高中地理-微专题：风沙活动教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教学设计】微专题：风沙活动一、课程标准要求以某常见的地表形态为例，分析其形成变化的内、外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成和演化。二、考纲要求地表形态变化的外力因素。三、考点考情考情：近五年全国新课标的考查情况年份考题考查内容情境命题趋势2018全 国 卷I - T68河流阶地某河流上游河段的单侧断面1.从近年来高考的命题 来看，地表形态变化的 外力作用是考查的重 点。以现实生活中的地 貌景观图或典型地貌景 观图为背景材料，考查 地貌特征及分析外力作 用对地表形态的影响等 2.从命题趋势来看，本 专题知识是命题热点。常以示意图 +文字材料 一组3个选择题共12分 的形式出现。201

2、7全 国 卷n - T911洪积扇的形成、分布 及影响贺兰山东麓洪积扇2016全 国 卷I - T79流水和海浪的堆积 作用贝壳堤全 国 卷n - T911流水作用与地貌潮流与河流泥沙淤积2015全 国 卷I - T10、11流水作用与地貌黄河三角洲近岸海域2014全国卷I T36(1)流水、风力作用与地 貌错那湖风沙活动四、核心素养目标区域认知结合区域特征，分析风沙活动产生的原因。综合思维通过研做习题构建思维模板，提高学生综合思维能力。人地协调观理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。地理实践力学会利用所学知识解决生活中的实际问题。五、教学内容分析本节内容选自鲁教版必修一教材部分，教

3、材内容仅仅介绍了风蚀地貌和风积地貌，缺少具体的分析，对于应对高考的高三来说显然不行，我们需要在教材的基础上进一步挖掘，将风沙活动具体分析，并结合相应的题目不断培养学生综合分析问题的能力。四、教学流程设计环节 设计教师活动学生活动设计意图导入 新课图片导入：展示三幅图片，都反映了同一件事物一一学生欣赏创设情境，激发学生沙丘，你是风儿，我是沙，风与沙往往紧密联系在一 起，这节课我们就L起剖析风沙活动的有关问题。兴趣。百 考纲 考情首先我们一起了解一卜考纲对本节课的要求，及近五年高考对该部分的考查情况。看表格，找出 关键信息明确本部分的地位 及考向和考察形式。真题我们看看局考是怎么出题的。看2014

4、年局考进一步明确局考的再现沙源一一起沙一一危害一一措施题，明确考察出题点。危害和措施我们留着下节课具体处理。的重点核心通过本节课的学习，我们要达到什么样的目的呢？大齐读核心素养明确目标。系养家一起来读一读。目标目标课前同学们已经预习了 , 效果如何呢？三分钟时间同同位互查落实基础知识掌握位互查。情况。通过抽查，大部分学生掌握情况较好，未掌握的同学课卜要多努力。卜面我们就具体来分析 2014年的图考题。分析问题时，我们一般要找三个词，哪三个？说出三个词培养学生分析问题（指令词、核的一般方法。课（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。心词、限制（6分）词），并找到具 体是什么至这二个词

5、对应在这个问题里卸具体指什么？教问题的中心词是沙源， 那风沙活动的沙源主要有哪些 呢？小组合作学过给学生提示，沙源一一裸露 +砂质物程卜向大家结合给出的提示， 小组内合作探究沙源的来派代表展示培养学生的合作意源问题。识和发散思维，让学 生在合作中不断充 实自己。哪个小组给大家分享你们讨论的结果？其他小组补充（小组分析完，展示全部）学生理解记忆掌握沙源的分析思糠国拊时历物人为风化 作用学生分析材 料，然后说出 答案。河虎谑、初澄餐、 三甑洲、冲枳向L辘法丘海摊流水风力海艰泳川产生外力沉积哪位同学可以解决错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活 动的沙源问题？根据课件进行 整合路，并进行记忆。我们来看一看

6、给出的参考答案。沙丘是不是只存在于干旱地区？湿润区有没有？下面我们来看一道湿润区的沙丘。迁移应用湿润地区的沙漠往往称作“天漠”，也有“飞来的沙 漠”之称，丹娘沙丘便是其中之一。下图为某地区等高线 图，该地区49月份降雨丰富，占全年八九成，10次年3月气候干旱，多大风天气，大风经过江面容易形成涡 旋上升气流。河谷阶地和沙洲上植被稀少。人们生产活动 以放牧、种植和林业为主，生活能源来自薪柴。(1)简要说明丹娘沙丘形成的过程。(8分)丹娘沙丘怎么来的？这说明了什么？给大家两分钟时间梳理思路哪位同学可以分享你的思路?分析的很全面，这里老师给大家梳理了一条线，我们一起起回答：有“飞”来的，考虑外力搬运

7、作用学生先独立思 考，说出自己 思路。通过迁移应用检验 学生掌握情况。加深对工业区位原 理的理解和运用。培养学生独立思考 的能力沙洲削河湖上的沙粒河源出露河流处于枯水期丹娘沙丘I沙源 1太小 气流+1风力,运军存季节U04J簿.气候干旱植被探少风阻小|风力沉积经过江面江边山地地出阻挡典速戒缓城积下山坡1日枳月累根据梳理的思路，说出你的答案。我们看一看给出的参考答案，【参考答案】每年冬春季节（10月-次年3月），气候干旱，多大风（2分），大风经过 地区植被稀少，加上经过江面，受阻挡较少，形成涡旋上 升气流（2分），气流携带沙洲和河滩上的沙粒（2分），受江边山地地形阻挡， 风速减缓，沙粒堆积于山坡

8、日积月累 形成沙丘（2分）。大家结果自己的答案进行整合。【过渡】刚才的措那湖的沙丘和丹娘沙丘都是风力沉 积形成的沙丘，海水也能形成沙丘，不信我们看。变式训练沙嘴一一海水作用与地貌亚速海是世界上最浅的海，海水盐度低，沿岸有常年 存在的海流，海底地形普遍平坦， 冬季盛行偏北大风。 西 部有狭长的沙嘴（从陆地凸入海中的狭长沙滩）与锡瓦什 湾相隔（如图）。锡瓦什湾海水盐度很高， 大部分水体深度 在0.5米到1米之间，海底有厚达5米的淤泥，由于微生 物的作用，常散发出腐败的气味，夏季尤臭。1920年11月7日，苏俄红军步兵突破了被防守克里米亚半岛的白军 自恃为“天险”的锡瓦什湾，打响了解放克里米亚半岛的

9、 战役。整合自己答案，规范答题学生阅读材 料，标出重要 的信息，分析 图示信息和材 料信息锻炼学生从图文获 取解读信息的能力。从外力作用角度分析图示“沙嘴”的形成原因。（8分）回答的相对比较好，分析的透彻。学生先独立思 考，然后给出 答案。课 堂 总 结我们来看一看这节课主要的学习内容。.M、要看到沙丘就认为是干旱区，湿润区也有。只要用沙源、有风就可以形成。.不管沙丘出现在哪里，都是 沉积作用的结果。.分析沙类题目成因的一般方法：定位一一一般还是特殊一一判断成因。（1）一般：分布在温带大陆的内部（大陆气团/海陆位置）， 南北回归线至纬度 3 0。之间的大陆西岸（副高或信风）。（2）特殊：分布在

10、具他地区（沙源、风向）明确风沙活动 的成因（物质+ 动力）测评 达标大家找到测评达标，通过测评达标检测一下大家今天的 学习成果。一组选择+综合题的一问，限时 5分钟。大屏 幕开始倒计时。学生独立完 成，找学生黑 板板书。通过练习，让学生检 验学习成果。质疑 反馈本节课你学到了什么？还有哪些地方存在疑问？学生质疑反思【学情分析】微专题：风沙活动本节课的授课对象是高三年级的学生，经过复习，他们已经能够理解自然界中地表形态的形成，但是长期的学习、生活习惯使他们往往忘记去观察身边的世界。所以在课堂中运用了图片导入和案例分析， 让学生感受地理的美， 运用相关地理知识来分析实际生活中的地理现象，并掌握做题

11、的一些基本技能和方法。该部分内容对于高三学生难度不大，基础知识学生都能理解，但学生在区域知识和地理综合思维能力方面较弱，因此教师应注重引导学生在读图分析、整理资料信息的过程中积累 地理知识，完善地理思维，提高综合分析能力；在指导学生时，我们可以灵活应用多种方法， 如探究式学习法、归纳法等，不断提高学生解决实际问题的能力。【效果分析】微专题：风沙活动1、知识的有机关联，实现课程资源整合。课前让学生复习了鲁教版中教材相关内容，让学生本节课涉及的风沙活动有了整体的认识。提前让学生进行了相关复习和预习，因此本节课进行的比较顺利。2、高考真题引航，方向性明确。学生通过充分研读高考考纲和考情，明确了该部分

12、的命题方向。本节课重点以高考题为案例和练习题，引导学生分析 2014年风沙活动中的沙源，合作探究出沙源的物质来源。通 过其他年份的高考题进行迁移训练，加深了学生对常见地貌沙粒的来源。3、学生分析问题能力和答题技巧有所提升。通过自主学习和合作探究，引导学生归纳总结了风沙活动的沙源来源， 即裸露和砂质物 两方面分析。形成答题模板。通过练习，让学生自己去解决实际问题， 依据模板，结合材料， 具体问题具体分析，达到出模，最终使学生掌握了分析问题的方法。4、在课堂教学中，较好的做到了教为主导、学为主体。教师在引领学生分析答题技巧时，充分让学生说，理解分析问题，自主学习与小组合作学习相结合，最大限度的调动

13、了学生学习的积极性、主动性。【教材分析】微专题：风沙活动本部分教学内容来源于鲁教版必修一第二单元第一节岩石圈与地表形态，在鲁教版教材中，本节课先阐述了岩石圈的有关内容， 然后重点讲解了内力作用于外力作用， 依次对流水 和风力作用进行阐述，并附有相应的图片，使学生在熟悉的基础上加深对知识的理解、 记忆， 从而激发学生的学习兴趣。本节课的内容属于风力作用的一部分， 在教材中只简单介绍了几种风力侵蚀和堆积地貌， 缺少更具体的分析研究。 本节课就选取风沙活动， 进一步分析风沙活动的物质基础和动力因 素等问题，并延伸到湿润区和沿海地区，不断开阔学生的视野。测评练习“千湖沙漠”国家公园位于巴西东北部滨海地

14、区，沙丘从海岸边一直向内延伸50公里，洁白的新月形沙丘链镶嵌着上千个晶莹剔透、水位季节变化明显的湖泊。读图回答13题。（每题4分，共12分）.关于“千湖沙漠”中沙丘的形成原因，其解释可信的是（）A.沿岸地区寒流的减湿作用导致气候干旱.副热带高气压带控制，多炎热干旱天气C.雨林大量被砍伐，信风长期吹蚀裸露地表D.河流携带到河口的泥沙被海风吹向陆地 TOC o 1-5 h z .图中众多湖泊的主要补给水源是（）A.地下水 B. 海水 C. 河流水 D. 雨水图中新月形沙丘（）A.缓坡大致朝向东方B. 1-4月移动速度快C.陡坡风力大于缓坡D.缓坡降水多于陡坡（2013全国新课标H,36题）阅读图文

15、资料，完成下列要求。（6分）在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰畜、多风、植被稀疏。图 5所示区城中，M处发育了规模较小的沙丘群;（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。（6分）H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。 城镇A 2242 山峰倘程/mr 河流水库等高线/m、示坡线【课后反思】微专题：风沙活动本节课基本能完成既定教学目标，充分利用了案例、 讲练结合等教学方法， 通过引导学生读图、分析材料提取信息，掌握分析问题的基本方法。本节在教学上较好的把握了考纲的要求，能以风沙活动的高考题入手，总结出风沙活动的物质来源来源和动力因素。通过风沙活动，进一步巩固了学生对影响地表形态的外力因素的理解。通过合作探究、自主分析等环节，不断培养学生分析问题、解决问题的能力，整体 课堂效果较好。总体上来说，本节课基本能达到教学目的，教学设计安排比较合理， 能体现出地理学科的科学性和实践性。其中也有处理的不是很完善之处。例如课堂上调动学生的能力还有待提高，虽然学生上课积极性很高，但是教师的语言语调过于平淡，缺乏对学生的吸引。课上个别学生还未能掌握相应的知识，所以，在课下要强调学生的落实，教师要及时跟进。【课标分析】微专题：风沙活动.课程标准以某常见的地表形态为例