寻找失落的自我

1、 寻找失落的自我反思作文教学的探究从事多年的语文教学，我认为最难提高分数的还是作文这一项。虽然有很多的理论指导，也会告诉学生很多技巧和方法，但学生真正写出来的作文还是什么都没有用上。谈论写作的方法就像是纸上谈兵，说起来头头是道，但学生到了真正写作的时候还是一筹莫展。这种现象促使我不断进行自我反思，寻找教学的突破口，用更恰当的方法引导学生，提高作文学习的效率。为此，我借用了一些反思教学的理论来进行分析。【背景阐述】反思是一种自我反省能力，是个体成熟的标志，反思在教育中应用体现在反思性教学上。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”

2、与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。具体来说，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，全面发展教师的过程，把学生“学会学习”和要求教师“学会教学”统一起来的教学。跟反思性教学相对应的是操作性教学，也称之为常规性教学，它通常是教师凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践。根据这个评价标准，我认为自己就是典型的操作性的教学的老师，都是凭着自己直觉来教书，没有想过如何更好的提高自己的教学成效。而现在通过这些理论的学习再反过来想想，其实在自己的教学实践中也存在很多的疑问，只是没有引起足够的重视，也就没有得到彻底的解决。亡羊补牢为时未晚

3、，现在能认识自己教学中存在的不足也能适当为今后的教学起到惩前毖后的作用。【案例描述】有一次我给辅优班的学生上作文辅导，我先讲了作文的几种命题的形式，然后讲了审题的要求，最后带领学生赏析几篇别人的优秀作品。第一篇是全命题作文我最好的朋友，这篇作文是以书为友，选材新颖，全文采取了拟人手法，写出了书对我的重要影响。同时引用了大量的诗句，显得文采斐然。第二篇是材料作文飞翔，哪怕翅膀断了，这篇文章最别致的地方就是它是从母亲的角度来写对孩子的爱，语言亲切自然。第三篇是话题作文，以“翅膀”为话题写作文，一篇满分作文是悠悠飞舞，首先，审题精准，选材典型。将“翅膀”的含义理解为刚直、诗意、坚定，从屈原、李白、文

4、天祥三个人的事迹中体现出来；其次构思缜密，结构完美；再次，语言诗意，回味无穷。最后我总结了两个突破口，能让学生迅速理解掌握的技巧：1、选材的范围，不仅可以从生活中汲取材料，也可以从古诗文中汲取，不但丰富了文章的内容，而且也使文章增添了浓厚的文学色彩，提高语言的艺术感染力。2、写作的角度。人们一般是站在自己的角度来写，如果改变一下，从老师或从家长的角度来写，可能更能出奇制胜。在评讲的这个过程中，学生显得很躁动，尤其是读别人好的作文的时候，很多人表现出不屑一顾的样子，有人还发出嗤笑声。我于是当场给了两个题目给他们，一个是“又见”，另一个是以“悲剧”为话题写一篇文章。前一个题目是半命题作文，但在一般

5、学生眼中，和命题作文没有什么区别，因为他们的写作思维很狭隘，想到的一般都是人，没有什么新意。我希望通过这个题目引导学生自己有意识地打开思路，避免老生常谈的现象发生，写出自己独特的感受。后面的题目是源自上次的阅读题是李丹崖的我有诺言，尚待实现，文中引用了英国作家王尔德的一段话：“人生有两大悲剧：一是得不到想要的东西，另一个是得到了想要的东西。”我觉得这句话很耐人寻味，我不知道学生对悲剧的理解程度如何？在我看来学生由于阅历少，感情体验不够丰富，他们对悲剧的理解不会太深刻，顶多是写人的去世，发发牢骚而已。等我改作文的时候才发现，不同班级学生之间有很大的差异。辅优班是由三个班级的学生组成的，在技巧上没

6、有多大的差异，三个班级的学生都知道用题记的形式，或是小标题的形式，或是用书信的格式。在选材上就已经能分出一些差异，两个班级的学生选材上很雷同，一般是写与朋友的离别，写汶川地震，写环境污染等,选材过大直接导致了语言的空洞。这些文章一般用的语言就是“我听过这样一个故事”，或者说“我们中学生应该怎样”，在这样的文章中，我只能看到别人的故事，纬度看布道这个学生自己的心灵感受。而另一个班级的同学在选材上就明显的特别一些，从题目及可以看出很多不同，别人一般写“又见朋友”，“又见希望”“又见昔日美好家园”等笼统的题目，而这个班级的同学却能新颖别致，如“又见鲁迅”、“又见那飘舞的丝带”、“又见雪花纷飞”、“华

7、丽的舞蹈”等，光是题目就显得清新脱俗。差异最大的是在语言上，虽然其他班级的同学写出来的语言没有什么病句，基本上做到了文通字顺，表意清楚，但总觉得缺少一些文采，说出来的话就像是做报告一样，围绕中心选择几个材料，给人的感觉就像是在枯树枝上绑了几根树枝，像一棵树，但还缺少一种生机和活力。而另外一个班级的学生语言就显得格外出色。例如又见那一场大雪（王韬）：雪停了，大地是那样的洁白，那样的美丽。但在他看来，那只不过是惨白，没有生机。他一动不动的站在雪地里，脸上是那么的愁苦，看不出一丝生机。雪，继续在下，思绪继续，一切都按照往常继续着，他终于可以释然了。又见那飘舞的丝带（李凡）：“如果我走丢了，我就把丝带

8、绑在沿路的树上，你就可以找到我了。”回忆着幼年天真的话语，嘴角边露出一丝淡淡的笑容。这是你曾经对我说过的话，它深深地烙在我的心上。现在，你已经离开，随着那飘舞的丝带远离了和我一起生活过的地方。飘舞的丝带，把我的思念飘到你的身边，把你的迷惘飘进我的眼中。我望着窗外，心，随着丝带飘向远方。华丽的舞蹈（祁小静）：“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰”想必有很多人一听到这首歌，都能毫不犹豫的说出这是两只蝴蝶，而再往深入去想，则会想到梁山伯与祝英台化为蝴蝶相爱相随或许在银光落日下的瀑布前，你会看见两只蝴蝶完美的谢幕，以他们最美的舞姿将温存的爱进行下去一个叫吴长红的学生写了这样一段开头：“天灰灰的，像淡

9、黑的墨水在一张白皙的纸上渲染开了一样，天中的雨水肆无忌惮地滴落着。斜靠在玻璃上，冰冷一下子刺痛了我的肌肤，触痛了我内心最忧伤的地方。一瞬间，忧伤遍及到全体各个部分，以流泪的方式渲泄了出来。泪水、雨水，让我想起妈妈，那个教会我学会坚持、勇敢的人。忌读了这些文字，我仿佛看到了那些个性鲜明、感情丰富的学生。这样细腻生动的语句，总给人回味无穷的感觉，而另外两个班级学生的语言失去了自我，一看就是千人一面，那种语言给人的感觉就是平淡如水，甚至是味同嚼蜡。【案例反思】事后，我陷入了深思中：为什么学生的作文会有如此大的差异？最常见的解释是跟学生阅读量有关，与学生的课外积累有关，与学生的接受能力有关。但是抛开这

10、些因素，是不是还有其他的原因造成了这种现象？从老师的角度来看，作文教学存在着这么几个方面问题：1、首先作文没有现成的统一的教材，即使书上有时也分成记叙文、说明文、议论文的指导，也有关于选材的方法讲解，甚至也对开头和结尾进行要求，但实际上所有的讲解并不能像数学例题那样有效，学生听懂了，并不代表他们能够灵活运用。到现在为止，所有版本的教材都没有系统的作文讲解，都是任课老师适当的添加，所以老师的作文指导存在很大的随意性，没有完整的体系，也缺少系统性的讲解。2、其次作文的考查不是局部来考察，而是从整体来评价。初一考试的时候就强调要中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺，到初二、初三还是强调这些内容。作

11、文可以分成几个部分来讲，但考试评价每次都是整体性的，而且标准都是一样高，缺少一种层次性。对于认真听老师讲解的学生来说，只注重一方面的要求会直接影响他的作文成绩，而整体性的评价会打消学生平时的学习积极性。3、教师本身的态度决定了学生的意识。相对于作文而言，默写古诗文，评讲阅读题要比改作文更客观一些，更能见成效，也更能符合学校的一些常规检查的要求。作文虽然重要，但一学期也只需要8篇大作文，其他的小作文（片段训练、周记）即使写了，也不检查，也不当作必备工作。所以不要说学生不重视，老师自己也没有引起足够的重视。作文备课也顶多是写个流程，临时找些资料，读几篇与题目一致，与学生实际作文水平不一致的文章来读

12、读。而这种浮光掠影地讲解只能是完成任务，对学生来说没有实际的指导价值。从理论上来说，就是不在学生的“最近发展区”内，学生自然也没有多少兴趣。在这样的作文教学中，教师自己也失去了鲜明的个性，没有任何的独特的地方。只有在公开课的时候，稍微变换一点花样，竟然也能获得一片掌声。从学生的角度来看，因为平时训练少，加上老师的评讲往往脱离学生的作文实际，所以学生对作文也很淡漠，有的甚至产生一种严重的畏难情绪，越来越怕写，不写就导致水平差，水平差就更不愿意写，形成一种恶性循环。有的学生明明有很多的生活素材，近在咫尺，他们也不懂信手拈来，还在苦恼着写什么，就像一个干渴难耐的人，面对着一片清波荡漾的湖水说“口渴”

13、。处在这样的怪圈中，我们教师应该怎样做才能寻找到一种突破口？我觉得首先教师自己要爱上写作，一个不懂得用文字来表情达意的语文老师不是纯粹的语文老师，“己所不欲，勿失于人”，只有热爱写作的老师才能培养出一个喜欢用文字来抒发真情实感的学生。而且只有这样身先示范，才展现老师自己独特的才华，教出个性，教师才不至于在烦琐的教学中消磨掉自己的灵性。其次在于，教师要把作文教学贯穿到整个语文教学中，小到词语的造句，大到阅读题的评讲，除了分析题目，还分析选文有何特色。在耳濡目染中让学生学会评价一篇文章，在提高学生的欣赏能力的同时加以写作指导，并不一定非要整堂课来进行，用化整为零的方法更容易突破。最后，还是要保证作文的练习次数。俗话说的好“熟能生巧”，不管