智力与智力测验课件

1、 近日，“皮纹测试”技术在山西省太原市一些幼儿园悄然流行。该测试收费1200元，称可以测出孩子的先天智能和潜能，并确定最优培养方向。有关医学专家认为，这种测试缺乏科学依据，属伪科学。同时，部分家长认为幼儿园和商业公司联手搞推介，有“敛财”之嫌。 2012-01-31 00:43:18来源: 京华时报(北京) 原因分析1、科学心理测验的缺乏2、滥测监督的缺乏3、对“智力”“聪明”“人性”窥探的渴望4、当前公众意识的觉醒与普通百姓的选择的缺失5、心理测验的敏感性与风险性6、科学心理测验任重道远引言：心理学的历史1879年，德国莱比锡大学，冯特，世界第一个心理学实验室心理学的来源哲学生物学物理学詹姆

2、斯 (Willam James，18421910) 心理学原理冯特(Wilhelm Wundt，18321920)民族心理学10大卷弗洛伊德(Sigmund Freud，18561939)梦的解析精神分析学引论性学三论冯特和实验心理学对心理测量的影响实验心理学的主要目标是要寻求人类行为和心理的共同规律，并不关心个体差异。它把实验中不同被试对同一刺激的反应差异看作是一种误差。实验心理对心理测验的影响：实验心理学中测量感觉和简单反应时的方法，成为测量个体心理差异的项目和工具。实验心理学中严格控制实验条件的要求，称为心理测验标准化的基本要求。高尔顿(1822-1911)对心理测量的贡献高尔顿（Fra

3、ncis Galton），英国科学家和探险家。著有遗传的天才：它的规律与后果(1869)、英国的科学家们：他们的秉赋与教养(1874)、人类的能力及其发展的研究(1883)自然的遗传(1889).他重视个体差异研究，重视运用测量和测验来收集证据。设计了很多测量工具，并在1884年设立人体测量实验室，在此后6年内测量了9337人。他重视和倡导运用数学方法处理和分析心理学研究资料。他提出人类的许多心理特性的表现呈正态分布。提出相关概念及图示法，其学生皮尔逊发明积差相关法。卡特尔对心理测量的贡献与局限美国心理学家卡特尔（James McKeen Cattell,18601944）, 早年师从冯特,与

4、高尔顿有过密切交往,深受两人影响。1890年，他在心理杂志上发表心理测验与测量一文。首次提出“心理测验”(mental test )这个术语，并报告了他编制的一套能力测验的应用结果。他还指出：“心理学不立足于实验与测量，决不能有自然科学的准确性”；“如果我们规定一个一律的程序和步骤使在异时、异地得出的结果可以比较、综合，则测验的科学和实用的价值都可以增加”。其测验主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵敏性，还不是真正意义上的智力和能力测验。比纳和世界上第一个智力测验量表比奈（Alfred Binet,1857-1911）,法国心理学家，智力测验的创始人。主要从事智力心理学研究，著有推理心理学(

5、1886)、语句的记忆(1895)、智力的实验研究(1903)。1904年，法国教育部委派专家组成一个委员会，研究公立学校中低能儿童的管理问题。比纳成为其中一员。他主张用测验法去辨别有心理缺陷的儿童。1905年，他与助手西蒙(T. Simon)发表诊断异常儿童智力的新方法,介绍了世界上第一个智力测验。1908年,他对量表进行修订, 用智力年龄表示测验成绩，建立了常模。1911年，又发表了新的修订版本。1905年比纳-西蒙量表的特点1905年量表包含有30个难度不同的试题，既有测验感知觉方面的项目，也有对较高级的判断、推理、理解等方面的项目。比奈认为，后者是智力的组要成分。测验项目均按其难度分成

6、难度递增排列。每个项目的难度是根据测试样组的结果确定的。样组由50名被试组成，包括3-11岁的正常儿童、一些智力落后的儿童以及成人。某个测验项目通过的人数百分率越大，难度越小。1908年比纳西蒙量表的特点1908年，比纳又对1905年量表进行了修订。增加测验项目至59个；建立了常模。根据大约300个3-13岁正常儿童的测验结果，对题目进行筛选和编排，确定了智力年龄的转换标准；测验项目按年龄分组，将80-90%的3岁正常儿童通过的所有题目放入3岁组，同样将80-90%的4岁正常儿童通过的所有题目放入4岁组。试题难度随年龄的增加而上升；适用于3-13岁儿童；测验成绩用智力年龄表示；第一讲：智力与智

7、力测验杨彦平？一、智力测验概述智力的定义什么是智力测验智力测验的结果智商的分布和分类标准智力是个体确立和保持明确方向和目标、进行必要的适应（即策略调整）、和进行自我批评的能力(Alfred Binet)智力是一种适应新环境的能力 智力是指个体有意识的以思维活动适应新环境的一种潜力（LWStern）智力是一种学习能力 (L.J.Cronbach)智力是抽象思维能力(L.M. Terman) 智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动的能力 （G. D.Stoddard ）智力是智力测验所测的能力 （Freeman等）（一） 智力的定义 1、智力的含义 几乎没有一个心理学概念象智力概念那样如此广

8、泛地被接受和运用，同时又是如此难以捉摸、令人困惑。 R. J. Sternberg中国百科大全书.心理学： 智力一词的含义看起来好象是人人皆知，实际上却很难提出一种完全令人满意的定义。韦克斯勒（David Wechsler ） 智力是一个假设的结构，它是一个人有目的地行动，合理地思维，并有效地处理周围事物的整体能力。 我国学者较认可的观点 智力是观察力、记忆力、想象力、思维力的综合，思维力是其核心。2、智力理论的演变从斯皮尔曼的两因素论到Das的PASS模型智力因素理论P55斯皮尔曼（C. Spearman）的两因素论(1904) 智力的构成：一般因素 和 特殊因素 general facto

9、r specific facor（数字推理 注意力、词语、机械能力、 想象力 等）S1S2S3G图1 两因素理论模型G因素所表现出来的能力渗入到所有智力任务的操作；S特殊因素所表现的能力只渗透到单一任务塞斯顿（L. L.Thurstone）的多因素论（1938） 七种基本能力 语词流畅（W） 推理与归纳（R） 记忆（M）计算（N） 空间知觉（S） 知觉速度（P）语词理解（V） 吉尔福特（J.P.Guilford）的三维结构模型三个维度的长方体：a内容 b操作 c结果 1967 4 5 6 1982 5 5 6 1988 5 6 6 视觉 图2 吉尔福特三维智力结构图P57视觉听觉符号语义行为单

10、位类别关系系统转换蕴涵评价聚合思维发散思维记忆认知卡特尔（R.B. Cattell）的流体智力 和晶体智力P58 1966年运用因素分析法从一般因素（G）中分析出两个一般因素，称为流体智力和晶体智力婴儿 儿童 青年 中年 老年 最大效果图3 卡特尔流体智力和晶体智力的发展流体智力：个体的生物潜能，不受文化影响视觉 记忆提取 执行速度晶体智力流体智力晶体智力：通过学校和社会文化经验获得的能力词汇 计算维尔隆(PEVernon)的智力层次结构理论 20世纪60年代提出(P57) G因素(主群因素) 言语、教育 机械、操作(次群因素 ) 言语 数量 创造 机械 空间 操作 运动(特殊因素 )图3 维

11、尔隆的智力层次结构模型P57智力的认知理论加德纳(H.Gardner)的多元智力理论(1983)(P58)语言能力（主要指听、说、读、写的能力 ） 逻辑与数学能力（运算和推理的能力 ）空间认知能力（指感受、辨别、记忆、改变物体的空 间关系并藉此表达思想和情感的能力 ）音乐能力（感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的 能力） 身体运动能力（运用四肢和躯干的能力）社会交往能力 （与人相处和交往的能力） 我体验能力（认识、洞察和反省自身的能力）自然观察能力 （个体辨别环境（自然环境，人造环境）的特征并 加以分类和利用的能力斯腾伯格（R. Sternberg）的三元理论（1985）(P59)成分亚理论 ：

12、元成分、操作成分、知识获得成分 经验亚理论：满足新异性的需要 自动化加工过程情境亚理论：适应 改造 选择 （智力范畴从属与某一特定的社会文化背景） 智力的三元理论（美国耶鲁大学斯腾伯格80年代提出，代表作超越智商；90年代又提出成功智力，代表作成功的智力）主要观点：1、智力应该分析智力活动发生的情景；2、对某一个具体操作的任务而言，在不同时期经验的多寡是有差异的。3、通过考察个体智力行为的基础心理机制成分构成，来衡量智力的水平。智力的三元理论（图示）成分水平元成分知识获得成分操作成分情景水平经验水平产生适应环境要求行为的能力。处理新情况及自动化加工信息的能力。三重结构间的关系Gardner （

13、MI）与 Sternberg （SI） 智能理论的比较 GardnerSternberg异着重智能的内容与表现结果强调智能的思考过程与运作同1.都强调智能的多元性，且必须与社会的专业与真实的世界结合。2.都强调智能的可变性，可透过课程与教学设计，加以培养、发展。Gardner （MI）与 Sternberg （SI） 智能理论之关联 SIMI分析智能创造智能实用智能语言智能音乐智能数学/逻辑智能空间智能身体动觉智能内省（自知）智能人际（知人）智能自然（知天）智能戴斯（J. P. Das）的PASS模型(P60)主张：须把智力视为认知过程来重构智力概念神经学的理论基础：鲁利亚的大脑三级功能区学说

14、理论模型：三 级 认 知 功 能 系 统、四种认知过程注意(A): 在智力活动中起激活和唤醒作用，是影响加工系统 和计划系统的基本功能系统同时(S) 和继时(S)加工: 对外界刺激信息的接收、解释、转 换 、再编码和存储； 计划(P): 确定目标、制定和选择策略、监控调节注意和加工 系统 PASS模型（二）什么是智力测验 1、智力测验的定义 所谓智力测验，就是在一定条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中测量其智力水平的高低。2、智力测验的种类 个别智力测验 诊断式智力测验 团体智力测验 筛选式智力测验 言语和非言语混合的智力测验 非言语类智力测验（三）智力测验的结

15、果P531、智 龄： 根据同龄被试能回答的平均（一般）水平（项目数量）来确定项目对应的年龄智龄，遂可以根据某个被试回答出来的项目来确定其智力的高低。 2、比率智商 推孟在修订S-B量表第二版时，为了能比较不同儿童之间的智力高低，采用智龄除以实足年龄的办法来获取比率智商。 练 习： 如果一8岁儿童接受了S-B量表，其智龄为9岁，问他的IQ是多少？ 韦克斯勒在编制其智力量表时，通过离差来计算智商。其实质就是把个体的测试结果（原始分数）与其同年龄样组的平均水平（平均分数）相比较（相减），再除以标准差，然后经过再次转换而得到的标准分数。 3、离差智商（四）智力水平的分布和分类标准P541、人类智力呈常

16、态分布（图）2、推孟对智力水平的分类P55 140以上 天才 120-140 上智 110-120 聪明 90-110 中才 80-90 迟钝 70-80 近愚 50-70 轻度智力低下 25-50 中度智力低下 25以下 重度智力低下 3、韦克斯勒对智力水平的分类P55130以上 - 极优秀（超常） 2.2120-129 - 优秀 6.7110-119 - 中上 16.1 90-109 - 中等 50.0 80- 89 - 中下 16.1 70- 79 - 边缘水平 6.7 70以下 智力落后 2.2人格（智力）量表常模换算Z=(x-M)/S和T=50（100）+10（15）Z 百分位、标准

17、分、等级、百分比对应表百分位范围（）标准T分等级百分比（）991009310069923168830170175以上6574556445543544253424以下7 极优6 优等5 中上4 中等3 较差2 差等1 极差1724382471关于智力落后儿童界定： 智力水平明显低于正常儿童，同时伴有社会适应行为的障碍诊断标准： 一般智力功能低下，明显低于同年龄儿童发展的平均水平 社会适应行为功能缺损，明显低于同年龄儿童发展的平均水平 在18周岁以前发病补 充社会适应行为(P72)： 被试实际具有的正常同龄人所应具备的生活自理能力和社会能力，在以下领域内表现出来： 婴幼儿期：感知运动技能；生活自理

18、技能；交流技能 社交技能。 童年期和青年早期：在日常生活情境中运用基本学业知 识的技能；对周围发生情况进行恰当的推理 和判断的技能；社交技能。 青年晚期和成年期：职业表现、社会责任感及其表现关于智力超常儿童界 定： 也称天才儿童，是指智商在130或140以上的儿童 （从智商的角度进行的界定）表 现: 早慧、学业优异 有更出色的信息加工能力，表现在策略和元认知、动机以及信息加工效率等方面 补 充二、智力测验介绍P62斯坦福-比奈智力量表第四版韦克斯勒儿童智力量表韦克斯勒智力测验（成人）考夫曼儿童成套评价测验多维度儿童及少年智力测验瑞文图形推理测验（一）斯坦福-比奈量表第四版(SB-4)P621、

19、发展概况 1905量表30道难度递增的项目使用老式词汇 ：白痴、低能、痴愚提供了第一个测量人类智力的重要工具问题: 测量单位 常模资料 效度证据 1908量表保持了年龄差异的原则采用年龄量表形式引入智力年龄概念 1916量表 保留：年龄差异 一般智力原则 年龄量表 智力年龄概念 年龄范围扩增（3-14岁加上平均和超常成人） 增加了替换项目 扩大了标准化样组的规模 引入IQ概念 1937量表保持：年龄量表形式、年龄差异、IQ概念、 一般智力主要进步：扩大年龄范围、智力年龄范围增大、 改进记分标准和指导、增添行为表现项目 改进了标准化样组、增加了可替换的平行形式信度：整体出色，但随年龄和IQ水平而

20、有不同；低年龄范围 和高IQ水平不够可靠 效度：相关研究、因素分析研究 IQ随年龄增长而有不同的变化 1960量表保留：年龄量表形式、年龄差异、一般智力弃用：IQ概念增添：离差智商合并L和M形式取得一些小进步早期的S-B量表2、第四版的心理学特点、适用目的和对象心理学特点 体现了现代认知心理学的观点和思想，把智力视为掌握的认知技能和信息处理的能力； 测试内容范围广泛，可以得到4个认知技能领域的分数 适应性测验适用对象 2岁到成人使用目的 鉴别智力落后和学习障碍儿童 了解学生学习困难的原因 鉴定超常儿童 研究2岁至成人的认知发展3、1986SB第四版理论框架 和测验的组成三层因素构成智力 G因素

21、（一般智力） 晶体能力 流体- 分析能力 短时记忆 语言推理 数量推理 抽象/视觉推理等因素测量第三层因素的测验语言推理词 汇理 解谬 误语词关系数量推理数 量数列关系等 式抽象/视觉推理图形分析仿造和仿画矩阵折纸和剪纸短时记忆珠子记忆语句记忆数字记忆物品记忆测验材料1） 词汇分测验（46题）词汇分测验是一个定线测验（Routing test） 图画词汇（看图后回忆）：年龄2-0到6-11 口语词汇（问-答）：年龄7-0到成人测题举例无能晋升 水平M第25、26题2） 珠子记忆（42题） 材料：四种不同形状的珠子，每种珠子有3 种颜色 此次测验形式：再认 复制珠子样式测题举例3） 算术 计算骰

22、子的点数 看图计算 文字题心算测题举例测题举例能被2、3和6整除的最小整数是几？ 测题举例4 ）句子记忆简单句复合句测题举例喝牛奶。Drink milk.整个夏季炎热、干燥，因此到9月份，干旱达到了极其严重的地步。 The weather was hot and dry all summer, so that by September the drought had reached critical proportions.5 ）图形分析 填凹槽 拼方块测题举例测题举例6 ）理解 看图指认 解释事实指出小朋友的鼻子。 为什么要洗澡？ 为什么纸张要回收利用？ 测题举例7 ）挑错生活常识科学常识测

23、题举例8 ）数字记忆顺背数字倒背数字9） 仿造与仿画 仿照样例搭积木 仿照样例绘画测题举例测题举例10 ）物品记忆 物品系列记忆：按顺序指出看过的图片物体记忆举例-1物体记忆举例-2物体记忆举例-3 11） 矩阵 类似瑞文测验：找出规律，选择合适的选项。测题举例12） 数列 找规律填数字1，2，3，4 ， ， ，测题举例13 ）折剪纸 考察心理空间能力测题举例14 ）词语关系 相似与区别：找出前三个词语所隐含的相 同点，以及与第四个词语的区别男低音，男高音，男中音，而非 女高音 测题举例Bass, tenor, baritone, NOT soprano 15） 建立等式用所给的数字和算术运算

24、符号构成等式2 2 3 4 + = 测题举例4、施测、评分和解释 要求高，程序复杂施测：分阶段、按年龄、据被试作答情况 决定测验的起测点和停测点。 评分：多数题为0、1记分 原始分数经多次转换成量表分数 解释：领域分数、全量表标准分数 适应性测验（基线和上限）2003年第五版智力的三级层级模型及任务 一般智力流体推理（FR）知识（KN）数量推理（QR）视觉/空间推理（VS）工作记忆（WM）非言语矩阵任务言语类比非言语指出图中的谬误言语词汇非言语数量推理言语言语数量推理非言语模板言语位置与方向非言语积木图案记忆言语句子记忆拓展内容（二） 韦克斯勒儿童智力量表P641、韦克斯勒系列智力量表的发展概

25、况1939成人量表1949学龄儿童智力测验（WISC）1963学龄前和学龄初期儿童智力量表1974修订WISC，推出WISC-R1991修订WISC-R，推出WISC-2003推出WISC- Wechsler 量表和修订WISC-IV 2003W-B1939WAIS1955WAIS-R1981WAIS-III1997W-B II1946WISC1949WISC-R1974WISC-III1991WPPSI1967WPPSI-R1989WPPSI-III20022、韦克斯勒儿童智力量表修订版介绍（WISC-R）测验主要目的和用途： 测量6-16岁个体一般智力的水平及特点。广泛使用于超常和智力低下

26、儿童的诊断，人材选拔，疗效评价，司法鉴定。 四大特点 适合6岁-16岁 个别测试 包括言语和操作两个量表，内容丰富全面 使用离差智商 离差智商的计算方法： 原始分数转换成分量表分： 量表总分转换成智商： 拓展内容练 习例1：某人词汇分测验成绩为20 ，与他同龄人群的成绩均数为15，标准差为5。问他的词汇分测验标准分是多少？例2：某人言语量表总分是52分，同龄人群言语量表总分的均数为50，标准差为11。问他的言语智商是多少？如果他的全量表分数是112，同龄人群的平均分是99，标准差是13，那么他的总体智商是多少？ 拓展内容WISC-R的12个分测验WISC-R测验工具常识：30题，反映常人对日常

27、生活中可能接 触到的事情的认识能力举 例：太阳从哪里升起？人们为什么喜欢穿棉布做的衣服？填图（图片补缺）分测验26题测量被试的注意力、推理、视觉组织、以及区分细节和重要因素的视觉辨识和观察能力。类同：17题，概括两个事物之间的共同点- -概括能力举 例： 蜡烛和电灯相像的地方在哪里？ 苹果和香蕉有什么相像的地方？图片排列分测验12组图片测量个体以非语言的形式来表达和评价情景的能力，亦需要视觉组织和想象力。算术：19题，测量数学概念、计算、心算能 力。包括看图计算和文字题计算。举 例： 一位顾客买东西他付给营业员20元钱，营业员找给他5元钱，他付了多少钱？ 积木分测验11题测量空间想象力和视觉与

28、动作协调的能力。词汇：32题，测量对词语的理解、表达、认 知能力。举 例：伞是什么？什么是损害？拼图分测验4题测量个体对部分和整体的知觉能力、视觉和动作协调的能力、空间想象的能力。理解：17题，对与自然、人际关系和社会活 动等有关问题的理解和解答的能力。举 例：如果你把小朋友的球弄丢了，你该怎么办？为什么我们国家要设立人民代表大会制度？*译码分测验甲型-图形对符号 乙型-数字对符号测量短时记忆、视觉动作的协调性，心理操作的能力，与学习能力高度相关。甲型乙型数字广度：替代测验，测量人对数字的短时 记忆能力。分为顺背和倒背两种。举 例： 顺背 2-5-3-6-8-1-7 倒背 5-2-1-3-6迷

29、津分测验替代测验，9题测试计划能力、空间推理和视觉组织能力，以及视觉动作的准确性和速度。测验的施测、评分和解释施测：言语和操作分测验交替进行 每一分测验均设有停测点评分：根据规则每道题0、1记分或者0、1、2记分 可以得到各分测验量表分、言语智商、操作 智商和总体智商解释：可以根据分测验量表分绘制剖面图 结合三个智商分数进行具体解释3、韦克斯勒儿童智力量表第三版简介 （WISC-）(P65)特点 基本结构和内容不变 重要改进：四个因素（言语理解 知觉组织 克服分心 加工速度因子） 增添一个分测验-符号搜索 制定了新常模 调整了测题、改进了测验材料分测验的因素分析结果因素言语理解因素知觉组织因素

30、 克服分心因素 加工速度常 识 类 同词 汇 理 解 填 图 排 列 积 木 拼 图算 术背 数译 码符号搜索积木分测验举例 排列分测验举例拼图分测验举例算术分测验举例填图分测验举例-1填图分测验举例-2测验特点 删除的分测验： 图片排列 拼图 迷津 保留的分测验： 类同 词汇 理解 常识（替代） 填图（替代） 积木图案 数字广度 算术（替代） 符号搜索 译码 新增的分测验： 划消 图画概念 数字序列 矩阵推理 字词推理4、韦克斯勒儿童智力量表第四版简介（WISC-IV）(补充)全套测验积木图案矩阵推理图画概念填图 类 同 词 汇 理 解语词推理 常识译码符号搜索划消数字广度字母-数字序列算术

31、言语理解知觉推理工作记忆加工速度斜体字表示该分测验为替代测验；中文版未包含语词推理测验测验的结构结果 全量表的总智商说明儿童的总体认知能力 四个合成分数：言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数 说明儿童在不同领域中的认知能力 合成分数的组合分数：一般能力指数 认知熟练指数 七个过程分数图 1 韦氏儿童智力测验第四版（WISC-IV）的结构（摘自，陈海平，2008，12）（三）智力测验成人版举例 中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了域、乡两套常模。韦氏各分测验的主要功能、实

32、施和记分 1知识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回答头作第14项，连续5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分，14项免作者补记4分。最高29分。 2领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和一些现象的理由等问题组成。主要测量社会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。若第3、4或5项中任何未得满分，便回头作12项，连续4项得0分终止。 12项按0、2计分，314项按0、1、2三级记分，12项免职作者补记4

33、分，最高分28分。 3算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆和解决问题的能力。 所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做12项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时。 每一正确答案记1分，1114项有时间加分，未说单位可给分，不明确，可追问，12项免作记满分，最高分18分。 4相似性测验 由13对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象，概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0分终止，第1项可给帮助。每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。 5 数字广度测验 分顺背和倒背两式，顺背

34、有10个数字串，倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。 按通过的数字位数记分，而不是按通过的项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。 6词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取能力、语言表达能力、长时记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词，要求被试指认，并解释，第48项中有1项得0分，回头做13项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免作的记满分，最高80分。 7数字符号测验 要求给数字（19）配上相应的

35、符号，共90项，主要测量学习新联想的能力、视觉运动协调、精细运动、持久能力和操作速度。 在90秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5分，最高90分。 8图画填充测验 由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。 从第1项开始，全做，12项可给帮助，每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高21分。 9木块图测验 用两色立方体木块复制平面图案，共10项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。 从第1项开始，12项有两试，第1项

36、第一试用实物呈现，12项均可给帮助，连续3项得0分停止。 每项正确记4分，710项有时间加分。最高48分 10图片排列测验 调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常识，思维灵活性。 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正确顺序，斜线的数字（4）卡片张数，12项可给帮助 每正确一项计4分，6-8项有时间加分。最高38分。 11图形拼凑 将物体碎片复原，共4项。主要测量想象力、抓住事物线索的能力、手眼协调能力。 4项全做，按规定位置摆放碎片。 按接点数记分，每

37、个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高44分。(四)考夫曼儿童成套评价测验简介p651、考夫曼儿童成套评价测验（K-ABC ）的 的适用对象和目的 编制者：美国心理测验学家考夫曼夫妇 （A. S. Kaufman 和N. L. Kaufman） 出版时间：1983年 目的 1）在认知心理学和神经心理学理论和研究基础上测量智力 2）区分既得的事实知识与解决新问题的能力 3）为多种情景下的评价提供依据，以及适用于特殊团体的需要 适用对象 2岁到12岁半正常儿童和特殊儿童2、K-ABC的理论框架理论原理1）来源 神经心理学和认知心理学等心理学领域中 的研究和理论2）观点 对智力的认识：个体解决问

38、题和信息加工处理的 过程 根据问题解决和事实性知识来区分智力和成就 心智功能的两种类型 同时加工：指儿童立即整合输入信息并正确地解决问题的心理能力。通常包括空间能力，类推能力和组织能力。解决这类问题时常常需要问题的视觉方面和视觉想象的参与。 继时加工：强调为成功的问题解决将刺激连续或按顺序排列。常常需要问题的听觉方面和动作的参与。3、K-ABC分量表的构成、各分测验及适合的儿童年龄智力加工组合量表成就量表继时加工量表同时加工量表3.动作模仿（2.5-2.5岁）1.图形辨认（2.5-4岁）11.词汇表达（2-4岁）5.数字背诵（2.5-12.5岁）2.人物辨认（2.5-4岁）12.人地辨认（2.

39、5-12.5岁）7.系列记忆（4-12.5岁）4.完形测验（2.5-12.5岁）13.算术（3-12.5岁）6.图形组合（4-12岁）14.猜谜（3-12.5岁）8.图形类推（5-12.5岁）15.阅读发音（5-12.5岁）9.位置记忆（5-12岁）16.阅读理解（7-12.5岁）10.照片系列（6-12.5岁）图形辨认 被试通过狭小缝隙辨认一幅连续转动的图案人物辨认 被试需要从一张有一群人的照片上辨认出前面所见过的人物测题举例测题举例动作模仿 根据主试的示范，被试按照相同的顺序完成一系列的手部动作。 手势示范完形测验 要求被试说出不完整的墨渍图的名称测题举例数字背诵 被试重复念出一系列数字

40、测题举例 4 2 5 8 6 3 10图形组合 被试需要用三角拼板拼出指定的图案测题举例系列记忆 听完一系列普通物件名称后，被试需按顺序指认相对应的图画 示例图形类推 要求被试按呈现的三幅图案，找出第四幅图案，以完成图案所蕴含的推理。测题举例位置记忆 要求被试在空白的格子纸上，指出前一页纸上图案的大致位置。测题举例照片系列 要求被试按照时间顺序排列一组相关的照片 测题举例词汇表达 要求被试说出照片中事物的名称测题举例人地辨认 要求被试辨认照片中人物或者地点。测题举例算术 要求被试辨认数字和计算（以一个家庭去动物园玩为情景）测题举例主试问：现在请数一数全家有多少人物件猜谜 要求被试根据口语信息推

41、断该项概念的名称 什么住在蜂巢里，长有一根刺，还会制造蜂蜜？测题举例阅读发音 被试念出字词 长城 值日 呼吁测题举例阅读理解 要求被试阅读指导语后，按要求表演动作和作出表情 用手剥香蕉 如果你是男孩，拍两下手，如果你是女孩，拍一下手测题举例4、K-ABC的心理测量学特征标准化样本：考虑特殊群体（以代表性的比例选取包括少数 民族，学习障碍，智力落后，超常和其它特殊 人口儿童）。样本与人口普查数据匹配很好。信度：全量表的分半信度分布在0.86至0.97之间 平均内在一致性指数：学前儿童0.72，学龄儿童.71 重测信度研究显示稳定性随年龄增长提高 效度：包括43个结构效度、同时效度和预测效度方面的研究瑞文标准推理