福建省厦门市第五中学九年级语文下册9《谈生命》教学

1、9谈生命【教学目标与重难点】.体会本文中比喻修辞的巧妙运用。.培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。（重点）.理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。【学习方法】朗读一一探究一一品读一一延伸【课时安排】2课时【预习导学】了解作者及写作背景冰心（190厂1999）,籍贯福建福.州长乐。原名谢婉莹，其笔名取“一片冰心在玉壶”为意，取名冰心，被称为“世纪老人”。现代著名造人、儿童文学家、翻译家。代表作有寄小读者，诗集繁星，春水等。冰心的作品始终流淌着“母爱、童心、自然美”三大创作主题。冰心的创作具有.独特的艺术风格：温柔亲切的感情，微

2、带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。本文原发表于京沪周刊，是一篇带有哲理的“生命体验”散文。这位世纪老人在霞一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文读者文摘上一个使他惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一样.o.给下列词语加点的字注音骄奢（she）:骄纵的品性行为。荫庇（yinbi）:遮蔽、保护、照顾。挟卷（xie）:挟持席卷。芳馨（xm）：芳香馥郁。云翳（y1）:云的阴影。喔:岩（chan）:高而险的山岩。休您（qD：多指短暂的休息。，怆悦（y1）：喜悦。清吟：

3、形容读书时的状态，清吟雅诵。这里指清脆的鸣叫。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也形容文笔奔放、流畅。瞻（zhm）望：往远处看，往将来看。攫（jue）取：掠夺。馈（kui）赠：赠送。臆（yi）测：主观的推测。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。.自由朗读课文，注意语调的把握。理清文章的写作思路和篇章结构。朗读提示：感情激越处声音要响亮，情调应、激昂；感情平静处要读得深沉些。【探究活动I（一）精读课文，把握文意。学习小组自由诵读，合作思考：前者涉及生命本质的肯定回答，而后者是文学性的表述，即借助通俗易懂的比喻作答，使行文更 容易诜择切入的角度.引出下文对牛命过程的形象化描绘.便于作者抒发

4、对牛命的独特感受。2.作者将生命比作“一江春水”，又将生命比作“一棵小树”，这两个比喻是否重复？为什么？不重复。这两个比喻虽然都喻示着人的生命历程，情调、寓意上也基本一致，但各有侧重点。1.“生命是什么”与“生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。教师二次备课备课教师：江春水”侧重阐明生命的力量，即人的生命的历程的丰富多彩；“一棵小树”侧重揭示生命的价值，即人的生命的冲动和奋进。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。3.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?最后一层总结全文，深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑

5、微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。(二)美点寻踪，发掘课文的审美价值。.从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。(1)欣赏意境美(美在形象，美在情感)：体味“一江春水”和“一棵小树”：齐读“一江春水”部分，即“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，想象春水一路高歌的情景，品评相关词句体味一江春水特征，感受它的鲜活形象。如：四。个“有时候”体现流程的丰富多彩；聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量；快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情

6、怀。齐读“一棵小树”部分，即“生命又像一棵小树也不敢信来生”，用自己的话描述上小树的生命历程。品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。如：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结；聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进；勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。(2)欣赏哲理美：在书上画出课文中含有哲理的句子，体会其中蕴含的哲理韵味。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩

7、渺的思绪、宽广的胸襟。不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了.行尸走肉，失去了人生的意义。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。这一句话与孟子的“于于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。(3)欣赏语言美如：美在灵动。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感；“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、语言看似平常.实则蕴含邈沅的情思.意味深长：“然而我不敢说来牛.也不敢信来牛”.反复强调，否定牛命“轮回”说，理性地对待牛命，表现了作者高沅的人牛情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。【拓展延伸】1.阅读赵丽宏的