国培计划专家答疑

1、-. z2021国培方案省教育技术初级专家答疑帖主持专家：青 旭东教学团队：侯婧 丽 朱伶俐 素丽培训以来，教师们在学习平台、研修社区、答疑论坛等空间，就关心的热点话题展开讨论，大体包括四方面的容：教学中如何落实三维目标；教学过程中，传统教学媒体与计算机多媒体的关系；多媒体如何与课堂教学相结合；如何提高课堂教学效果。一、教学中如何落实三维教学目标根据世界观/价值观以及理论根底的不同，课程教学论的开展一直存在着不同的取向。一种取向以伦理学为根底，强调教学是将人类的善进展传承，是使得儿童为未来成人世界做准备；另一种取向则偏向以心理学为根底，更加关注儿童个体在当下的成长与学习，自我的开展。以往的教学

2、目标仅仅关注个体知识和技能方面的开展，而新课标从三个维度对教学目标进展描述：1知识与技能，2过程与方法，3情感、态度、价值观；以上三个维度在本质上是和布鲁姆的教学目标分类相对应的。新课标对教学目标改革是因为这三个维度本身就是互相影响的整体，而且希望通过这个框架帮助教师重新思考，改变重知识、轻技能的弊病；改变重结果，轻方法、过程的缺乏；加强学生情感、态度和价值观的培养。在课程中落实三维目标，需要注意教学目标和学习者分析两个方面：一教学目标的描述准确地描述教学目标，可以为媒体选择、活动安排、评价方案设计奠定良好的根底。从论坛讨论的情况和实际教学中出现的问题来看，一线对于教学目标描述普遍存在知识与技

3、能局部的目标描述比过程与方法、情感、态度、价值观两局部要好的问题。例如，很多教师在编制 情感态度与价值观 目标时都会包含下面两点：1.通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；2.通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。这两点似乎时万金油，在不同科目、不同教学容的目标描述中都包含了探究、参与的字样。而对于创设什么问题情境.怎样激发学生的探究热情.探究是否应该跟具体的教学容结合起来.如何观察和评价这个目标是否实现.这些问题却缺乏深入的思考，因此这样的描述的可操作性差，难以实施。下面举几个新课标中的例子，请教师们再体会如何结合教学容设定过程与方法、情感、态度、价值观的教学目

4、标：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。(历史课程标准)认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。(地理课程标准)通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。数学课程标准此外，还需强调的是：教学目标所描述对象一定是学习者，而非教师应该如何去操作。教学目标指的是通过教学，学习者应该到达的目标。二学习者特征分析教师在进展学习者分析时，容易出现对学习者的分析过于泛化的问题。例如：

5、进入小学五年级的学生，自主探究和合作学习的能力有了很大的提高，但还需进一步引导；初三学生对计算机根底知识有了一定认识，能运用计算机制作文本文件、表格对简单的软件也会熟练应用，对技术性高的软件学习兴趣很高。上述的学习者似乎可以使用在任何的一门课程中，则这样的分析的可操作性较差，因此需要结合教学容来分析，需要具体且有针对性。教师在作学习者分析的另一个常见问题是：未能分析学习者对于学习本课程可能存在什么认知、技能等方面问题与困难。这样使得后面的教学设计也因此缺乏针对性。对于学生存在的这些问题与困难，教师应该运用以往的教学经历，从以往学生的学习中进展总结。下面列举两个较好的学习者分析例。三年级学生形象

6、思维较兴旺, 如果在学习中缺乏感性认识，就很难提起学习的兴趣，对课文的理解和对美的感受就难以形成。本课教学的训练重点是读文章,想画面,充分开展学生的形象思维能力,进展美的教育，课件光盘可以为学生真实地再现荷塘美景，让孩子倘佯其中，看画面，读文章，让孩子获得审美体验。小学二年级的学生，在语文根底知识的学习方面已经有了一定的积累，如：拼音识字、查字典、字词解释、朗读等。但阅读、概括、思考、表达等能力还有待提高。这个年龄段具有儿童好奇心强，对凡事都有新鲜感，易产生兴趣，表现欲、荣誉感强烈。他们有意注意虽然开场开展，但无意注意仍占优势。所以注意力不稳定、不持久，极易为一些新奇刺激所干扰，主要是形象思维

7、等的特征。我们只有遵循学生的认识规律，有机地渗透学法，引导学生在学习过程中领悟并掌握学法，养成良好的学习习惯。二、传统媒体与计算机多媒体的关系对于如何选择教学媒体的讨论，教师们在第三模块的讨论作业中各抒己见,表达了自己的观点。事实上，媒体的作用之争自新媒体诞生以来就一直存在。大局部教师都同意媒体需要运用在恰当的地方、适宜的是最好的这样的观点，这也是目前的主流观点。各种媒体都有着其特定的功能和优势劣势，不同媒体所产生的成效是不同的。但是，没有一种媒体是全能的超媒体，每一种媒体都有自己的优势,对*种特定的呈现方式和教学模式有效，同样每种媒体又有其局限性，在*种场合下不适用。下午是*教师的讨论帖：由

8、学员卫国 发表于2021年10月 30日 星期日 23:11 传统教学媒体不能摒弃有人认为多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要，我不支持这样的观点！首先我们应该成认城乡差异，农村的教学水平不能跟城市相提并论，譬如我们学校的多媒体教室近乎瘫痪且只有一个，则对于我们来说只能采用传统的教学媒体。其次，现代的多媒体教学不能使用在所有课堂上，我的体育课根本上就在操场上展开，教具都少之又少，怎能妄谈多媒体来上课呢.多媒体教学也有很大的局限性。总之，传统教学媒体的东西不能丢，我们走近期待新科技早日走近我们的课

9、堂。传统教学媒体与计算机多媒体各有其特点和优势,尽管计算机多媒体在*些场合可能包含或覆盖传统教学媒体的功能,从而使传统教学媒体的*些功能降低,但是它对传统教学媒体呈现出一种交叠之势。由于受地区差距、城乡差距、认识水平等经济科技条件等因素的影响,使计算机多媒体的教学应用水平表现出较大的不平衡，需要较长的过渡时间来缩小差距,求得相对平衡基于上述原因,导致了由传统教学媒体向计算机多媒体的过渡是一个漫长的量变过程,也是一个继承与开展的扬弃过程在这个过程中,作为传统教学媒体的*些具体媒体设备的使用围会逐浙缩小即使计算机多媒体在整个教育领域中占据主导地位,形成了核心,完成了质变,传统教学媒体也仍然不会绝迹

10、.因此，要想提高现代化的教学效率，就必须充分利用计算机多媒体的和传统媒体的优势，进展优化组合到达教学效果的最优化。在实际教学中，不应当拘泥于一般的黑板、粉笔和挂图的传统教学模式，也不能单纯追求先进的多媒体教学模式，而要使二者有机的结合，充分地发挥各自的特点，使教学形式多样化、多层次、高水准。多媒体教学和传统教学的有机结合是目前最正确教学形式。方兴未艾的多媒体教学有着传统教学所无法比较的优点，而其存在的缺点，恰恰正是传统教学中的优点，它的出现极丰富和弥补了传统教学的缺乏。计算机多媒体和传统媒体各有其特点，计算机多媒体的劣势刚好是传统媒体的优势。因此，只有将两者有机结合，优化组合才能更好地满足现代

11、教育的需要。正如学员攀科教师在模块三的讨论中提到:使用多媒体能使课堂容纳量大，学生看到的东西具有直观性，可提高学生的学习积极性，教师必须熟练地掌握电脑知识，但它只是教学的一种辅助手段。传统教学是以教师的语言讲解、师生互动、小组讨论为主。理论性的知识可讲解，实物性的东西可展示，多媒体与传统教学是相辅相成的，不能侧重任一方，只有采取两条腿走路，才能提高课堂教学效果。媒体的选择需要对于各种媒体对于不同符号系统的表达、媒体的处理能力等来进展选择。媒体对于教学的作用在阅读资料中已经有所说明，这里不再赘述。建议大家看看网络课件模块三扩展阅读中的通过媒体学习这篇文章，可以更加深入地了解媒体对于学习和意义建构

12、的作用。当然在讨论中也有教师结合自身的实践提出了鲜明的观点:由学员彦林发表于2021年10月 29日 星期六 20:24浅谈现代化媒体与传统媒体知其利弊、善假于物多种因素决定着两种媒体在教学中的运用价值。 学科特点、教学容、教学目标、教学条件、教师素质和业务能力、学生学情、媒体的各自利弊等都影响着传统媒体和现代媒体在教学中运用的价值及教学效果。只有权衡了这诸多的因素，科学合理的予以应用才能到达有效教学和教学效果的最大化。例如：我在上英语课时，粉笔、黑板、挂图、单词卡、实物教具、录音机、电脑课件幻灯图片、音频、视频多种素材资源等往往是综合应用。 教育现代化是教育本身的需要，也是教育未来发生站的趋

13、势，认清教育未来开展趋势，做好教育现代化的准备是教师长远开展的目标也是当务之急。 现代教育正处在不断革新和迅速开展的阶段，不掌握现代教育技术，不会用现代媒体设备，那必将落伍，被社会所淘汰。新技术下学校机构的改革、教师的作用变化、智能化电子计算机的开展、家庭学校教育系统网络化的构建等等会给教育带来新的革新、注入无限的活力。不管怎样，作为教师我们应与时俱进，适应未来教育开展的趋势，做好现代化教育的学习培训和实践，以更好的效劳于教育事业。 总之，在教学设计中和实施中，教师应该选择什么样的媒体作为教学辅助手段，应该根据教学容、教学目的、学生实际、教师对现代教育技术掌握的能力以及学校拥有的媒体设备条件等

14、方面的情况综合来考虑，如果一味的舍取一个方面都是错误的，而应该将传统媒体与现代媒体有机的结合，优势互补，有所取舍，或综合应用，才能取得相得益彰的效果，才能发挥教学媒体应有的作用，得到较好的教学效果。在讨论中不少教师分享了他们在日常教学中收集教学资源的方法，有的教师还奉献了相关的网址等，这是非常值得提倡的。作为一个学习的社区，需要大家积极地奉献真知灼见，分享优秀资源。三、多媒体如何与课堂教学相结合在课程模块三的容中，我们共同学习了教学媒体的相关概念，了解到教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，并且具有明确的教学目的、教学容和教学对象。随着科学技术的开展，新媒体不断出现，教学媒体的种类越

15、来越多，性能也越来越好。在教学媒体的分类中，课程中以具体抽象程度、以感官通道对教学媒体进展分类说明。需要强调的是，教学媒体并不单指计算机多媒体，还包括各种传统教学媒体教科书、黑板、粉笔、标本、模型、图表、实物和教具等以及各类教学资料等，因此传统教学媒体不能无视。教师在课堂中合理使用教学媒体可以达成较好的教学效果，提高教学质量和效率；形成生动、有趣的教学气氛；实施个别化学习；探索和实现不同学习模式的教学。下面是*些学员对课堂中多媒体使用的观点：学员王华提到:多媒表达在使用很广泛，而且多媒体对教师的教学有很大的帮助，但缺乏多媒体硬件设备，无法解决教师希望的有效教学，很苦恼。学员扬提到：不是所有的学

16、校都有多媒体设备，即使是有多媒体设备的学校，也不能保证每位教师上课都用上。如何根据现有条件抓好教学，提高教学成绩，让学生学有所获，才是最关键的。学员吴海平指出：不可滥用多媒体。诚然，在教学中多媒体手段有益于教学，但必须合理、适时、适度的使用，过多的使用或依赖会冲淡教学主题。则，教师在实际教学中应该如何选择教学媒体.选择教学媒体的方法和原则是什么呢.首先要考虑教学设计过程中涉及的各个要素，它们对媒体的选择有直接影响。教师在分析学习容、学习者特征、学习目标以及制定教学策略的同时，会形成一些如何选择和使用教学媒体的初步方案。根据教学媒体的特性及其教学功能来选择和利用媒体，是选用教学媒体的前提。在此前

17、提下，还应注意以下原则：一开展性原则开展性原则就是要求选用教学媒体时应考虑它在多大程度上能发挥教育作用，促进学生各方面的开展。首先，应遵循教学目的的要求，从学生身心开展需要的角度出发，科学地选用教学媒体，其次，采取正确的方式使用*一媒体。如果使用不当，就有可能影响学生身心的安康开展。二综合性原则综合考虑你所要选择的教学媒体，可以将各种媒体取长补短，充分发挥所选择的媒体的优势，尽量满足教学的多方面需要。协调教学媒体与教学的其它方面的关系，使教学媒体的成效服从于整体教学设计，以取得最正确教学效果。选用媒体时要注意认真分析各种媒体的特性，并充分考虑学生的承受能力及具体的教学环境，把多种教学媒体优化组

18、合到一起。这样可以发挥出各种教学媒体的优势，调动学生的多种感官共同参与教学活动，提高教学效果。三经济性原则经济性原则是指在选择教学媒体时，考虑考虑教学媒体的投资效益，这个原则很好理解。本着少花钱，多办事的原则，选用那些能在合理的时间，到达所期望的教学目标的廉价教学媒体。传统教学媒体，比方：教科书、黑板、粉笔、标本、模型、图表、实物和教具等，都是实用且又廉价的教学媒体，也是教师们惯用的，所以传统媒体也不可能被计算机多媒体完全取代的。用好传统媒体，不一定会比计算机多媒体的教学效果差。四条件性原则教学媒体必须在满足其使用条件的情况下，才能发挥出它应有的作用。学校的网络带宽是否支持、教师的对选择媒体的

19、熟悉程度、操作水平和技巧是否到达一定程度、教育经费、对环境的特殊要求等，这些方面都会对媒体的选择和使用产生影响。从答疑的情况，可以看出大局部教师对在课堂中合理使用多媒体课件有清醒的认识，典型观点如下：学员邓勇认为：多媒体课件设计要合理。多媒体课件的使用一定要结合课而设计，每节课的设计要看本节课的容是否需要，在设计课件时，看图片，视频，音频资料的时候一定要看教学过程是否有必要，切不可为了做课件而做课件。学员娥提出：语文走出多媒体教学的误区。当信息化社会正在或即将对人类的理解能力和表达能力提出更新要求的时候，语文教学已经阔步迈进了一个崭新的领域，互联网介入语文教学。随着多媒体技术的快速开展以及教学

20、条件的不断改善，许多中学教师不甘寂寞，积极参与教学改革的尝试。他们把多媒体手段引入课堂，使黑白世界变得有声有色。语文课上，学习容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使课堂气氛空前活泼，教学效果得以明显提高。不过，也有一些教师因为没有摆正多媒体手段在语文教学中的位置，走进了语文多媒体教学的误区 ，应该引起我们高度重视。因此，教师对待各种教学媒体时应该利用它而不能过分依赖它，更不能以媒体取代教师的角色。教师选用教学媒体的目的是为了帮助学生顺利地实现学习目标。使用教学媒体并不是目的，而是在使用媒体之后到底能获得什么样的教学效果才应是教师需要注意和考虑的，所以选择教学媒体时必须注重媒体所

21、能产生的实际效果，而不是盲目地为使用媒体而使用媒体，莫把媒体当成现代化教学的标志。四、如何提高课堂教学的效果教学实践说明，成功的课堂教学很大程度上取决于教师能否科学地利用课堂时间，提高课堂效率；如何在有限的课堂教学时间最大限度的调动学生学习积极性，提高课堂教学质量。因此要做到：一课前充分准备备课是教学工作的重要环节，教师备课的技能和方法，是衡量其教学素养的一个重要指标。教师在备课中，不仅要备教材，即吃透教材，确定教学目标、教学重难点，采取科学的教学方法；还要备学生，即全面了解学生知识根底、智力水平、兴趣爱好和个体差异等，思考如何才能用教学活动来调动学生学习兴趣和思维开展，促进他们去思考、交流和探讨。二课上灵活对待高质量的课堂教学要求教师既要实现既定