二年级上册角的初步认识练习题

1、二年级上册 角的初步认识练习题评价:姓名:、我会填。1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的2、一把三角板有（）个角，其中直角有（3、数一数下面图形分别有几个角。（）个角（）个角 （）个角（）个角 TOC o 1-5 h z 4、二年级同学去电影院看电影，二（1）班去了 39人，二（2）班去了 32人, 二（3）班去了 28人，三个班大约一共去了（）人。二、我会判断。（对的打，错的打“X”。）1、直角是角中最大的角。（）2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。 （）3、角有3个顶点和3条边。（）4、直角没有顶点。（）5、扇子有3个角。（）6、直角不是角。（）7、一个角的两条边

2、越长，这个角就越大。（）8、角的大小与边的长短没有关系。（）9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。 （）10、小刚身高125厘米。（）11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。（）、我会找。1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“，”（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、下面哪几个图形是直角？在下面的（）里画”（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画”/（）（）（） （ ） （ ）4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画”（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 四、我会画。1、画一条5厘米长的线段4、画一个直角。2、画一条比5

3、厘米短2厘米的线段5、画一个钝角。3、画一条比5厘米长2厘米的线段6、画一个锐角二、计算。1、列式计算。1)比 47 多 28 的数是多少？2)比 73 少 56 的数是多少？4) 5 和 2 相乘是多少？3) 3 个 5 相加是多少？第一课时认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第 3032页，认识角。教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形， 让学生在操作过程中了解到，用两根小 棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称， 了解角的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操 作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步

4、表 象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无 关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识 角、了解角的特征的过程。情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对 角的好奇心。重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。知 道角有1个顶点、2条边。教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师

5、：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形 ）生1:正方形生2:三角形师： 正是它们呢， 小朋友们手中都有小棒， 你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1:我用了 4根小棒摆出了正方形生2:我用了 3根小棒摆出了三角形师：刚才小朋友们用 4 根小棒、 3 根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用 2 根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师： 老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么， 谁来说一说， 你是怎

6、么拼的，出现了什么问题吗？生 1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块生 2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们， 2 根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友角。（板书课题：认识角）【设计意图： 结合学生已有的知识经验， 设计动手操作的环节导入新课， 不仅符合学生认知的规律，而且能激发学生跃跃欲试的积极性。 】二、探究新知，合作交流. 拼出大小不同的角。师： 小朋友们在小组内每人用两根小棒拼一个角， 再观察一下， 能发现什么？（学生小组合作，拼角并讨论）生：我们拼出的角大小不一样，有的开口大些，有的开

7、口小一些.做角。师： 小朋友们请拿出我们课前准备好的材料， 我们一起来做一个可以活动的（学生拿出活动角材料，小组内制作活动角，教师巡回指导）师：观察你们做出的角，你发现了什么，角是由哪几部分组成的？生1:角由两条线组成生2:这两条线是在同一个点上的师： （课件演示角各部分的名称）小朋友们观察的很正确，从同一个点引出的两条线， 组成的图形就是角， 这个点就叫做角的顶点， 这两条线叫做角的两条边。师：请小朋友们转动活动角，看看有什么变化，然后根据活动角的变化，画出大小不同的角。23（学生在纸上画角，老师选出几个大小不同的角投影展示）师： 观察这几位同学画的角， 同桌讨论一下， 哪个角大？哪个角小？

8、你是怎样判断的？生1:角1最小，角3最大师：角 1 和角 2 比较起来，哪个比较大呢？生2:角2大师：你是怎么判断的呢？生 3：角的两边张口越大，角就越大。师：角的大小跟两边的长短有关系吗？生 4：没有关系。【设计意图：通过操作、观察，让学生了解角的大小与边的长短无关，两边张口越大， 角越大。 学生可以直观的形成对角的认识， 符合本年龄段学生的认知特点。 】师： 小朋友们说的真好， 刚才我们用活动角画出了大小不同的角， 你能用一张纸折出大小不同的角吗？在小组内试一试吧！（学生小组内用纸折角。 ）师：哪位小朋友给大家展示一下你折的角？你能指出它的顶点和边吗？生：这是我折的角，这是顶点，这是它的一

9、条边，这是它的另一条边.画角。师：刚才我们利用活动角画了许多角，现在，聪明的小朋友们，你能用直尺画出角吗？同桌讨论一下，应该怎么画？试着画一画吧！（学生同桌合作，画角）师：谁来说一说，你是怎么画角的？生： 先确定一个点， 然后用直尺从这个点向不同的方向画出两条线， 就画成一个角啦！师：小朋友们真棒，现在请你用直尺在课本第 31 页上试着画出 3 个大小不同的角吧！（学生试着画角）师：下面谁来给大家展示一下你画的角？（指名学生投影展示）师：你能说一说你画的角哪个最大，哪个最小吗？生：这个最大，这个最小. 找角师： （投影出示红领巾和钟面）小朋友们，这是我们的红领巾，还有一个时钟，你从图中找出角吗

10、？（学生指出红领巾和钟面上的角）师：你还能在哪里找到角？1:黑板有4个角2:窗户上有很多个角【设计意图：通过找生活用品上的角，让学生体验角和生活的密切联系。 】三、实践新知，巩固练习.判断下面的图形哪些是（，）角，哪些不是（X）角。 TOC o 1-5 h z . 教材“练一练”第3 题。3.判断下面的句子是（，）否（X）正确。角的两条边越长，这个角就越大。（）任意两条线都能组成一个角。 （）用纸折角，纸越大，折出的角越大。（）一块正方形木板，锯掉1个角，还剩3个角。（）正方形有4 个角，三角形有3 个角。 （）数一数下面的图形中各有几个角。 TOC o 1-5 h z （）（）（）（）答案：

11、1. xVxW 3. XXXXV 4. 4585四、达标反馈教材“练一练”第2 题。“问题讨论”师：小朋友们观察课本第 32 页“问题讨论”中的图形各有几个角？你能标出来吗？生1:第一个图形是三角形，它有 3个角生2:第二个图形是长方形，有4个角生3:第三个图形只有一个角仔细思考，认真填写。在一个角内画三条线，现在总共有（）个角。一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。一把三角板有（）个角，课桌桌面有（）个角。以下面的三个点为顶点，分别画三个大小不同的角。.答案： 3. 10 12 34五、课堂小结师： 本节课我们又认识了角这个新朋友， 你有什么收获和感受？哪位小朋友来说一说？生1:我知道了角各

12、部分的名称生2:我发现了生活中有很多的角生3:我会画角了六、布置作业。.标出下面角各部分的名称。.分别以下面的两条线为一条边，各画一个大小不同的角。.下面的图形中，有几个角?板书设计认识角角的两边张口越大，角就越大，反之角就越小。认识角说课稿大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册认识角”这一课。、教材分析与学生情况分析教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。认识角这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。教材能按照儿童的认知规律由浅入深， 由具体到抽象，理论联 系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学

13、习几何图形 奠定基础，起到承前启后的作用。学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了 初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。根据二年 级学生认识事物是以形象思维为主这一特点， 在教学时，要通过直观表象来帮助 学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出诧”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。教、教学目标和重难点的确定教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征， 制定以下教学目标。1、知识与技能(1)结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的 大小与两边张口的大小

14、有关，与边的长短无关。(2)培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。2、过程与方法通过 “找一找 ”、 “摸一摸 ”、 “画一画 ”和 “比一比 ”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。3、情感、态度与价值观感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点和难点为了更好的实现教学目标，根据二年级学生的认知水平，我把重点确定为，让学生在头脑中形成角的正确表象， 知道角各部分名称， 学会用重叠法比较角的大小。三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较困难。因此为了帮助学生更好的认识角，整节课要将观察

15、、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中， 在引导学生感知的基础上加以抽象概括， 充分遵循感知 表象 概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，让学生在大量的实践活动中形成知识。在课堂上采用能调动学生学习兴趣的激励性语言来评价学生， 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势， 通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力， 把静态的课本材料变成动态的教学内容， 让学生在观察中分析， 在动手中思考， 从而进一步调动学生的学习兴趣， 努力做到教法、 学法的最优结合， 使全体学生都能参与到探索新知识过程。四、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得 ，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。 为了达到预期的教学目标， 本节课，我设计了以下五个环节：（一） 、创设情境，引入新课“兴趣是最好的老师” ， 为了让学生直观形象地感受角， 尽量贴近学生的生活实际， 从而激发起学生对学习的兴趣。 在上课伊始， 利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出 “角 ”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。（二）、感知角的特征。这个环节中，我又设计了四个层次的教学：学生通过折角、摸角、说角、画角、指角儿歌等活