教育故事教育案例德育故事案例“老师我的棒棒章被偷了！”公开课

1、“老师，我的棒棒章被偷了！ ”案例呈现自从六年级下来重新带一年级，我发现自己成了 “唐僧”。同样的话，我要 重复很多遍,念叨得自己都烦了，可一年级的萝卜头左耳朵刚进,右耳朵便出了， 压根没当回事儿。刚从幼儿园上来的娃浑浑噩噩，对小学的各项规章制度视假设无 睹。为了让他们尽快适应，我想了很多方法。最直接最有效的方法便是发奖章, 本来还像菜市场一般热闹的教室，老师一说要发奖章了，立马鸦雀无声。赞！要 的就是这效果。然而，随着奖章的发放，问题也接踵而来。这不一一“老师，我的棒棒章被偷了！”小姑娘的脸上充满愤怒！她辛辛苦苦吃完了 中饭，盘子干净得没有一颗饭粒。她兴高采烈地换了棒棒章，满心欢喜地期待她

2、的“光盘之星”，却发生了这么悲惨的事。“我就出去洗了洗勺子，我把棒棒章都 放在笔袋里的，可是现在不见了，我本来有5张了，我”她说不下去了，双 手开始抹眼泪。可怜的孩子，今天又到了周五,我中午又要登记本周的棒棒章了， 她要变成0了。我还要发校讯通告知家长本周吃中餐的情况，这个各方面都很好 胜的孩子，显然非常不愿意接受落后的结果。所以，她凄凄惨惨地哭了。我每天中午都亲自管理孩子们的用餐，目的是想让孩子们养成就餐的好习 惯：“食不言，寝不语。”吃饭细细地吃，不发出“砸吧砸吧”的声音，安静得只 有牙齿咀嚼的声音。不挑食不偏食，做到营养均衡。不浪费粮食，珍惜农民伯伯 的劳动成果。将光盘的饭盒给我看，我亲

3、自发放棒棒章以激励孩子们。所以，我 很清楚地知道这个孩子就餐习惯很好，但是她的棒棒章没有了。她还说了一个很 敏感的字：偷！这个字用在任何一个孩子身上，我都觉得很可怕。我让全班孩子 都找一找，有没有多出来的棒棒章，可大家都说：没有！棒棒章，每张都是一样 的。我登记的时候，最多的孩子5张，也并没有多出来。针对这件事，我发了校 讯通，提醒家长们多关注自己的孩子，回家看看孩子有没有多出来的奖章，因为 发生了某个小朋友奖章不见的事情。然而，此番大动干戈后，放学回家这个姑娘 不好意思地跟我说：“老师，我的奖章在家里找到了。对不起，我记错了，我下 周一拿来，您给我登记好吗？ ”“好老师的内心却难以平静了基于

4、案例的思考1、此案例中，班主任老师的引导方法是否得当？2、当奖章遗失，班主任老师如何引导孩子用正确的语言表达，而不是轻易 用一个“偷”字表述。3、如何引导一年级的孩子学会管理自己的物品？4、假设有孩子确实用了不正当的方式来得到想要的棒棒章，如何对其进行有 效的思想引导？让其认识到自己的错误并改正。5、班主任老师在班级管理中的管理智慧如何有效提升？案例分析当我再一次遇见这样的案例，我的内心在思索：上一届孩子一年级的时候 也出现过奖章遗失的情况，也确实有被别的孩子拿走，我是怎么处理的？我当时 的处理方式，对现在这些孩子还有效吗？是什么时候开始，孩子们不再出现因为 奖章不会保管而衍生出的各种情况？我

5、的记忆模糊了，毕竟已经过去了6年。而 眼前的孩子不再是以前的孩子，他们又是新的个体，来自不同的家庭，接受了不 同的家庭教育，思想也是独特的。我该如何面对新一届的学生类似上一届的案例 呢？每一次的规划，想象都是美好的。对孩子们在学习以及劳动、生活中各方 面好的表现予以发放奖章，再通过用奖章来更换苹果贴上墙，让他们下课看着自 己的苹果而受到激励，从此努力努力再努力，比比期末谁的苹果最多，谁最棒! 然而，在这美好的设想中，总会出现很多让人头疼的问题：奖章不见了，被谁偷 走了！孩子们不知道为什么，第一反响就是责怪别人的品行不端。而更多时候, 原本很光荣的奖章就静静地躺在桌角，无人问津。它已经脏了，被人

6、踩了。更甚 者，它被清扫卫生的孩子无情地归入了 “垃圾”，并进了垃圾桶。而它的主人一 会儿想起它来了，说奖章被谁偷走了。而，真的有孩子因为想要奖章，当别人下 课时在玩游戏，他（她）在地上爬来爬去，捡那些被粗心的主人不小心扫落在地 的奖章，然后放进自己的奖章袋，凑齐了张数去换苹果。或许更有真的从别人敞 开的书包里拿了别人的奖章，然后去换苹果，被细心的家长发现：为什么今天老 师发过来苹果的个数你多了这么多？你哪些地方得到了奖章？你快老实交代，要 不然我要去问老师了一年级的娃，天真而懵懂。一年级娃的家长，热心却茫然。一年级娃的班主任，操心而杂乱。这三种角色，都在成长。即便是我当了将近20年的班主任，

7、遇到每件事, 都要细细地思索，唯恐没有引导好，而对孩子幼小的心灵造成创伤。班主任工作， 任重而道远，需要在每一个案例中吸取经验，从而更好地继续开展工作。针对这个案例，我进行了以下的思索：一、对孩子的引导一一积极进取。1、要靠自己的努力去获得奖章。一年级的孩子没有规矩意识，是因为缺乏了引导和教育。他们在幼儿园接 受的教育与小学并不相同，不同的年龄阶段接受不一样的学习。但是，不可否认， 他们具有很强的学习能力，他们的可塑性很强。我亲眼见证了他们在短短3个月 内的蜕变，也有家长跟我说：小学真的太造就人了。这3个月，孩子像变了个人 似的，懂事了很多。也学习到了很多，在幼儿园这些年，似乎没有学习到什么有

8、 用的知识。其实不然，只是学习的内容不一样而已，而在家长眼里，孩子会认读 拼音，认识了很多字，不认识的字也可以通过拼音认识，会有感情地朗读课文、 表演课文，感觉自己的孩子好神奇！这对于家长来说，充满了新鲜感。其实对于 孩子也是一样，他们在过了最初的一个星期、一个月后，用他们的智慧努力适应 了小学生活，在这个过程中，也感受到了自己的能干。所以，用激励的方法鼓励 他们好好学习是很有效的。他们慢慢地学会了跟同学去竞争，慢慢地知道了好好 学习会超越别人，慢慢地知道了要在一群人里胜出，需要付出很多的努力。而这 种“慢慢地”显现了孩子有被激励而上进的潜力，老师可以作为契机去引导他们， 让他们发自内心地想要

9、努力学习。2、懒惰病发时的克制。从班主任的角度去看每个孩子成长的轨迹，其实都能找到自己当年读书时 的种种形态。人与人之间其实很相似！努力了一段时间之后，很多孩子会觉得疲 累，觉得辛苦。但是，看着别人的优秀，又满眼羡慕。怎么办呢？ 一个很好的方 法就是不费力气地去取得自己想要的好结果。或拿，或捡，这样的方式获得奖章 可轻松多了。老师会疑惑某一个孩子，或者某几个孩子：平时看看学习也不是很 卖力呀，作业也不是每次都全对，怎么这么多苹果？哪里来的？可他（她）拿奖 章来换苹果时，你能说他（她）不是自己的吗？ “偷”这个字眼能随便地冠在头 上吗？虽然，有的孩子对这个字并不敏感，他（她）并不觉得拿了别人的东

10、西是 可耻的。这样的心态，说真的让老师很头痛。其实源自家庭教育，家长在孩子成 长的过程中并没有引导孩子去认识到：没有经过别人的同意随意拿来为己所用即 是“偷”，这种行为是错误的，在成年以后假设如此，是要接受法律制裁的。家长 可能觉得孩子是无意的，拿了就拿了，又不值钱。所以，当入了小学后，班主任 老师在对孩子进行思想引导时就要严肃地告知孩子：决不能随意拿别人的东西。 奖章，是别人通过努力获得的，如果你也想要，那么就用你的努力去得到。并且， 做了不对的事情要立即改正，跟人抱歉，以后绝不再犯。克服自己的懒惰病，多 向优秀的孩子学习，做个努力上进的孩子。二、对家长的引导一一冷静机智。1、理智看待孩子获

11、得的奖章。一年级孩子的家长在最初对孩子的管理中感觉是很新鲜的。当孩子开始学 习拼音，每天放学回家帮助并催促孩子拼读拼音，当第二天得到老师的反响，并 在孩子的语文书上看到了五角星时一，家长获得的成就感是实打实的。这种成就感， 也让家长对孩子每天所获得的奖章极其关注，那似乎不是孩子得到的奖章，而是 家长通过自己的努力得到的奖章，这是老师对自己管理孩子的认可。所以，当孩 子的奖章出现细微问题时，他们比孩子更敏感。家长对孩子关注是对的，但是在 处理情感时，要更理智淡然些。角色定位要定好，家长是帮助者，主体是孩子。 一年级的孩子自我管理能力弱，需要家长帮助其养成好的学习习惯，并在家长的 催促与帮助下，取

12、得一些成绩。而家长是作为欣赏者站在孩子的背后，引导孩子 去通过自己的努力获得奖章，激励他们发奋上进。奖章获得的多，要鼓励孩子再 接再厉，更上一层楼；奖章获得的少，要更细致地帮助孩子平时的每个学习任务 努力做到最好，跟自己比，有进步就好。每天获得的奖章，通过努力得来的，就 应该得到肯定。2、当孩子的奖章出现异常时，要抓住时机冷静机智地引导。奖章多了，奖章少了，都能让孩子们的爸爸妈妈情绪激动，在我处理的事件 中，有很大比例就是爸爸妈妈反映的这个奖章异常的问题。少了！去哪里了，被 哪个孩子偷走了？又是这个“偷”字。其实，这个“偷”字最初就来自家长对孩 子潜意识的引导。当发现孩子的奖章少了，更多的家长

13、第一反响就是被谁偷走了？ 以此去引导孩子，孩子顺势就会说：被谁谁谁偷走了，因为他（她）在我的后面 （或者说在旁边）。而忽略了：为什么会不见？如果得到奖章以后到保险的地方 放好，就不会出现这样的问题，错过了引导孩子“正确保管自己物品”极好的教 育机会。多了！这个问题比少了还严重。为什么会多了？多出来的奖章是谁的？ 怎么样的方式得来的？是地上捡的还是从别人的物品里拿来的？怎样获得才是 正确的？多出来的奖章应该交给老师，并且归还，跟同学说对不起表达自己的歉 意。遇事先反思自己做的不当之处，才能有所改进。如此引导，积极配合学校老 师的工作才是智慧的家长。三、班主任自我的警醒一一智慧管理。一年级的老师耳

14、朵经常是要竖起来的。因为每一节下课休息的时间，经常会 有孩子跑进来“告状”，大状小状，在孩子组织的不甚完整的语言里，鸡毛蒜皮 的小事都是大事！都是惊天动地的大事！他们夸张的表情和紧张的语气，让班主 任老师的心总是被吊着，感觉时时需要“救心丸”。而情绪的失控，第一伤了自 己的身，第二被带偏了判断，处理事情就难免有偏颇。我鼓励孩子来报告，这样 发生的大事小事班主任老师都能了然于心，也在这个过程中引导了孩子去观察， 并在发现别的孩子不良行为时老师可以第一时间知晓，可以思索好对策进行正确 的引导。孩子小，懵懂无知。而作为老师，就应该是一个智者，牵着孩子的手， 带他们走进充满光明的大门，慢慢改变自己不良

15、的习惯。当孩子来报告：老师，我的奖章被偷了！首先老师自己要冷静，不要听到又 发生了棘手的事就开始火冒三丈，怒气冲冲地去找罪魁祸首，而带动了孩子盲目 地找“罪犯”。应该要平心静气地引导孩子，第一没有确切的证据，不能随便说 别人偷了自己的东西。偷这个字，不要轻易说出口。其次，要循循善诱，引导孩 子去思考：奖章什么时候不见的，放在哪里不见的？有没有仔细找过？以后，一 定要学会保管好自己的物品，用特定的袋子专门来装奖章，并且放在稳妥的地方 保管。老师冷静地帮助孩子分析，孩子才能静下来去反思自己的缺乏，并改进。 而不是把所有的重点都放在“别人做错了，自己毫无责任”的愤怒中不可自拔。棒棒章是对孩子每天中餐

16、积极做到光盘的奖励，是对国家积极倡导不浪费行 为的支持。一年级的孩子是一张白纸，很多的好习惯待养成，班主任老师要抓住 这珍贵的时机去引导孩子往好的方向去开展。在孩子成长的过程中，他们会犯各 种各样的错误，我们要懂得包容，要有耐心去带着他们走出误区，去认识到如何 做才是对的。吃一堑长一智，这是成长的智慧。任何人都是在亲身经历了以后, 才真正地成长了。所以，我并不害怕学生犯错，也并不懊恼孩子犯错，而是要用 教育的智慧去引导好孩子每一次的犯错，让孩子在犯错的过程中去学会反思，知 缺乏然后改正。希望我们的孩子真正懂得粮食的珍贵，真正懂得营养均衡对身体 健康的重要性，真正懂得老师和家长的一片良苦用心。班主任管理是一门艺术，