多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究

1、多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究网络多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究(一)研究背景纵观历史，文字的出现和印刷术的产生，是人类文明发展的两个重要 里程碑，引发了教育模式的改变。当代信息技术的发展和普及，毫无疑问将成为人类文明发展中的又一个里程碑，对传统教育提出了前所未有的挑战，而多媒体辅助教育(Multimedia-Assited Education,MAE)则 是这个里程碑的突出印记。多媒体辅助教育兴起于50年代末期,它是在斯金纳程序教学的基础上发展起来的，又是教育教学领域中信息革 命的最具代表性产物。多媒体辅助教育的研究应用始于1958年美国IBM公司开展的员

2、工培训，这次员工培训的亮点之一是运用计算机辅 助教育系统进行的，它是教育学、心理学、教育技术学、管理科学和 计算代写毕业论文机技术相结合的产物，是教育史和教育技术史上的 重大事件。短短50多年来多媒体辅助教育发展大致经历了三个阶 段:50年代末至70年代后期是多媒体辅助教育的起步阶段。以计算机为核心的多媒体系统的硬件设备昂贵而笨重、操作复杂、性能不高、 功能有限。当时虽强调儿童通过计算机进行学习，但在人机交互方式 上缺乏对儿童的吸引力，多停留在实验室阶段，并未受到特别关注，远 没有深入课堂。70年代末到80年代末是多媒体辅助教育的发展阶段。1971年世界上第一台微处理器和微机在美国着名的硅谷诞

3、生，从此以计算机为核心的多媒体的发展日新月异。它以其轻便、优良的性能价格比、丰富的软硬件资源等优势在美、日、英等发达国家的教育领域 得到推广，众多发展中国家如马来西亚、中国等也纷纷制定了自己的 多媒体辅助教育计划，多媒体辅助教育逐渐形成了学科体系，实现了人机交互方式上多样化。但其潜力尚未得 到充分发挥，在教育中的应用仍不够深入。80年代末至今是多媒体辅 助教育的成熟阶段。各种新型智能化系统不断出现，多媒体电脑技术标准从1991的MPC1到1993年的MPC2,再到1995年的MPC3和1996 年底的MPC4,完全能满足各种多媒体用途。当前 PIII、PIV已成为主 流机型。多媒体软件方面，微

4、机主流操作系统 Windows自3.1版以来 大大加强了对多媒体的支持，这些都极大地提高了多媒体辅助教育的 水平,打破了传统的课堂教育方式，引起教育带来了思想、观念、体制 的重大变革，引发了教育技术领域第四次革命。现今在世界各国以计算机为核心的多媒体技术已经在大、中、小、 幼儿园得以广泛地应用。1985年在美国召开的世界计算机教育大会 上，除了研究以计算机为核心的多媒体知识的普及及教育之外，着重交流、研究了它在教育教学中的应用，表明多媒体辅助教育已成为国际 教育界所共同关注的热点问题。近10届(两年一届)国际教育会议(In ternatio nal Co nferen ce on Educat

5、io n,ICE)的主题和议题中几乎每届 都涉及到多媒体辅助教育，可见教育界对代写毕业论文其发展的重 视。几年前的美国，从中央政府到地方都制定了在中小学普及 www知识，运用互联网促进学校教育和管理的计划，政府为此拨了专款。学校 可以利用www开展一系列活动，例如美国有一个网络计划 问科学家” 就是专门针对儿童的。此外,美国也利用电视、计算机等多媒体开展远程幼教，在帮助幼儿做好入学准备方面取得了很大的成功。由美国 宇航局和国家科学基金会共同发起和资助的知识通行证计划使多媒体网络走进了儿童教育领域，孩子们在老师的带领下通过多媒体制 作南极、北极的虚拟之旅，向他们喜欢的科学家、作家提问、交 流等”

6、。在开发面向幼儿、家长、教师的幼教电脑软件、利用多媒体组织教 育活动、开通联系幼儿园、家庭和社区的网络通信等方面，欧美日等国都出现了积极的动作。我国的多媒体辅助教育是从80年代中期开始的,20几年来迅速发展，尤其近几年作为现代教育手段的多媒体辅助 教育在幼儿园的普及，标志着我国的教育教学发展进入了一个新阶 段。八五期间，国家教委已将多媒体辅助基础教育列入基础课程教学 指导委员会的工作计划。邓小平24年前的 教育要从娃娃抓起”、教 育要面向现代化，面向世界，面向未来”呼唤我国学前教育的现代 化;1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定指出：大力提高我国教育技术手段现代化水

7、平和教育信息化程 度;2001年教育部颁布的幼儿教育指导纲要（试行）中也提出 要在 幼儿的一日生活中，有效地运用现代化教育手段”幼儿在启蒙阶段对 科学技术新知识等信息的感知，有利于开拓幼儿的思维领域，提高幼儿 的分析、综合能力。（二）研究现状学前教育领域对多媒体辅助教育活动越来越关注，对于多媒体在幼 儿园教育活动中的应用，教育界已关注了哪些领域，还有哪些领域尚少 或没有被关注，笔者查阅了近年来关于多媒体在幼儿园教育活动中应 用的相关文献，从理论与实践两个维度出发予以简要概述。首先，多媒体辅助幼儿园教育活动理论研究较为深入。关于多媒体辅助幼儿园教育活动的理论基础研究进一步扩展，开阔了人们的视野，

8、为多媒体辅助 幼儿园教育活动实施提供了丰富的理论依据。主要有行为代写毕业论 文主义学习理论（师书恩，1995）、信息加工学习理论（顾君忠，王河,2000）、建构主义学习理论（顾君忠，王河,2000）、图式学习理论、人 本主义学习理论等。在其发展过程中，各时期强调的理论基础各有侧 重，但它们存在和影响是相互交织的。关于多媒体辅助幼儿园教育活 动影响的研究较多，国内外研究者把其影响集中在三个方面：教学影响 （冷小梅,2003;彭丽娜,2005;史维珍，2005）、幼儿发展影响 （Haugland,1997;王恩之,2004;曹秀娟,2005）、教师发展影响（刘瑞 芝,2006）,并从正反两方面加以

9、研究、探讨。但在研究中也存在一些问 题，如很少有学者将多媒体辅助幼儿园教育活动的理论基础和实践紧 密结合起来分析其对幼儿认知发展的影响；对多媒体辅助幼儿园教育 活动对幼儿认知发展的影响在国外研究较多，在我国尚少，尤其对幼儿 认知发展的影响研究的过于笼统，很少被细化；多集中在调动幼儿兴 趣”引发幼儿学习 动机”上，国内很少有学者从幼儿认知的注意力、 记忆力及视觉思维等纬度进行探索、研究。关于多媒体辅助幼儿园教育活动注意问题的研究较为丰富，学者们从多媒体系统实质（张鑫,2006;崔玉红,2007）、幼儿发展俣玉兰,2002; 徐辉,2003）、教师发展（石梅,2004;翁海,2005）等多个维度提

10、出了一些积 极的建设性建议，为教育工作者的实际教育活动提供了行动指南，但仍存在一定的不足。如关于多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展 影响的研究方面，很少有学者从心理学维度提出建议，即便提出了一些 建议,但其中的很多也忽视了我国客观存在的文化背景。其次，多媒体辅助幼儿园教育活动实践研究较为丰富。第一，关于多媒体辅助幼儿园教育活动深入领域研究的扩展，最初其 实施主要在语言领域（郭立平，王隽,2006）。随着教育理论的完善、教 育技术的成熟、教学课件的发展，多媒体系统在幼儿园科学领域（郭立 平王隽,2006）、健康领域（晏圆,2006）、艺术领域（于美芳,2001）、社会 领域（康庄,2003）

11、得到普及，并成为综合课程教育活动手段必不可少的 一部分。第二，关于多媒体辅助幼儿园教育活动组织形式的探讨深化，从多媒体在幼儿园教育活动中存在的形式、教师的作用两个维度加以划分，研究者提出 集体授课模式、单机学习模式和网络教学模式”武法提,2003）。作为对其他活动的一种威胁，教师起保护作用；作为一种可利用的选择 教师起支持性作用；作为一种重要的活动,教师起引导性作用 （Ag netaLju ng-Djaf Torg ny Ottosso n,2005）。也有学者从心理学角度探 讨多媒体辅助幼儿园教育活动模式，使其在实践中更具可行性。第三， 关于多媒体辅助幼儿园教育活动中教师角色定位的研究较为全

12、面，研 究者从教师的专业素质(Shade,2000)教师在教育活动中角色定位(安 立新,2006;张婷,2006)等多方面探析教师角色的重构，为幼教工作者成 长为 专家型”教师提供了指南。先行研究多是从教育学领域出发进行 探讨，从学前儿童心理学维度出发进行的研究较少，且不够深入。本文 在以往研究的基础上，通过对多媒体辅助幼儿园教育活动的心理学理 论基础与实践紧密结合的研究，深入探讨多媒体辅助幼儿园教育活动 对幼儿认知发展的影响，并有针对性的提出教育建议，以期提高幼儿园 教育活动质量，促进幼儿发展；丰富学前儿童教育理论研究，推动幼儿 园教育活动信息化进程。(三)研究意义中共中央关于国民经济和社会

13、发展十五规划的建议中指出 ：要 把推进国民经济和社会经济文化放在优先发展的位置”，大力发展现代远程教育、提高教育现代化、信息化水平。”幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，顺应信 息时代发展趋势，以计算机为核心的多媒体已逐渐在幼儿园教育活动 中得到广泛应用，为实现幼儿教育信息化提供了一个广阔的发展平台，也是深化幼儿园素质教育改革的重要内容。因此，探究多媒体辅助幼 儿园教育活动影响的意义重大，本论文将就其对幼儿认知发展的影响 进行深入研究和探讨，必将进一步丰富和完善幼儿教育基本理论，同时 也为推动当前幼儿园素质教育改革的不断深化创造条件。1学术价值丰富我国学前

14、教育学基本理论研究现代教育技术的不断发展，离 不开新的教育理论的指导，也就是说，实践需要理论的指导；反之，现代 教育技术又促使教育理论的进一步丰富与发展。基于先进的视听设 备、信息快捷的互联网等多媒体辅助幼儿园教育活动与传统的课堂教 育活动方式相比，两种不同的教育环境对教育目标、培养对象的要求 也不尽相同。随着科技的发展，教育手段的不断更新，现代教育技术已 成为各级各类学校研究的课题之一。我国对多媒体辅助幼儿园教育活 动影响的研究多集中在教育效率价值上，对幼儿心理发展的影响研究 较少，且多半是一线教师的经验总结，尚未上升到教育理论层面。因此，多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认 知发展影响的研究将

15、促进幼儿园信息技术教育、 教育活动的理论研究 进一步丰富我国学前教育的基本理论。丰富我国教育技术学基本理论研究多媒体辅助幼儿园教育活动，要获得预期的效果，前提是有高质量的 多媒体教育活动硬件和软件，其设计必须符合幼儿身心发展的年龄特 点、符合学前教育的基本目标。而以往的多媒体教育研究多集中在大、 中、小教育阶段，相比之下,学前教育领域研究较少，因此本研究将对教 育技术学在幼儿园教育阶段的完善贡献微薄之力。2应用价值(1)有助于更好地组织幼儿园教育活动，提高教育活动效率本研究通 过对多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的深入探讨，有助于教育者从幼儿心理发展特点维度出发，组织教育活动，充分发挥多 媒体辅助幼儿园教育活动优化教育活动内容、优化教育活动情境、优 化教育活动过程的优势，由单一的教师讲述的形式转向为相互交流的 人机对话方式，使教育活动过程实现多维互动、人机交互提高教育活 动效率。有助于全面了解儿童，促进幼儿发展多媒体辅助幼儿园教育活动的对象是幼儿”要充分发挥多媒体辅助教育活网络多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究动的优 势,教育者就必须全面了解幼儿，了解各年龄阶段幼儿身心发展特点 把握幼儿的学习准备状况，最终实现学前教育的根本目标 一一促进全 体幼儿全面和谐地发展。有助于教师角色的重构多媒体辅助幼儿