体育科学研究基本方法和文献综述

1、体育科学研究基本方法和文献综述体育科学研究资料与事实收集方法 文献法、观察法、调查法*、实验法*体育科学研究资料整理与分析方法 数学方法、逻辑方法（比较与分类、分析与综合、归纳与演绎）水平与能力目标水平目标 掌握体育科学研究收集资料和分析与整理资料的基本方法。能力目标 在体育科学研究实践中，能够根据研究具体任务，有效地、科学地、灵活地选择相应的研究方法，实现研究目标。 体育科学研究 文献法主要内容文献的特点与类型文献法及特点查阅文献的意义收集文献的基本要求查找文献的方法阅读文献的要点及原则文献综述一、文献的特点数量庞大，增长迅速；学科渗透，内容交叉；重复出现，质量下降；形式多样，分布分散。 二

2、、文献的类型 文献载体类型 印刷型 缩微型 声像型 机读型 文献出版类型 图书 期刊 会议文献 科技报告 标准文献 专利文献 学位论文 产品技术资档案 政府出版物 文献的加工程序和使用价值类型 零次文献 一次文献 二次文献 三次文献 三、文献法及特点 文献法（文献资料法）指的是研究者通过收集和阅读大量与研究课题有关的文献资料，为课题研究提供学术背景和科学依据，并在此基础上检验假说，形成科学理论所采用的一种研究方法。 文献法具有历史性（对人类以往所获得的知识调查）；间接性（第二手资料）；无反应性（不直接接触被调查者，不存在与被调查者的人际关系，不受被调查者反应性心理或行为的干扰）等特点。 四、查

3、阅文献的意义 有助于研究者从整体上把握研究领域的的发展历史与现状、已取得的成果及水平、研究的新动向、争论的焦点、人们忽视的问题以及其他研究者提出的建议。 有助于研究者选择课题、形成研究假设。 有助于研究者搞好研究设计。 有助于研究者解释研究结果，撰写研究论文。五、收集文献的基本要求 知识有用性 收集的文献应包括对研究课题所有用的知识，是收集文献的最基本要求。 内容丰富性 既有过去又有现在，既有正面又有反面，既有赞成又有反对，既有典型又有综合，既有本学科又有相关学科。 形式多样性 与课题有关的各种形式文献尽可能收集。 时序连续性 保证资料尽可能齐全，反映调查对象发展变化的全过程。 时间及时性 及

4、时收集新资料、新信息，了解课题研究的最新动态。六、查找文献的方法 检索工具查找法 手工检索工具查找 顺查法：由远到近，逐年、逐月按顺序查找。顺查法有利于了解与研究课题有关的各类问题发展过程全貌，但花费的时间和精力较多。 倒查法：由近到远，按时间顺序往前查。倒查法可以节省时间和精力，能够较快了解有关各类问题的最新动态，但查找的文献系统性不够强、不够全面。 计算机检索工具查找 图书馆目录检索子系统 学术期刊光盘检索系统 因特网检索（维普科技期刊数据库、清华学术期刊全文数据库、万方硕博士论文全文数据库）校园网络查询途径 图书馆 数据库检索 馆藏书目 书刊查询 新书通报 数据库检索 中文数据库 外文数

5、据库 自建数据库 中文数据库 维普科技期刊数据库 清华期刊全文数据库 万方硕博士论文数据库等 复印报刊资料全问数据库清华期刊全文数据库检索项：主题、篇名、关键词、作者、刊名等检索词：社区体育例：我国城市社区体育文化创新研究；重庆都市区社区老年体育公共服务设施规划建设的探讨 作者、单位、刊名、摘要、相似文献。 1 张振丰. 河南省体育文化创新对促进体育事业发展的研究. 山西师大体育学院学报 ,2004,(04) 2 黎冬梅,肖锋. 试论体育文化的特征. 山西师大体育学院学报 ,2004,(03) 3 陈青. 体育文化的叙述. 体育文化导刊 ,2004,(09) 4 刘志敏. 浅谈体育文化的内容与

6、特征. 体育文化导刊 ,2003,(05) 5 蒋世玉,史燕. 论体育文化世界的实践基础. 北京体育大学学报 ,2004,(12) 6 丁玲辉. 浅论体育文化与高校校园文化建设. 西藏体育 ,1996,(04) 7 肖林鹏,赵云宏. 论体育文化的开放性. 体育文化导刊 ,2003,(01) 8 陈美娜,张凯,桂源海,张建萍,陈镘亲,和嘉禾. 加强对体育文化的探讨. 云南财贸学院学报 ,2002,(S1) 9 孟凡强. 在文化的全球化趋势中审视中国传统体育文化的发展. 武术科学(搏击)学术版 ,2004,(02) 参考文献查找法 利用作者在文章，专著的末尾标注的参考文献目录，追寻查找有关文献资料

7、。查找的文献比较集中，有效率较高；但不够全面和广泛。 循环查找法 将检索工具查找与参考文献查找结合，交替循环使用。先检索工具查找，再根据文献中标注的参考文献查找其它文献。七、阅读文献的要点、原则及方法 要点 对某一问题的研究已经取得的进展程度（国内外、过去现在、不同学科）； 不同学者对同一问题的不同观点和分歧的焦点； 作者由于条件等限制无法深入研究的地方； 作者在研究中存在的不足或错误的地方； 浏览、初读、精读相结合。 原 则 计划性原则 根据课题研究的需要、文献资料的来源、数量、难度、性质，合理安排文献阅读的具体时间安排、进度等。 批判性原则 坚持用批判性的眼光看待各种文献，不盲从专家、名家

8、，多问几个为什么。 顺序性原则 先一次性文献，后文献综述；先一般文献，后专业文献；先理论文献，后应用文献；先书籍，后论文；先近期文献，后远期文献；先中文文献，后外文文献；先摘要和结论，后中间部分；先重要刊物，后一般刊物等。 同时性原则 收集和阅读同时或交替进行。 方法浏览（八种方法）粗读精读八、文献综述 文献综述是文献综合述评的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题性研究成果和进行系统、全面叙述和评论。分为综合性的和专题性两种形式。文献综述的特征依据对过去和现在研究成果的深入分析，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己

9、的观点、意见和建议。并依据有关理论，研究条件和实际需要等，对各种研究成果进行述评，为当前的研究提供基础和条件。文献综述的意义文献综述如能以其严密的分析评价和有根据的趋势预测，可为新课题的确立提供强有力的支持和论证，它起着总结过去、指导提出新课题和推动理论和实践新发展的作用。文献综述的形式与结构绪言历史发展现状分析趋向预测和建议参考文献目录 作业 采用文献法，综述你所修专项（专修）的发展现状和趋势。第十讲 体育科学研究观察法主要内容 观察法及特点 观察法的类型 常用观察法及特点 观察的基本原则及程序 观察误差及减小误差的方法一、观察法及特点 观察法是观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助

10、科学的仪器设备，能动地了解处于自然状态下的社会现象采用的研究方法。 优点：观察法是有目的、有计划的自觉认识活动（理解或理性上领会）；是运用一定的观察工具进行的调查活动；观察过程是人的经验、知识、愿望、观察、分析、思维、综合等积极能动的反映过程（能力的过程）；观察对象处于自然状态下的客观现象，而不是人为故意制造的现象；观察过程不要求对各种变量加以严格的控制。缺点：被动性、偶然性和片面性；难以数量化，大多为描述性结果，资料主观性较强；样本量小，说服力较弱。二、观察法的类型按观察分析的全面性：一般观察和系统观察；按观察对象的直接程度：直接观察和间接观察；按观察者是否参与被观察对象的活动：参与观察与和

11、非参与观察；按是否设置、控制观察情景：自然情景和实验观察；按观察对象的数量和时间：抽样观察和追踪观察；按观察活动的标准化程度：结构性观察和非结构性观察；三、常用观察法及特点结构性观察（有控制观察、系统观察） 结构性观察是指对研究问题有详细的观察计划，明确的观察指标、内容和程序所进行的观察。多用于描述性、动态性问题的观察研究。 例如：全国排球联赛技术统计。通过临场观察双方队员各项指标，从中把握我国排球运动的现状、特点、优势、不足，为赶超世界先进水平提供第一手资料。 结构性观察具有观察问题的连续性某个问题要通过一段的时间反复观察才能完成；观察反复性经过多次而不是一次观察就得出结论；观察对象同一性观

12、察过程对象不变；观察内容、指标、程序、方法统一性观察中按照计划上述内容至始至终保持不变等特点。 因此， 结构观察法能获得大量客观的事实材料，并能对观察材料进行定量分析和比较研究，但缺乏弹性，较费时。非结构观察法（无控制观察、简单观察） 与结构观察比较，非结构观察只要观察者有一个总体的观察计划和要求，或一个大致的观察内容和范围，然后到现场根据当时具体情况有选择地进行观察。非结构观察一般用于探索阶段收集观察资料，是结构观察的过渡和准备。 非结构观察灵活性高，适应性强，简单易行，但所获得的材料较为零乱，无法进行定量分析和严格的对比研究。直接观察 直接观察是指观察者凭借感官对研究对象进行感知和描述的方

13、法。 直接观察所获得的结果更能直接反映被观察对象的客观情况，简单易行，真实可靠，但对过去了的现象难以观察。间接观察 间接观察是指观察者借助各种仪器设备对研究对象进行描述或通过对物化了的社会现象（反映特定社 会内容的物质载体，如古迹、遗址等）的观察来间接认识研究对象的特征。例如：通过观察应用高速摄影机拍摄乒乓球发球动作，可以描述击球前后球拍运动轨迹和击球动作时各关节点的变化；通过观察敦煌壁画，考证中国古代体育的特征等。 间接观察可以了解过去了的社会现象，但需要较为丰富的经验和知识及相关的科学鉴定手段与方法，且推论可能产生误差。四、观察的基本原则及程序 观察的基本原则 客观性原则 ； 全面性原则；

14、 深入性原则； 持久性原则； 遵守法律和道德原则。观察的基本程序 制订观察方案 确定观察目的，选择观察对象、时间、场合，确定观察内容和指标，确认观察方法等。做好观察前的准备工作 取得有关单位的支持和配合；了解和熟悉观察对象的一般情况；统一思想、方法、规格、符号，并进行实习；准备观察使用的工具、仪器设备、表格等。实施观察 严格按计划进行；选择最适宜的角度和位置； 尽可能借助观察仪器；复杂的观察任务进行适宜的分组；保持观察对象的常态；做好观察的记录中的各项工作；整理观察材料 根据研究的需要，及时将观察材料进行分类整理、统计、校正、选择处理观察的统计分析方法。案例一：世界女排四强主动得分能力分析目的

15、任务： 排球比赛的获胜是由主动得分(发得、扣得、拦得)和因对方失误的送分而获得。实行“每球得分制”规则后,主动得分能力尤其显示出其在比赛中的重要地位。以发球、扣球和拦网3大技术为主要得分手段的能力与表现,奠定了运动队比赛取胜的主要基础。目前,中国、巴西、意大利和古巴4支队伍稳居第一集团,各队之间互有胜负,世界排坛再次呈现出群芳争艳的格局。因此，通过对上述4队在比赛中主动得分能力的比较分析,从世界女子排球强队的较量中,分析各队主动得分能力及与其他环节的关系,进一步探索高水平排球队竞技活动的制胜规律。研究（观察）对象： 中国、巴西、意大利和古巴女排（2005年世界女排大奖赛总决赛）。观察指标：各队

16、总决赛主动得分情况（包括个人得分），包括扣球总数及得分、拦网总数及得分、发球总数及得分。观察地点： 2005年世界女排大奖赛总决赛比赛地点及各比赛场次。观察工具：摄相机、记录和统计表格等。观察前准备：取得有关单位的支持和配合；了解和熟悉四国女排的技战术特点和队员情况；准备观察使用的工具、仪器设备、表格等；统一记录、统计和分析方法等；观察工作：严格按计划进行，排除各种干扰进行观察工作，选择拍摄最佳位置和方法。整理观察材料： 2005年世界女子排球大奖赛总决赛4强得分情况统计 扣球得分率 拦网得分率 发球得分率 对方失误 最大比率差的 X2检验巴西 294/619 50/284 5/444 103

17、 （） （） （） X 2意古 意大利 290/589 54/275 19/460） （） （） （） X 2巴古 中国 （） （） （） 古巴 291/586 67/304 21/469 91 （） （） （） 数据分析结论 在代表世界女子排球最高层次的巴西、意大利、中国、古巴4队的竞争中,反映球队实力的主动得分能力已不能完全成为最终胜利的决定性因素。比赛的制胜规律除以上因素外,还在于临场竞技能力和心态调整。比赛中造成对方失误送分的多少,成为决定比赛成绩的又一关键因素,反映了球队的成熟程度和潜在实力。因此,世界强队的较量中,自身技术实力是获胜的基础,成熟和稳定地制造对手失误而得分成为获胜的保

18、证。案例二：我国优秀男子三级跳远运动员三跳技术的运动学研究摘要:通过现场拍摄观察等研究方法对我国部分优秀男子三级跳远运动员三跳当中着地角、起跳角等相关的数据指标进行研究。结果表明,我国运动员三跳中的着地角和起跳角均小于世界优秀运动员,表现出摆动腿摆速偏慢和支撑腿的快速蹬伸能力较差。另外,在三跳过程中,两腿“剪绞”动作不够充分,第1跳的腾起角度也偏大,对后两跳的成绩造成了不利的影响。 参考资料：第15届世界篮球锦标赛中国男篮技术统计分析.成都体育学院学报，2007年第3期。第15届世锦赛中国男篮攻防分析.湖北体育科技，2007年第3期.第十八届世界杯足球赛失球特征的分析.沈阳体育学院学报，200

19、7年第2期.2006年浙江省第十二届大学生运动会足球比赛进球情况分析. 湖北体育科技， 2007年第3期.2005年预选赛江西赛区男篮技术分析.华东交通大学学报，2007年第2期. 作 业 请检索以上文献,并任选一篇学术文章,写出该文使用观察法过程中的基本程序（目的、任务、对象、观察指标、方法、时间）和观察所得到的信息（数据）或结论。 体育科学研究调查法 体育科学研究 调 查 法 调查法就是通过直接接触、询问研究对象或现场观察等手段方法，获取事实材料所采用的科学研究方法之一。 体育科学研究中采用的具体调查法主要有座谈会法、个别访问法、问卷调查法、专家调查法等。 体育科学研究 问卷调查法主要内容

20、问卷调查法及特点问卷调查法在体育科学研究中的应用问卷调查法的类型调查问卷的设计* 调查问卷效度与信度及检验提高问卷回收率的途径与方法 一、问卷调查法及特点 问卷调查法是调查者运用统一设计的问卷，向被调查者了解情况或征询意见的方法。 问卷调查法具有标准化：问卷统一，回答的问题和方式统一；间接化：调查者与被调查者一般不直接接触，被调查者通过问卷回答问题；书面化：调查者通过书面问卷提出问题，被调查者通过书面回答问题等特点。 问卷调查法的优缺点优点： 节省时间、金钱和人力； 有很好的匿名性； 避免主观性； 便于定量分析和处理。缺点： 自填问卷受到文化程度的影响； 回答率和回收率难以保证； 不能保证填答

21、的环境和质量。 二、问卷调查法在体育科学研究中的应用 曲宗湖等学者通过对全国范围学校体育现状的调查，提出了跨世纪我国学校体育发展的战略与对策。 丁璐等学者通过对西部五省中小学体育师资队伍的调查，提出了我国西部中小学校体育师资队伍发展对策。 1997年国家体育总局群体司采用随机抽样方法，组织了中国群众体育现状调查，为制定21世纪初我国群众体育发展战略提供了宝贵的第一手资料。三、问卷调查法的类型 自填问卷 代填问卷 项 目 报刊问卷 邮政问卷 送发问卷 访问问卷 调查范围 较广 较广 较窄 较窄 调查对象 难以控制和选择 有所控制和选择 可控制和选择 可控制和选择 影响回答 无法了解、 难以了解、

22、 有所了解、 便于了解、 的因素 控制和判断 控制和判断 控制和判断 控制和判断 问卷回收率 很低 较低 较高 高 回答质量 较高 较高 较低 不稳定 投入人力 较少 较少 较少 较多 投入经费 较低 较高 较低 高 调查时间 较长 较长 较短 短 四、调查问卷的设计 （一）、调查问卷的一般结构 调查问卷一般由由封面信、指导语、问题、答案、编码及结语等组成。 封面语主要包括调查的目的意义、对被调查者的希望和要求、回收问卷的方式和时间、主办调查的单位或个人； 我是谁？我们要调查什么？我们为什么进行调查？我们为什么找你作调查？我们的调查有什么用？我们的调查不会损害被调查者的利益。 案例1：福建省普

23、通高校开设体育选修课的体育教师调查问卷 尊敬的老师： 您好!我是福建师范大学体育科学学院2003级高校在职研究生，在导师许红峰教授的指导下对我省普通高校公共体育选修课开设情况进行调查研究。体育选修课是普通高校体育教育的一个重要组成部分。2002年8月,教育部颁布的新纲要第六条中也明确地规定了：“普通高等学校对三年级以上学生(包括研究生)必需开设体育选修课”。因此为了深入了解和研究福建省普通高校体育选修课开设的现状情况，特设此问卷。 请您在百忙之中填写问卷。问卷采用不记名填写方式，所答意见内容无正误之分，只需按实际情况和想法填写即可。衷心感谢您的帮助与支持！ 福建师大体育科学学在职研究生：刘贤辉

24、案例2：体育教师继续教育（非学历教育）调查问卷尊敬的各位教师： 继续教育是终身教育的重要组成部分，非学历教育作为继续教育的重要组成部分，其目标、形式、内容、方法等对提高教育质量具有至关重要的作用。本问卷拟通过对体育教师继续教育（非学历教育）的调查，探索面向21世纪的体育教师继续教育（非学历教育）的新模式。您是来自基层一线的体育教师，对此最有发言权，希望您能实事求是地填写问卷，您的意见和建议将对完善体育教师继续教育（非学历教育）具有重要的参考价值。 谢谢您的支持和帮助！ 福建省新世纪高等教育教学工程研究课题组 2002年7月 指导语主要为填表的方法、要求、注意事项等。 问题与答案（包括编码）是调

25、查问卷的主体部分，主要包括：提出问题及其提供回答问题的选项（包括编码），问题的回答方式可分为开放式或封闭式两种。 开放式问题，就是不为回答者提供具体答案，而由回答者自由填答的问题。 封闭式问题，就是在提出问题的同时，还给出若干个特定的答案，让被调查者根据自己的实际情况选择回答的问题。 结语部分主要包括：对被调查者的合作与支持表示谢意。 （二）、 调查问题的种类、选择与排列 问题的种类背景问题：主要包括被调查者个人基本情 况。事实或行为问题：已经发生和正在发生的客观情况。观念、情感、态度问题：各种主观或客观的看法。 问题的选择 选择问题的重要性 决定了问卷内容的深度和广度；决定了问卷调查的客观性

26、、科学性、可行性。 注意事项 选择的问题要符合客观实际；选择的问题是调查和研究最必要的问题；选择的问题要符合被调查者的回答能力；选择的问题要考虑被调查者真实回答的可能性。 选择问题的方法 根据调查主题和研究假设，先尽可能详细列出调查的一级纲目（拟从几个方面对问题进行调查）；然后根据调查的必要性、可能性、可行性，从中选取最主要、最必要的若干问题（二级纲目）；在二级纲目的基础上，根据实际问题再列出三级或更细的纲目（怎么了解、了解到什么程度）。选择问题实例1体育教师流动的成因、流向及对学校体育的影响 一、设计问卷的要点 1、明确问卷调查的对象（大学、中学、小学教师），调查对象对象的不同，调查内容及表

27、述将有所区别；2、明确调查的内容：流动的原因、流动的去向、流动的影响；3、原因有哪些（主观、客观）、流向在何处、影响表现在哪些方面等？ 二、问卷纲目 1、原因（主要维度一） 主观原因（子维度一）：对体育教师职业的认识；对体育教师社会地位的认识；对学校体育工作的认识；身体原因；对未来个人发展的期望；对家庭工作与生活环境的期望；经济待遇；政治待遇；个人价值观 客观原因（子维度二）：工作环境：工作条件；学校所在地；人际关系；家庭问题；单位对体育的重视程度2、流向（主要维度之二） 行业特征（职业间：继续从事教育工作；职业圈：改行从事其他职业） 地域特征：经济发达程度、城市规模、地理位置、信息资源发达程

28、度3、影响（主要维度之三） 消极影响：体育课程开设、课外体育活动、运动训练竞赛、教师队伍稳定性、 积极影响：促进人才交流、便于能力的发挥、人力资源合理分配问题选择实践1、家长对子女体育意识与行为的影响。2、体育教师流动的成因、流向及对学校体育的影响3、新时期学生对体育教师的角色期望。4、当前制约中小学体育教育改革发展的主要因素。5、城市中学生暑期体育活动的特征。 问题的排列 问题排列的重要性 众多问题的合理排列，关系到问卷回答的质量和问卷的回收率，关系到调查后资料的整理与分析。问题排列的基本要求 按问题的性质和类别排列；按问题的复杂或难易程度排列；按问题的时间顺序排列。（三）、问题的表述基本原

29、则* 问题的内容要具体（具体原则） 例：您对所在学校体育教师的待遇是否满意？ 问题的内容避免双向性（单一原则） 例：您的家长是否支持你参加课余运动训练？ 问题的用词要通俗（通俗性原则） 例：您认为两类课程一体化对实现学校体育目标具有哪些作用？ 问题的用词要准确精练（准确性原则） 例：您经常参加课外体育活动吗？提问的态度要客观（客观性原则） 例：独轮车是深受小学生喜爱的体育运动项目之一，您学校是否打算开展该项运动？五、问题的回答方式及其说明 * 问题的回答方式 开放式：对提出的问题不提供任何具体的答案，由被调查者根据自己的理解自由做答。 例：您认为学校体育应如何贯彻健康第一的指导思想？ 封闭式：

30、对提出的问题提供具体的答案，由被调查者从中选择。 封闭式回答方式及适用条件 填空式适用于背景情况的一般性了解。 例：姓名 文化程度 职业肯定否定式适用于互相排斥的二择一的定类问题。 例：您学校是否将课外体育活动作为课的形式安排在学校的课表内？是（ ）；否（ ）单项选择式适用于多项择一的定类问题。 例：您最喜欢的体育教师是哪种类型？ 家长型（ ）朋友型（ ）知识型（ ）技能型（ ） 多项选择式适用于几种互不排斥的定类问题。 限制选择例： 您认为体育教师流动的主要原因是什么？（请从下列的答案中选择3个）： 学校领导不重视（ ） 社会地位低（ ） 家庭问题（ ） 经济待遇差（ ） 无法发挥才能（ ）

31、教学条件差（ ） 工作环境压抑（ ）同事间关系紧张（ ） 与领导关系紧张（ ） 其他（ ）任意选择例： 您认为当前学校体育实施体育与健康课程标准主要应该解决哪些问题？（从以下答案中任意选择） 教师教育观念的转变（ ） 领导教育观念的转变（ ） 教育评价标准（ ）教学条件（ ）教学手段方法（ ） 教师自身素质（ ） 教材（ ） 其他（ ） 教育经费（ ） 社会的支持（ ）家长的支持（ ）顺序排列式 适用于表示一定先后顺序或轻重缓急的定序问题。 您认为当前学校体育实施体育与健康课程标准主要应该解决哪些问题？（从以下答案中选择5个，并依据重要性程度排出顺序） 1、教师教育观念的转变（ ） 2、教育评

32、价标准（ ） 3、 领导教育观念的转变（ ） 4、教学条件（ ） 5、教学手段方法（ ） 6、教师自身素质（ ） 7、教材（ ） 8、教育经费（ ） 9、社会的支持（ ） 10、家长的支持（ ） 11、其他（ ） 序号 。 矩阵式 适用于同类问题、同类回答方式的一组定序问题。 例：您认为当前体育教育专业的毕业生要缩短准教师的过渡期，以下几个方面的能力重要性程度如何？ 很重要 重要 一般 教学能力 （ ） （ ） （ ） 科研能力 （ ） （ ） （ ） 训练能力 （ ） （ ） （ ） 组织能力 （ ） （ ） （ ） 教育能力 （ ） （ ） （ ） 管理能力 （ ） （ ） （ ） 后续（

33、转接）式 适用于对某个问题回答后，继续对相关问题进行回答。 例：您周末参加体育活动吗？（若选择1请回答第题，若选择2 请回答第题） 1、是（ ）；2、否（ ）（ 思考题：上述问题使用后续式，后续的问题主要有哪些？） 问卷设计的步骤（一）问卷设计的准备工作明确调查的总体目标：从研究设计中导出。了解调查对象的基本情况：深入调查中生活中进行生活方式、风俗习惯、价值标准、社会心理等方面的了解，这种认识和了解对于设计具体问卷和问卷中问题的形式、提问方式、所用语言等有着极大的帮助。确定所需的信息范围：围绕研究主题对相关文献进行必要的阅读，确定研究所需要的纲目，并反复的推敲，一一审查和删除多余的问题。确定调

34、查问卷的具体形式（指标体系）（二）探索性工作 探索性工作不能由他人替代，而必须由问卷设计者亲自去做。主要由问卷设计者深入到社会生活背景，进行一段时间的非结构式访问，围绕研究主题，把研究者的各种设想在不同类型的回答中进行尝试和比较，使问卷中很多致命的含糊性以及不符合客观实际的回答得到改正。（三）设计问卷初稿（四）试用和修改（五）问卷的打印 五、调查问卷效度和信度的检验（一）问卷效度的检验 效度也称为有效度或准确度。它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。测量的效度有不同的类型，即表面效度、准则效度和结构效度，它们分别从不同的方面反映测量

35、的准确程度。 表面效度（内容效度、逻辑效度）：指的是测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。也可以说是指测量所选择的项目是否“看起来”符合测量目的和要求。判断是否具有表面效度的结论。结构效度：它涉及一个理论的关系结构中其他概念（或变量）的测量。如果专家判断问题的分类正确率在85%以上，且总体结构与调查主题相吻合，则问卷的结构效度是有效的，否则应修改或剔除。 （二）问卷信度的检验 信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得到结果相一致的程度。一般来说，信度系数在以上，就可以认为调查是基本可信的。其基本类型主要有：再测信度、复本信度、折半信度。 再测信度：对

36、同一群对象采用同一测量，在不同的时间点先后再次测量，根据再次测量的结果计算出相关系数，这种相关系数就叫再测信度。使用这种方法时，再次测量所采用的方法、所使用的工具是完全一样的。 折半信度：将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目的单双号分为两组，计算这两组分数之间的相关系数，这种相关系数叫做折半信度。 案例：侨乡乡镇居民体育价值观差异性比较研究问卷调查法 在文献调研和对体育界领导以及部分侨乡居民访谈的基础上，编制了由34个题项组成的Likert5点自评式侨乡乡镇居民价值观初始问卷。初始问卷经晋江市英林镇210名乡镇居民的预调查，对调查数据进行项目分析和探索性因素分析，删除CR没有显著达到水

37、准的A25、A27题项、，、，a0.05)，同时删除因子载荷值的A13、A21题项，最后形成7个构想因素层面30个条目组成的调查问卷。采用Cronbach a系数方法对量表及其7个构想因素层面进行内部一致性信度检验，检验表明：7个分量表的Alpha系数在之间，总量表的，问卷具有较高的信度。Correlations分析表明：7个分量表之间积差相关系数在之间，达到了显著性水平，问卷具有较高的结构效度。10名有关专家结构效度和内容效度检验，调查问卷很有效和有效的达90%。正式问卷通过课题组成员及大学生社会实践的入户调查、中学体育教师下发、学生带回家交其家人及亲朋好友填写等方法，共发放调查问卷1300

38、份，回收13个乡镇136个行政村（居、社区）居民1265份调查问卷，回收率为96.6%，其中有效问卷1170份（男603份，女567份），有效率92.5%。 六、提高问卷回收率的途径与方法争取知名度高、权威性大的机构支持；挑选适当的调查对象；选择具有吸引力的调查课题；对调查者进行回馈提高问卷设计的质量；采用合适的问卷调查方式。 体育科学研究调查法之专家调查法主要内容专家调查法及特点专家调查法在体育科学研究中的应用专家调查法实施的基本程序与要求专家调查法案例分析 一、专家调查法及特点 专家调查法, 也叫特尔菲法，是指调查者针对某些问题（方案、指标、教学内容、教学手段与方法等），向专家进行咨询调查

39、，依靠专家的专业知识、实践经验、创造性智慧，采用系统的逻辑方法和匿名问卷的形式，背靠背的分别对事物进行评估与分析、预测与判断，从而获得客观的可靠意见与信息的方法。 匿名性：调查过程中专家间互不通气，减小心理、知识、经验、权威的相互影响，充分发表各自见解。 反复性：有控制的多轮次反馈征询，并及时将意见反馈给专家。 反馈性：轮间反馈是征询专家意见的一个重要过程。系统隔离使专家之间缺少互相启发，便采用轮间反馈的形式，即将每轮汇总的意见再反馈给专家，供下一轮应答参考，以便达到互相启发的效果。 定量性：对每一轮的调查结果采用相应的统计方法进行整理，对预测结果进行定量评价。 集体性：调查结论汇集了多名专家

40、的集体意见，进一步提高了调查结论的可靠性。 二、专家调查法在体育科学研究中的应用预测和研究运动技术的发展趋势；预测和研究体育运动中某一目标重大突破大致发生的时间；预测和研究某地区为达到某一目标需要具备哪 些必要的条件，以及这些条件在何时才能具备；预测和研究某种训练手段的效果； 预测和研究学校体育改革与发展趋势、学校体育教材内容的改革、学校体育工作评价方法与具体指标等。 三、专家调查法实施的基本程序与要求确定调查主题，拟定调查提纲，制定调 查问卷。精心选择调查专家。实施调查及时整理反馈调查结果。信息的汇总与统计。 调 查者 信息反馈 专 家 组 （统计整理） （互不通气见面） 调查问卷1（附背景

41、材料） 调查问卷2（第一轮结果） 调查问卷3（第二轮结果） 调查问卷 图1 专家调查法实施流程 调查的背景 自由防守人的出现给排球运动的攻防体系带来了变革，使攻防体系达到新的平衡，促使排球竞赛更加紧张、激烈，更加吸引观众，促进了排球运动的不断完善与发展。自由防守人的出现，同时也给我们提出了一个普遍且尖锐的问题。即如何根据自由防守人的特点与要求，培养优秀的自由防守人。要解决这一课题，首先必须对影响排球自由防守人防守能力的诸因素进行调查研究。 案例：影响我国排球自由守人防守能力主要因素调分析围绕上述问题，拟定了影响排球自由防守人防守能力的主要因素5大类若干项指标（形态类指标、机能类指标、素质类指标

42、、心理类指标和防守技术类评定指标，其中防守技术类评定指标采用排管中心确定的相关指标），请专家对主要影响指标给予评定。一、影响排球自由防守人防守能力形态类指标指标/轮次 第一轮 第二轮 第三轮 指距手足间距 小腿长 跟腱长 其它二、影响排球自由防守人防守能力机能类指标 指标 / 轮次 第一轮第二轮第三轮 肺活量/ 体重 最大吸氧量 心功指数 肩关节本体感觉 腕关节本体感觉 视野 其它三、影响排球自由防守人防守能力素质类指标指标/轮次123指标/轮次1 2330m立定跳远100m体前屈800m转肩1000m劈叉6m16次移动踝关节运动幅度十字变向跑膝关节运动幅度背力20次仰卧起坐计时平板收腹其它四

43、、影响排球自由防守人防守能力心理类指标指标 / 轮次 1 2 3指标 / 轮次 1 2 3手臂肌肉用力感觉立体知觉简单反应时操作思维脚反应时神经类型选择反应时个性时间知觉其它 影响排球自由防守人防守能力指标 专家经验筛选结果 手臂肌肉用力感觉 脚反应时 视野 操作思维 体前屈 立体知觉 6m16次移动 神经类型 选择反应时 防守技术评定 备注： 心理类指标 机能类指标 素质类指标 技术类指标 体育科学研究调查法之访问调查法主要内容访谈法（访问调查法）及特点访谈法实施的基本程序与要求访谈法的一般技巧一、访谈法（访问调查法）及特点访谈法也称访问调查，是访问者（即调查者）通过有计划地与被访问者（即调

44、查对象）通过口头交谈等方式来收集调查资料的一种方法。 双向性：访问调查的整个过程是访问者与被访问者互相影响、互相作用的过程。 交往性：访问调查的目的是了解社会，要了解社会必须通过人与人之间的交往，只有在人际交往中，与被访问者建立基本的信任和一定的感悟，并根据对方的具体情况采用恰当方式访谈，才能使被访问者积极提供所掌握的社会情况 。因此，访谈者必须具备良好的语言和人际交往能力及访谈技巧。 二、访谈的基本程序（一）访问前的准备制定调查提纲：要准备好详细的访问提纲和问题，掌握与调查内容有关的各种知识。进行标准化访问时，必须对统一调查的问卷有明确的了解和掌握；进行非标准化访问时，应把粗线条的访问提纲具

45、体化为各种问题。选择合适对象：要尽可能找最了解情况的人来回答最适合的问题。选准访谈对象后，在可能的情况下对被访问者的各方面情况应多了解，这对于正确选择访谈方法和灵活运用访谈技巧具有重要意义。 选择合适的时间、地点和场合：一般来说，最佳访谈的时间是被访问者工作、劳动、家务不太繁忙，且心情比较舒畅的时候。访谈的地点和场合的选择，以利于被访谈者准确回答问题和畅所欲言为原则。 （二）访谈计划的制定明确主题；深化主题； 确定问题；形成提纲。 （三）接近访问者自然接近求同接近 友好接近 正面接近 迂回接近 （四）提问的种类、方式和语言一要考虑问题本身的性质和特点；二要考虑被访问者的具体情况；三要考虑访问者

46、与被访问者之间的关系 （四）听取回答一是必须努力排除各种听的干扰；二是要有正确的态度，表现为听的认真，聚精会神、一丝不苟，边问、边听、边记；三是善于对被访问者的回答做出恰当的反应。对被访问者的回答做出恰当反应，是保证过程正常进行的必要条件，也是有效听的必要条件；四是努力提高记忆能力。 （五）引导和追询 访谈过程中不仅要提问，而且需要引导和追询。与提问不同，引导不是提出新的问题，而是帮助被访问者正确理解和正确回答已经提出的问题。引导是提问的延伸或补充，是访谈过程中一个不可缺少的环节或手段。 (六)访问者素质三字经: 按顺序 清口齿 持中立 勤追问 一对一 控节奏 有耐心 化敏感 宽气氛 多礼貌

47、善归类 多整洁 体育科学研究方法 之实验法主要内容实验法及特点、类型实验因素与实验基本要求实验研究设计的基本程序常用实验设计方法及案例分析*实验设计方案的制定及案例分析实验误差及误差的控制 一、实验法及特点 实验法是人们利用一定的物质手段（仪器设备等），按照特定设计的条件和过程，人为的对实验对象进行控制、模拟或变革，以观察其变化和结果所采用的研究方法。 实验法的特点 实验法具有实践性：不仅要眼看、口问、耳听、而且要亲自动手；动态性：随着实践活动的进行、社会环境的变化，实验对象将呈现动态性变化；人为性：实验的过程是根据研究的目的，在人为的控制下完成的；控制性：把某些特定的要素分离出来，人为地对环

48、境条件加以控制。重复性：实验过程相对可以再现和重复；可测性：实验过程的可控性使实验结果便于测量，相对精确且易于进行横向比较等特点。 二、实验法的类型 按实验环境：实验室实验和现场实验。 按研究的性质：研究性实验和应用性实验。 按研究角度：定性实验和定量实验。 按实验组织形式：单组实验、对照组实验、多组实验。 三、实验因素与实验基本要求（一）实验因素 实验因素的构成要素 任何科学实验都由施加因素（处理因素、自变量）、实验对象（被试）和实验结果（因变量）三要素组成。 施加因素（处理因素、自变量） 施加因素是依据实验目的，由实验者经过选择，可以控制并施加于实验对象的刺激因素。 施加因素的类型 物理的

49、（如运动强度、运动时间、运动密度等）；社会或教育的（如教学内容、教学手段方法等）或化学(如各类化学试剂)。 考虑和确定施加因素时的注意事项 尽可能使施加因素单纯化，以排除非施加因素对实验干扰的可能性；整个实验过程施加因素的强度、性质、施加方式必须标准化，并始终保持一致。 确定施加因素数量类型后的注意事项 为了保证实验的可行性和有连续稳定的实验效应。确定施加因素数量类型后，应明确规定和设计施加因素的内容范围、结构、数量、施加时间、施加程序、操作方法。力求施加因素的规范化、标准化，使其具有稳定性、客观性和可操作性。 实验对象（被试） 实验对象是指实验课题所涉及的实验研究总体。从实验总体中抽取的部分

50、实验个体称为实验样本。 选择实验对象时需要考虑的条件 尽可能使实验对象在种族、地域、性别、年龄、爱好、兴趣、居住条件、经济状况、家庭情况、心理状况等方面的一致性或近似性，减小样本间的个体差异。 样本量的大小应根据课题的需要、指标的性质、误差的大小及被试对施加因素反映的强弱等因素确定。 实验结果 实验结果是对施加因素所取得的成效进行客观评判的依据，是通过具体的指标观察和检测出来的。因此，选取适当的实验结果观测指标对获取实验结果至关重要。 选取观测指标的基本要求 1、指标的有效性：能确实有效地反映施加因素的作用效应；指标内容完全是施加因素的本质作用造成的。2、指标的客观性：指标数据的获取及其稳定性

51、，不应受到观测者和被试的主观态度的影响。 3、指标的代表性：应选取既能反映施 加因素本质效应，又客观可信、代表性强的典型指标、关键指标。 4、指标的规范性、标准性：观测方法、手段、操作标准、操作步骤、时间，及观测记录的方法、格式、符号、时间的规范与标准。 四、实验研究设计的基本程序实验研究的基本程序立题（选题）：分析总结前人或被人在研究工作及进展情况，取得的成果和尚未解决的问题，找出所要探索的研究课题的关键所在，建立假说。研究实验设计：制定实验具体内容、方法和任务，有效控制干扰因素。实验和观察：理论准备 实验材料与设施准备 预备实验 实验及其结果的观察记录。研究结论：统计结果，进行处理和统计学

52、显著性检验。论文撰写：将实验过程和实验结果撰写成实验报告或论文。 五、常用实验设计方法及案例分析* 常用的实验设计方法主要有单因素实验设计和多因素实验设计。 单因素实验设计就是在实验时只施加一种处理因素，从而研究该处理因素与实验效果间的关系。根据实验所取水平的多少，单因素实验设计可分为单因素两水平实验设计和单因素多水平实验设计。单因素两水平实验设计 单因素两水平实验设计指的是在单因素实验中，使用因素只取两种水平的实验。如：两种教材的比较实验、两种教学方法的比较实验。 单因素两水平实验设计主要有单组实验设计和等组实验设计等 单组实验设计（自身比较设计）实验基本步骤 选择被试（S），在施加处理因素

53、（EF）前，对有关指标进行初次测试（IT）；把处理因素的两个水平（A1、A2）先后施加于同一被试；测量两水平处理因素对被试产生的影响（后测FT），求出变化量（C1、C2）；比较实验结果（R）。比较效果（D）。被试（S） 前测（IT1） 水平1（A1） 后测（FT1）变化量1（C1） 前测（IT2） 水平2（A2 ） 后测（FT2） 变化量2（C2） 实验结果：D= C1 C2 （CI=FTIIT1：C2=FT2IT2） 若D0，说明实验因素的第一水平的效果较好；若D0，说明实验因素的两个水平在被试身上所产生的效果没有差异；若D0，说明实验因素的第二水平的效果较好。比较效果是否确实存在，须进行效

54、果统计检验。 单组实验设计案例分析 课间操向大课间活动转轨的实验研究 课题研究的目的意义 课间操是全校师生共有的“大课堂”，面对的是全体学生，其质量取决于全体师生的积极参与程度。面向21世纪的教育，在深入贯彻素质教育的今天，学校课间活动应为学生创设怎样自主、自为的空间和时间？学生的主体性在课间操中应任何体现？新的教育思想将赋予课间操哪些更深层次的教育内涵？ 为此，课题研究拟探索课间操向大课间活动转轨及大课间活动的组织、方法、内容、形式、途径和发展方向，扩大课间活动的时空与内涵，丰富课间操的活动内容与教育内容，构建以学生自主、自为的大课间活动模式。 实验方法 对重庆市江北区中小学进行了大课间活动

55、的实验研究。从实验总体中随机抽取实验样本200人，其中高中40人，初中40人，小学120人，男生100人，女生100人。实验前后分别对其发放调查问卷， 就参与课间操及大课间活动的态度与效果等方面进行调查比较。实验后发放实验样本家长调查问卷200份，就大课间活动对学生体育兴趣、体质状况、学习精力等方面进行调查。实验样本学校教师调查问卷100份，就实施大课间活动对教师的要求和对学生的影响进行了调查。实验的组织与实施 大课间活动的主导思想是构建学校自主、自为的新模式。因此，大课间活动的实验研究从活动的内容、组织形式、时间安排、管理方法等方面，注意学校兴趣的培养与运动动机的形成，突出学生的主体性，给学

56、生充分展示自己的时间和空间，为学生积极主动、生动活泼的发展提供良好的氛围，努力做到育体育心相结合，创造与实践相结合，主导与主体相结合。实验结果 表1 学生参与大课间活动的态度和效果（人数/%） 实验时段 主动参与 兴趣 活动时间 形式 内容 实践能力 创造能力 实验前 46/23 59/29.5 128/64 37/19 36/18 13/6.5 9/4.5 实验后 187/94 185/93 182/91 191/96 193/96.5 123/62 188/94 实验时段 组织能力 精神风貌 增强体质 心理健康 学习效率 团结协作 师生参与 实验前 28/14 46/23 49/49 83

57、/42.5 68/34 57/28.5 12/6 实验后 125/62.5 167/83 189/94.5 167/83.5 175/87.5 163/81.5 192/96 表2 体育教师调查反馈 序号 调查内容 % 1 学生参与大课间创编操、游戏的积极性提高 92 2 教师参与指导学生的创编活动 75 3 大课间活动创设了师生情感交流的良好氛围使师生关系更加融洽 98 4 大课间活动使学生由被动参与转变为积极主动地、创造性的参与 94 5 学生参加大课间活动提高了下一节课的学习效率 88 6 教师参与学生的自主、自为活动，是否受到学生的欢迎和喜爱 96 7 大课间活动为教师创造性工作提出了

58、更高的要求 100 8 大课间活动为教师展示才华提供了舞台 89 9 大课间活动的开展提高了体育教师的业务水平与教育能力 100 表3 学生家长调查反馈 序号 调查内容 % 1 通过大课间活动、孩子对体育活动的兴趣有了很大提高 86 2 家长参与指导并与孩子一起创编操或优秀 72 3 由于孩子参加大课间活动，带动了家庭体育活动的开展 67 4 通过大课间活动，孩子的体质增强了 78 5 通过大课间活动，孩子学习精力比以前充沛了 89 6 通过大课间活动，孩子更加活泼可爱并学会了锻炼身体的方法 85 7 通过大课间活动，孩子善于团结、善于合作、善于助人 74 8 通过大课间活动，克服困难的信心足

59、了，能力提高了 86 表4 学生参与大课间活动创编的内容和数量创编内容 健美操 武术套路组合 韵律操 卡通操 绳操数量 81套 4套 75套 2套 9套创编内容 圈操 其他轻器械操 武术操 模仿操 游戏数量 8套 17套 11套 5套 40创编内容 集体舞 球操 室内操 自制小器械 数量 96个 3套 5套 10000余件 表5 课间操学生心率变化比较实验时段 最高心率 平均心率 恢复心率实验前 110115 95105 7382实验后 145150 130135 8590 结论与建议 1、大课间活动为学生充分展示自我提供了舞台，促进了学生身心健康的协调发展，培养了学生团结协作的集体主义精神，

60、提高了人际交往的能力，磨练了意志。 2、大课间活动保证了学生每天1 h 体育活动的时间，促进了学校体育工作条例的贯彻与落实。 3、大课间活动为师生情感交流创设了和谐的氛围，促进了教师业务能力的不断提高。 4、大课间活动丰富了学生课外活动内容，教育了孩子，带动了家庭体育开展，推动了社区精神文明建设。 5、大课间活动创造性实践过程是学生主体参与的主要特征。科学合理的身心负荷是大课间活动保证学生后续课程学习的基础。 6、大课间活动的评价重点首先应是学生参与的积极性，而不是创编能力的高低。 7、大课间活动要突出特色，不断总结和创新。活动的组织和管理不应统的太死，要让大课间活动成为孩子每天渴望、充满情趣