优势。因此，我们必须拿出我们自己的真正优势，去开发吸引学生的资源，那就是教师的人格魅力。假设我们很有人格魅力，热爱生活，充满激情，师德高尚，做事公正，业务才能强，擅长体察学生的心思，能真正做学生的知心朋友和心灵的保健医生，那么任何对手都无法和我们竞争。同时，假设教师爱学生，学生也爱教师，就形成了真正的情感交流，这样给学生的印象才是终身难忘的。敞开心扉，摘下面具，亮出真实的自我，怀着沉着不迫的自信，青春焕发地走上讲台，尽情展示我们人格的魅力吧！千万不要给学生压力，动不动就批评，因为我爱你；挖苦挖苦，因为我爱你；把你赶出教室

5、，因为我爱你；甚至连体罚也是爱。这样的爱就像瀑布一样，飞流直下，砸得学生喘不过气来。我们不能拿爱当武器用，不能用爱迫使学生就范，给学生人为制造精神压力。一个真正的教师，应该非常注重尊重学生的情感，不断地用人格的魅力去吸引学生、教育学生，让他们学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。四、处分要有度中学生是一个特殊的年龄层，逆反是普遍的心理标志。这就决定了中学生的教育是困难的，也是特殊的，英雄还是恶棍，往往取决于这个阶段的教育。当学生犯错误甚至违法时，处分也应当不同于成年人，可以考虑高高举起、轻轻放下，帽子拿在手中，法外施仁，给时机，给时间。过激的处理，可能是为丛驱雀、为渊驱鱼。教育的目的是培

6、养人才，惩罚只是一种手段，而不是目的。曾有一位父亲疑心自己的孩子在家偷了钱，孩子坚决不成认，于是父亲来找教师，请教师调查这件事。调查的结果，教师相信学生的说法，但这位父亲不同意，坚持要继续查证，并想借助司法人员进展。他认为，钱不是大事，但事关道德，决不能放过。教师问他：“你是要事实呢，还是要孩子？一旦这样做了，不管真相如何，你可能从此失去这个孩子这位父亲因此放弃了他的想法。他的想法不是没有道理，但他忽略了少年与成年的区别。几年后，这个学生出外留学回来，他问教师：“在当时，没有更多的证据为我证明，你不怕自己的判断是错误的吗？教师说：“首先，教师要信任自己的学生，也要信任自己对学生的影响。其次，即使教师的判断是错误的，起码也保护了学生，当这个学生感到内疚时，他不容易再犯一样的错误。这不同样到达教育的效果了吗？俗语道：方法总比困难多。经过这段时间班主任工作的磨练，与学生一起“摸爬滚打，期间总不免坎坎坷坷，但也不乏趣事乐事，班主任工作真可谓苦中有乐。总之，班主任工作是一门艺术，班主任的知识越多、越广泛、越精深，越容易博得学生的爱戴和尊重，在学生中