整木整装整体解决方案共82张幻灯片

1、整木 整装 整体解决方案整木 整装 整体解决方案整木 整装 整体解决方案LYING LOCUS主讲车延冲整木整装整体洗方案0 在党的十七届三中全会上，党中央出台了中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定，将推进农村改革提上了国家社会经济建设的重要日程上，而农村改革的重点之一是发展农村教育事业，尤其是解决近年来队伍日趋庞大的农村留守儿童的教育问题，这是当前农村发展存在的紧要问题，更是关系我国全民素质提高的大问题。 一、农村留守儿童的现状 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地由祖父母或亲戚朋友抚养照管的儿童。这一特殊的弱势群体的出现引起了社会的广泛关注，是现

2、在社会迫切需要解决的问题之一。要深刻认识这一群体所面临的各种问题，首先就需了解其现状： （一）群体数量庞大，并呈上升趋势 据全国妇联调查统计，目前我国有农村留守儿童约5800万人，占全部农村儿童的28.29%。而父母双方都外出打工，与父母分开生活的在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。近年来，由于经济和社会的发展需要，越来越多农民外出打工，留守儿童的队伍也随之日趋庞大。 （二）低龄化现象严重 据资料显示，学龄前（0-5周岁）、小学学龄（6-11周岁）、初中学龄（12-14周岁）和大龄（15-17周岁）4个年龄组合占全体农村儿童的比例分别为27.05%，34.85%、20.84%、1

3、7.27%，小学学龄以下的留守儿童总比重高达61%以上，14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。而且随着农村已婚打工族的年轻化，留守儿童逐渐呈现低龄化发展趋势。 （三）普遍缺乏家庭教育和有效监管 大多数留守儿童因父母外出打工，缺少父母的亲情温暖和正常监护，再加上委托监护人监护不力或能力有限，使留守儿童处于一个不利的教育环境中，导致部分儿童容易在学业、心理、行为习惯等方面出现诸多问题。 二、留守儿童面临的主要教育问题 （一）在学业方面，部分儿童成绩不良 留守儿童在监护过程中监护人重物质轻精神，重养育轻教育，而无法在学习上给留守儿童切实有效的辅导和支持，部分留守儿童由于得不到适当的监督帮助而失去

4、学习的自觉性和兴趣。监护人大多都年龄偏大，思想陈旧，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，使他们在对儿童的教育和管理上出现较多弊端，这导致了部分留守儿童旷课、厌学甚至辍学。据湖北省妇联对某县的调查，在校就读的留守儿童中有46%的学生成绩较差，有42%的学生成绩中等偏下，只有10%的学生成绩较好，仅有2%的学生成绩优秀。 (二)在心理发展方面，部分儿童心理发展不健康，性格发展不健全 留守儿童正处于身心迅速发展时期，他们对自身变化、人际交往等方面有强烈的倾诉、关爱和指导需求，对周遭事物也逐渐形成自己的观点和看法。而留守儿童临时监护人缺乏对留守子女的心理、性格发展的及时引导和纠正，使他们缺

5、少了与长辈沟通和被关爱的体验，成长中的困惑和问题也无法得到亲情的抚慰及正确的引导，长期的心理压抑和沟通的严重缺乏使得有些儿童在性格和品行上出现缺陷。 （三）在行为习惯方面，部分儿童价值观扭曲，出现行为偏差 由于父母在外打工，对子女思想行为鞭长莫及，而临时监护人对孩子的行为又缺乏有效监督和管教。家庭监管的严重缺位，再加上受到社会环境的不良影响，部分留守儿童很容易受到诱惑，结交不良青少年，形成错误的价值取向。价值观的扭曲继而会导致他们在行为上也出现偏差：不遵守学校的规章制度，品行不端；不听临时监护人的话，我行我素；甚至严重者会做出违法乱纪行为。 三、统筹各方力量，做好留守儿童的教育保障工作 解决农

6、村留守儿童教育的问题，要以学校教育为龙头、社会层面的教育为平台、家庭教育为基础，把学校、社会、家庭三方面力量结合起来，从我国农村的实际出发，解决农村留守儿童的教育问题，对此，我提出以下建议： （一）在学校教育层面，坚持以“留守儿童”为本的工作理念作为教育工作的出发点和落脚点 1、创新留守儿童教育管理机制 学校在教学实践中要积极探索和创新帮助留守儿童教育与管理的新路子。（1）建立留守儿童档案，教师做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，因人制宜进行专门教育和管理，并及时与儿童父母或监护人沟通，通报留守儿童的成长情况，形成学校内外教育的合力。（2）建立教师帮扶制度，教师和学生结对子，

7、对留守儿童在生活上关心，在精神上关爱，在学习上关注，驱除他们由于亲情缺乏而积压在心里的阴影，使他们切实感受到家的温暖，减少留守儿童受教育的断层与真空。（3）建立家教指导制度。学校邀请在家庭教育方面取得良好成效的留守儿童家长或监护人向其它儿童的家长或监护人介绍他们的做法和经验，或者向他们印发反映留守儿童家庭成功教育实践经验的学习资料，为他们在教育中提供借鉴。 2、建立留守儿童心理教育机制 学校要改变传统的应试教育理念，丰富课程教学，针对学生的心理问题进行具有针对性的心理健康教育，引导他们正确认识自我，正视自身存在的各种问题，树立建立健康、乐观的心理状态：（1）开设心理辅导活动课，帮助留守学生分析

8、和解决各种困惑和疑难，疏导他们的心理压力和障碍，引导他们走过人生发展的关键时期。（2）开通“心灵热线”,给学生一个倾诉心声的地方，使学生的不良情绪得以宣泄，同时加以疏导，帮助学生尽快恢复健康心理。（3）开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动，如定期组织开展讲座、主题班会、联谊会等，让儿童融入集体，找到归属感，减少内心的孤独感。 3、建立留守儿童成长激励机制 激励是促进学生健康成长的最好的驱动力。因此，他们特别需要用外部的激励来激发他们的内动力。学校要积极建立帮助儿童健康成长的成长激励机制。如奖学金制、定期评比的文明之星、学习之星等，通过学生自我申报、多方面评比的形式，引导学生进行自我监督和约

9、束，向好的行为习惯发展，感受到自己的进步，从而不断改进和发展自己。久而久之，这种外部的激励推动力就逐渐转化为内动力，积极向上就成为了一种自觉行为。 （二）在家庭教育层面，要充分发挥家庭的监护、引导和教育作用 1、父母的亲情补偿 父母要通过电话、书信等多种形式与子女进行经常性的沟通，交流感情，多关心他们的学习、生活和身心发展状况；尽可能利用节假日回家看看，使孩子体验到亲情归属和父母之爱的幸福。父母还要加强与代理监护人和学校的联系，随时掌握孩子的成长情况，发现问题及时予以纠正。 2、为留守儿童慎选监护人 父母在为孩子选择监护人时要慎重，要充分考虑到监护人是否尽职，是否能给孩子在生活学习方面的指导，

10、是否能给孩子营造一个温暖、关爱的学习和生活环境。尽可能将孩子委托给那些责任心强、有先进的教育理念和一定学习指导能力的人。 3、监护人要明确责任 作为监护人应树立角色意识，真正负起教养孩子的责任和义务，采取多种措施努力为孩子营造近似完整家庭结构的心理氛围和教育环境；提高自身的教育方法和与孩子沟通的方式，以便能更好地承担起教育孩子的职责。监护人在教育的同时，要引导留守儿童主动与自己的父母联系，反馈自己的学习、生活和身心发展状况，以获得父母的关心、理解和支持，从而增强学习的积极性和自觉性。 (三)在社会教育层面，要充分利用社会力量做好留守儿童教育保障的工作 1、社会要关注农村教育问题，对留守儿童教育

11、予以政策和经费上的保障。 第一，政府要彻底执行义务教育法、未成年人保护法等法律，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，使其真正履行对留守子女的抚养和教育义务；政府部门还要明确规定临时监护人的职责，使其真正负起教养孩子的责任和义务。第二，政府要加大财政保障力度，加大对农村基础教育的投入，积极改善农村学校的设施和办学条件，为留守儿童提供良好的教育环境。 2、建立非盈利的留守儿童社会关爱网络体系，使留守儿童能健康成长 在留守儿童家庭关怀残缺的情况下，建立相应的社会关爱网络体系就显得尤为迫切了。建议建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以教育、妇联、共青团等关心下一代的基层组织为主体的管理网

12、络，以学校老师和同辈群体为主体的学校帮护网络等，共同组成一个流动的留守儿童教育管理网络体系，大力开展对农村留守儿童的社会关爱服务，帮助留守家庭和留守儿童解决各种实际困难。此外，要充分发挥媒体的作用，通过新闻宣传引起社会各界对农村留守儿童问题的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局。 3、加强农村精神文明建设，为留守儿童创造良好社会教育环境。 时代的变迁，社会体制的重大转变，价值观念的激烈冲突等对农村留守儿童的成长产生了全方位的影响。现阶段，我们要加快建设社会主义新农村，培养新型农民，增强农民教育意识，加强农村精神文明建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化育

13、人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。 总而言之，留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和人口流动产生，并将长时期存在的社会问题，关系到孩子的健康成长，家庭的和睦稳定，更关系到社会的稳定和国家的可持续发展。解决这一问题，需要学校、家庭、社会等方面落实好自己的责任，积极配合，共同努力，共同承担，这对于构建社会主义和谐社会也有着重大意义。 创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展

14、的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。传统的教育模式已无法满足创新能力的培养，创新教育下政治课教学必须进行改革。 一、政治教师必须转变传统的教育观念 要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而促进思想政治课素质教育的实施。只有具备了先进的教育观念，才会有先进的教育实践。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科

15、研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。为此，我们应努力做到： 首先，认真学习和研究创新教育理论。思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养关键在教育。为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民、胡锦涛总书记关于培养创新人才的理论思想。用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。 其次，提高教师业务素质。教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。开展研究性学习，需

16、要具有研究素质的教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。 再次，创新教育方法。在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。素质教育对政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培

17、养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。 二、政治教师必须改革课堂教学模式 思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生

18、真正成为学习的主体。我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。 首先，创设情景的教学方式。政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设隋景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。 其次，把现

19、代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新，必将大大优化政治课堂教学，提高教学质量。 再次，开展综合实践活动课。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动。它提倡的是开发

20、学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。 三、政治教师必须引导学生自主探究，促使学生善于创新 大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。 首先，组织学生主动参与课堂教学。一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在

21、备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。 其次，组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中

22、，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养

23、学生的辩证思维和逻辑思维能力。 再次，开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。 所谓研究性课程是指以学生学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去观注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的

24、主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。LYING LOCUS主讲车延冲整木整装整体洗方案0我是谁?北京逸道空间装设计有限公司设计师原北京东易日盛装饰集团设计总监99年加入北京东易日盛装饰2000年初国内第一家家装饰设计研究所。同年七月在装饰行业推出设计的空间表达系列理200年,200年连续多年分别应北京青年报、北京晨报、搜房网、焦点房地产网,新浪网易等媒体之题为国内家装发展做方向性测。完整家居设计概念的国内主要售导着一,国内重要设计大赛组委会设计评委,善多次担任中央电视台、中国教育台北京电台,大连、昆明、成都,南京等地方电视台及新浪网的特嘉宾过筑装策协会首次前往巴黎与法国室内协会做行业专业性的交液活动2004年致力于国内家装行业成品化的构想与改造。同年组建逸道空间装饰设计2005年同东易日盛装饰集团推出“膨响