平面镜成像说课稿程继宏

1、平面镜成像说课稿程继宏各位老师，大家好：我说课的内容是平面镜成像 。 平面镜成像是人教版物理八年级第二章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。一、教材分析1、地位和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念， 本节课的一些研究方法和思路， 为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础， 所以，本节具有重要的承上启下作用。因此平面镜成像是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。本节教材主要安排了一个平面镜成像的探究实验

2、，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。2、目标课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：1）能说出平面镜成像的特点2）知道平面镜成的是虚像3） 通过探究物、 像和镜面三者之间的关系， 领略平面镜成像中的简洁对称之美， 体会克服困难、 解决问题的喜悦， 增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。3、重点和难点根据课程标准的要求， 本节课的重点是： 探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见， 摸不着” ， 这构成了本节的一个

3、难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验 , 思维能力不强 , 预计对于采用两个相同的物体 , 并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解, 这就构成了本节课的探究设计中的难点。二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。三、教学方法我将采用“统放结合”的半

4、开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的 “虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点采取“半放” 甚至“全放”的方法；所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发 现法以及集体思考法的教学方法。教学辅助手段主要是多媒体课件四、学法指导会过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一一一科学探 究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识， 培养学生良好的思维品质。五、教学过程的设计1、引入新课首先我将播放一个加菲猫的动画片引入新课 （这一部分时间大约是5分钟） 在观看的过程中，引导学生思考加菲猫眼为什么会做出种种的滑稽动作， 最后它是如何判断出

5、它看见的是一面镜子还是别的一只猫由此引入课题。这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第 2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破的将 “平 镜镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。2、组织探究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、 进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行在 板书课题之后，我提出问题：C同学们根据生活经验列举生活中能够类似平面 镜成像的物体，根据日常生活经验及照镜子的感受，在此基础上提出B层问题试着猜想平面镜成像的特点平面镜成像有什么特点呢？ （通过这两个问题的设 计

6、使学生熟悉的平面镜过度到猜想平面镜的特点，从而产生探索的欲望，启发 学生进行“猜想”。学生经过讨论、归纳可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平 面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想列在附板书上, 因为这时后面探究的课题。在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点 的关键首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的学生：思考、讨论、分析在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大 小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体 大小是否相等呢？、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论

7、，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：同学们会在实验器材有平面镜、两支相同的蜡烛、两只相同的棋子在实验器材 里我并没有把玻璃板给出。当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗？有什么障碍？”学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放 到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体；从平面镜 的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大 小。接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体” ？ ”学生重新陷入思考、分析、讨论此时可能会有同学受到引

8、入新课时动画片加菲猫的启发，想到把平面镜 改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想 到，可以提醒学生回想开始时的动画片在这里我使学生通过实验的亲身体会实验中遇到的难点，再联系已有信 决和已知，解决难点，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出 像与物的关系后，在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以引 导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。实验后我会把各组学生做实验时的数据收上来，利用投影仪展示在黑板 上，使全体同学一起来研究各个数据来得出实验结论，

9、同时和同学们一起研究 同学们出现问题的实验数据，帮助同学们学会正确的分析问题。从而完成本节 教学的重点。3、第三个环节学习虚象概念。我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像” 这一学习难点。首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论 上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。到此本节的新课内容学习结束。4、课堂小结：让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特 点，并运用它解答目标中的有关内容。5、布置作业：1、布置课题为生活中的镜子这一研究性作业，让学生作有关的调查。2、完成课后练习6、板书设计三、平面

10、镜成像1、平面镜成像特点：2 、面镜成像原理：(1)像物大小相等；光的反射规律(2)像与物到镜面距离相等(3)像与物连线与镜面垂直以上是我对平面镜成像教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正平面镜教学案例剖析一、教材分析（一）地位和作用平面镜”是光的直线传播内容的延伸，探究平面镜成像特点”作为初中物理一个全面设计 探究各个环节的主题，在初中物理科学探究课的教学中举足轻重。（二）教学目标知识与技能1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、理解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1、经历平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录，分析。2、观察实验

11、现象感知虚像的含义。情感态度与价值观1、在探究平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。（三）教学重点和难点重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。难点：确定虚像的位置，理解虚像的概念。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，本节内容既要求学生体验这一过程，又要 求以这一过程为载体学习平面镜成像的特点，因此这一探究活动是本节的重点。虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此是本课的难点。二、学情分析学生在本课之前已经学习了光的直线传播，同时具备了丰富的生活经验，具有学习本节 内容的前提知识。但是对平面镜成像的认识都是基于表层的，肤浅的，不知其物理原理。三、教

12、法学法分析苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为 一个发现者、研究者、探索者新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本课采用科学探究”和讲授式教学相结合的方法，通过创设情境一一提出问题一一猜想假设一一设计方案一一实验探 究一一交流评估一一应用拓展等环节，使学生的自主探究与教师的指导有机结合，获得知识和技能的双层提高。四、教学程序设计:教 学 内 容教师活动学生活动设计意图教师引言：生活当中我们总学生产生兴趣培养学生的实说水火不容，你们见过用水浇不学生观看视频，感觉好奇，验观察能力；引起火的

13、蜡烛吗？想/、想看？思考其中的原因，大胆猜测。学生的研究兴趣。教教师开始播放视频：浇不火学生恍然大悟，原来是平面学的蜡烛向玻璃杯中浇水，蜡镜搞的鬼情烛不熄灭学生回答：因为浇的是蜡烛景教师继续播放视频：镜头拉的像，平面镜起到主要作用创远出现平面镜设教师提问：烛焰没有熄灭，为什么呢？在这个实验中谁起到了关键作用？板书出课题：平面镜主1.提出问题学生回答：杯子放在哪个位培养观察能力，题教师提问：根据刚才的视置才能使像落在杯子中？像与通过生活中的现1:频，你想知道哪些问题？物体的大小一样吗？象，提出与物理有探 2 .猜想假设学生比较，思考，讨论并提关的问题，开启探究引导学生观察平面镜中的自出猜想假设，

14、并尝试说明所提出究学习的大门。平己，鼓励学生对以下问题进行大猜想假设的理由能够利用已经面胆猜想1）像与物体大小不相等，物学过的知识或者已镜1）平囿镜中的自己（像）和体离平囿镜越近所成的像越大。有的生活经验，对成镜前的自己（物体）大小有什么2）像与物体到平面镜的距离自己的问题进行证像关系？相等。明，养成凭证据说的2）平面镜中的自己（像）到3）像在镜子后面。话的习惯。特平囿镜的距岗和镜前的自己 （物4）垂直使学生学习围占 八、体）到平面镜的距离有什么关学生思考、讨论、交流、归绕正确的目的选择系？纳出自己的探究方案。 然后由小合适的仪器，培养3）平囿镜中的像在镜子后面组代表汇报实验设计方案。学生逻辑

15、思维能还是前卸？重点解决的问题：力，并让同学理解4）像与物体的连线是否与平1）怎样比较像与物的大小？等效替代法”这种面镜垂直？方法：同样物体等效替换科学研究方法。3.制定计划设计实验2）怎样确定像的位置？经历平面镜成教师提出：如何来探究像方法：把平面镜换成玻璃板像特点”的探究，学与物体的大小关系呢？重点引学生利用所给器材进行实习对实验过程中信导学生解决：怎样比较像与物的验。息的记录。在探究大小”，怎样确定像的位置”使学生分析实验数据，归纳出平面镜成像特点”学生明确关键就是找一个跟镜结论，小组代表汇报，其它小组中领略物理现象的前物体完全相同的物体替身物补充：美妙与和谐，体会获得知识的成功 感。发

16、挥学生的主 体地位，培养学生 的语言表达能力， 和数据分析能力。培养学生的归 纳能力。促进学科融合。通过多种手段, 体现过程和要点使 学生获得良好的学 习体验，促进反省 意识的觉醒。对学生进行合 作交流技能进行培 养，激发资源共享 的意识，培养团队 精神。体与像比较。教师给出的器材 有：平面镜、干电池两节、完全 相同的蜡烛两支、自备两个完全 相同的物体。在小组汇报时，教 师对各组的实验方案予以及时、 恰当、准确的引导和评价。.进行实验峨师指导学生执行实验方案，完成实验。教师巡回指导， 及时解决出现的问题。注意提醒 同学进行合理分工，注意及时记 录实验数据。注意发现实验中随 机出现的问题，为下面

17、进行交流 评估提供材料。次数 物距/cm像距/cm.得出结论峨师指导学生对数据进行 分析，得出结论，同时针对学生 的叙述予以恰当的点评， 注意培1）像与物体大小相等。2）像到镜的距离等于物到镜 的距离。3）像与物在平面镜的异侧4）像与物的连线与平面镜垂 直。学生回答：等大、等距、异 侧、垂直学生回答：对称学生在阅读的基础上，尝试 完成作图，然后观看多媒体演 示，修正自己的作图。学生分析探究方案，归纳所遇到的问题，并提出改进意见和对问题的解决办法：1）用较厚玻璃板、蜡烛完成实验。优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系。不足：厚养学生的语言表达能力。教师提问：能否用八个字概括平面镜成像的特点？教

18、师提问：能否用两个字概括平面镜成像的特点？峨师指导学生阅读教材平面镜成像对称作图的内容， 并利用多媒体手段，演示对称作图的过程，强调要点。注意引导同学们把数学中的对称作图思想进行迁移。5.分析论证、交流评估峨师引导学生归纳自己探究方案及实验过程中出现的问 题对自己的实验方案进行评价， 提出所遇到问题的解决办法。1）薄一些的玻璃板好还是厚 玻璃板所成的像，有前后两个， 使像看起来模糊。2）用较薄玻璃板、蜡烛完成 实验。优点：易于测量比较物像 大小，物距像距关系，克服厚玻 璃板所成的像有前后两个；不 足：像的颜色模糊。3）用较薄玻璃板、干电池完 成实验。优点：避免用蜡烛完成 实验，给学生造成只有发

19、光的物 体才能在玻璃板后成像的误区； 不足：由于物体反射光线较弱， 用干电池完成实验效果不明显， 甚至看不到像4）用贴膜玻璃板、蜡烛或干 电池完成实验。改进了以上实验 的种种不足，实验效果明显。5）始终不完全重合，是因为 玻璃板不竖直，或者替代物与物 体不一样大小，形状。一些的好？2）为什么有的小组，无论怎样，替代物都不与像完全重合？主教师：刚才的作图，像为什学生：为了表达平面镜成虚借助以前所学题么要用虚线？像这一特点知识，通过对比分2:教师：你怎么理解虚像？学生：因为不像镜子前的物析，培养学生的辨虚峨师演示小孔成像，注意光体一样真实析能力。像屏上是否接到，然后让学生用一学生：小孔所成的像可以

20、呈虽然这是下一张纸放在平面镜之后，观察像能现在纸片上，平面镜所成的像不节的内容，但是此否呈现在纸上，让学生比较这两能呈现在纸片上。（学生认识到处讲解未必/、可，种像的/、同。虚像和实像都是可以被看到，但通过讲解使学生获峨师指导学生阅读教材是虚像不能呈现在光屏上）得理论上的提升，P74 人是怎样看到平面镜中的学生认识到虚像是反射线反同时为光的反射规像的”介绍平面镜成像的光路。向延长线的交点，平面镜成像的律的学习提供了基实质是光的反射。础。 飞Vl主峨师指导学生阅读教材欣赏图片，感悟科学的价值。通过对平面镜题P68内容，了解平面镜成像的应学生进一步认识物理的有趣应用的了解，初步3:用，教师指出平面

21、镜应用的两种和神奇认识科学技术对人彷式：成像、改变光路学生阅读教材，了解光污染。类生活的影响。【案例评析】本案例的设计理念如下：1.以问题的解决为中心课堂教学效率的高低，与问题解决的广度和深度密切相关。教学不能成为空架子，而应 该是学有所获，也就是使学生在知识、技能、方法、情感、态度等诸多方面都获得应有的提 高。所以教学贵在 实”字上。这就决定了课堂教学必须以问题的解决为中心，具体包含三个 方面：1）激疑：教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生能够提出 有价值的问题。探究：通过完整的实验探究过程，培养学生解决问题的习惯和方法。2.从生活到物理，从物理到社会应用：通过对结论的

22、认识，引导学生把结论用到生活实际中去，并提出新的问题。本节内容与学生日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，教学要立足于学生已有经验, 把教学目标设置在学生的最近发展区，而要真正做到这一点，要注意以下几点：1）走向 主人”-体验的主体。 教年口学”是一个相互作用的过程，是一个学生感知、 感受、感悟的过程，过程是重要的，过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该 处于主体的地位。走向主人，应该表现为学生在先，即让学生先看、先想、先说、先问、先 练，给学生思想的自由、感情的自由、创造的自由。教师必须有意识地进行设计，以促进这 种状态的激发，教师的作用就是这一过程的设计者、引导者和参与者。3.注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是本节教学的方式，又是本节教学的目标。本节课通过 探究平面镜成像”的过程，引导学生提出问题，解决问题，培养学生善于发问、质疑 的良好习惯，鼓励学生