电大家庭教育学单选

1、电大家庭教育学单选作者:日期:单选：1、三纲五常，既是维护整个封建社会秩序的大纲，也是稳定家庭关系，进行家庭教育的大纲。2、我国古代很早就有“克绍其裘”的说法。许多的“家业”“家传”“家学”都是通过家庭教育一代一代地传下来的。比如，孔子家族的经学，司马迁、班固家族的史学，曹操、王羲之、苏洵等家族的文学艺术。3、中国古代奴隶主贵族家庭对子弟进行家庭教育的内容，主要是礼、乐、射、御、书、数等所谓“六艺”。4、夸美纽斯把早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。5、骑士教育的实施划分为三个阶段，从出生到七八岁以前为第一阶段，第二阶段为侍童教育，十四五至二十一岁为骑士教育的最后阶段。6

2、、遗传素质给人个体的身心发展提供了生物前提，提供了发展的可能性。要把这种可能性变为现实性，关键在于后天的环境和教育。7、我国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期思想家管仲8、为加强家庭教育理论研究和家庭教育科学知识的普及，各省自治区以及市县、区乡，相继成立了“家庭教育研究会”“家庭教育促进会”等群众性的学术团体，并在此基础上成立了中国家庭教育学会9、家庭教育是为了满足教育者个人的愿望和利益，主要是取决于教育者个人的意志。所以说，家庭教育是一种私人教育10、家庭教育是在特定的环境里，由特定的教育者对有特定关系的受教育者，通过特定的教育途径和方式方法实施的一种教育，它是教育的一种特殊形式11、家

3、长的文化素养对子女的学习、品德有重要影响，二者一般成正比例关系12、中国的封建统治者，为了达到“治国”的目的，首先是强调“齐家”把它作为“治国”的重要前提条件13家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。14、我们强调家长的权威是以尊敬和信赖为基础的，这并不意味着完全否定教育中的强制性。15、在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。16、同学校教育、社会教育相比较，家庭教育更具有教育上的天然的连续性17、家庭环境对人身心发展的影响作用是相当广泛的，但归纳起来，主要体现在两个方面，一是个性的形成，二是_心理发展的方向和水

4、平18、权威，是一种社会关系，它以意志服从为特征。在社会生活中，不能忽视、否定权威的作用19、家庭教育的连续性，不仅指的是那不间断的教育过程，也包含着家庭教育过程的长期性这一显著特点20、斯巴达人以重视教育而著称，把教育看成是国家的事情，全部教育都由奴隶主国家负责组织、管理。42.人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象，称之为“皮格玛利翁效应二。家庭教育的目的，是家庭教育活动的出发点和依据，也是教育实践活动的归宿家庭教育的任务和内容，取决于家庭教育的目的，是实现家庭教育目的的必要条件，为实现家庭教育目的服务50民国年间朱庆澜在家庭教育一书中提出的家庭教育任务和内容，包括仁的教育、义的教育、

5、礼的教育、智的教育、信的教育、制苟且的教育、勤俭的教育、公德的教育、军国民的教育56家庭教育作为“人之初”的启蒙教育，不仅担负着开启智力蒙昧的任务，同样，也担负着开启道德蒙昧的任务。59教育目的是指规定教育要实现的结果或要达到的目标60家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素主要是：家庭饮食营养习惯、生活起居习惯、消费方式、闲暇利用方式、家庭人际交往方式等方面。能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指在多种活动中都普遍要有的能力，如观察力，特殊能力则是指某种特定活动中所必须的能力，如演唱能力。在我国，孔子是“因材施教”的先行者。67要做到因材施教，家长必须承认、正视、了解孩子的个性特征。这

6、是因材施教的前提。朱庆澜先生把家庭生活环境称为“家庭气象”。他认为应当重视“家庭的气象教育”家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法是说服教育74在惩罚上，有一种理论叫做“自然后果的惩罚”。这种教育理论是18世纪法国资产阶级思想家、教育家卢梭最先提出的。75利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示叫反暗示89中国古代“孟母三迁”的故事，说明孟母特别重视周围环境对孟子的直接影响。91和子女谈话，最重要的是家长要有正确的思想观点，通过谈话真正使子女明辨是非。92家长为促使孩子重视文化知识学习，不是每天去说教，而是借来科学家、文学家的传记书籍给孩子看，以此表达家长的期望。是家庭教育中的间接暗示教

7、育方式。97一个造诣很深的专门人才，除了具有专门的知识和技能技巧以外，还必须有十分广博的知识基础，这就有如建高楼大厦一样，房子盖得越高，地基就要打得越牢，打得越宽。99我国古代有人专门论述过小儿疾病问题。大意是这样：小儿得病，一般起因有三：一是“受难于天时”；二是“受难于父母”；三是“受难于庸医”。100.法国资产阶级教育家卢梭在爱弥儿一书中，论述了爱弥儿的体育保健、知识教育和道德教育。是非题：1家庭教育的局限性，我国近代著名教育家陈鹤琴先生早就注意到了。他在贫儿院与贫儿教育的关系一文中在论述他的“儿童公育”的主张时，曾经指出过旧社会家庭教育的局限TOCo1-5hz性。（错）2、家庭教育的性质

8、：一是家庭教育是私人教育，二是家庭教育是非正规教育，三是家庭教育是终身教育（对）3、家庭教育一般都是面对面的个别教育、个别指导、个别训练，尤其是独生子女的家庭教育，更是如此。（对）4、斯巴达人以重视教育而著称，把教育看成是国家的事情，全部教育都由奴隶主国家负责组织、管理（对）5、“遗传决定论”或“先天决定论”都是错误的，但我们也不能忽视、更不能否认遗传素质的作用。（对）6、在近代，最引人注目的是近代爱国将领、原广东省省长陈鹤琴先生写的家庭教育一书，这是民国年间最早出现的一部白话文的家庭教育著作。错7、中国无产阶级革命家、中国共产党早期著名的青年运动领导人之一恽代英，从年轻时就十分重视教育研究，

9、在大学期间就有了教育研究成果，著名的家庭教育论是他的研究成果之一。对8春秋时期思想家管仲，在他的管子一书中专门记述了奴隶社会平民阶层家庭教育状况，是我国最早谈及家庭教育问题的思想家。对9、家庭环境对人的影响最深刻，家庭生活给人身心发展所打上的烙印，终生都难以磨灭。在人的一生成长发展过程中都起着重要作用。对10、家长的权威在子女教育中有重要作用，是家庭教育的一大优势，应当努力建立和维护这种权威。对16.家长对子女的较高的期望，本身就带有一种“隐蔽的强化作用”，它通过子女的知觉和投射两种心理机制，使他们或在自觉意识的水平上，或在自发无意识的水平上受到良好的激励。对TOCo1-5hz30.家庭教育正

10、确的教养态度是“父严、母慈、子孝、兄友、弟恭”。错在家庭教育中，有一对矛盾要处理好，那就是全面关心孩子，促使孩子在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，和区别不同情况，因材施教之间的矛盾，如何实现这两者的辩证统一，这是每个家长必须认真对待并妥善解决的大问题。对我国古代的儒家经典学记说：“学不躐等。”。就是说学习知识能跳跃前进，不能一步一步地走。错家长的责任是培养教育自己的子女，使之在德、智、体诸方面得到全面发展，但首先应当搞好家庭体育保健，使子女拥有健康的体质。对家庭教育目的的确定，一是取决于家长对社会生活认识的深刻程度，二是取决于家长所能达到的思想文化素质水平，三是取决于家长的职业。错46说

11、服教育，是家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法对奖赏是一种高层次的表扬奖励，应坚持以精神奖赏为主，物质奖赏为辅的原则。对暗示是用含蓄、间接、简化的方式方法对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效用的教育过程。对家庭教育的性质第一家庭教育是一种私人教育、第二，家庭教育是非正规教育、第三，家庭教育是终身教育。2、家庭教育和学校教育的区别第一，实施教育的环境不同第二，教育者和受教育者之间的关系不同第三，教育者自身的条件不同第四，确定培养目标的依据不同第五，教育内容不同第六，教育的方法、途径不同3、家庭教育具有哪些优势？广泛的群众性强烈的感染性特殊的权威性鲜明的针对性天然的连续性固有的继承性内容的丰富

12、性方法的灵活性6.家庭智育的任务同学校有所不同，主要是什么？第一，进入早期智力开发，学习民族语言和社会生活常识；第二，激发学习兴趣，调动学习积极性；第三，培养良好学习习惯第四，开阔孩子的知识眼界第五，对文化知识的学习进行必要的指导或辅助第六，创造良好的学习环境和气氛暗示主要分哪四种类型？举例说明（1）直接暗示。如：家里来了客人，家长用手势、动作、眼神、表情等方式暗示孩子给客人倒茶。（2）间接暗示。如：家长希望孩子对人热情、有礼貌，不用语言去告诫，而是在平时家里来客人时热情招待，彬彬有礼，使子女在家长的实际行动中受到启迪和暗示。（3）反暗示。如：在孩子复习功课准备考试的时候，为激励孩子保持优秀的成绩，