2022《做班主任真有意思》读后感

1、做班主任真有意思读后感班主任是班级工作的组织者，管理者。如果说谁对于学生一生影 响最大的，班主任无疑是其中的一位。俗话说，当一个班主任容易， 当好一个班主任难，管好一个班集体就不是一件容易的事情。在教育 教学实践过程中，班主任总会遇见各种各样的难题和困惑，例如：如 何培养学生良好的学习习惯和行为习惯；如何形成良好的班风，学风; 如何促进家校共育等。做班主任，真有意思这本书给予了我许多 的启迪，让我明白：如果班主任能够掌握一些智慧有效的办法并贯彻 执行，那么班主任的工作将会变得有意义，有价值，班主任的职业幸 福感也将大大提升，班主任职业生涯之花也会开得越发灿烂。一、允许学生犯错，促其成长金无足赤

2、，人无完人。学生是处于身心发展阶段的特殊群体，他 们对于世间万物都充满着好奇，想去尝试，想去探索。由于身心发展 还不成熟，生活经历不够丰富，所以还未能对生活持一种习惯化的态 度以及行为方式。那么，当他们在探索的时候，难免会出现错误的认 知以及错误的行为。这并不可怕，可怕的是他完全不知道是怎么一回 事。比如说，犯了错误，说明离正确的方式更进一步了，少一次犯错 的机会了。允许学生犯错是不等于不管不顾，任其发展。当学生的关键 孩子从小不犯错，长大可能闯祸。当学生出现错误的时候，作为老师 不应该失去耐心以及怨天尤人，我们应该眼睛发亮：体现自己价值感 的机会又来了，以后这孩子犯大错的可能性又降低了。学生

3、犯错后，如果我们老师兴师问罪，责骂，将会挫伤学生的积 极性，严重的是学生未来不敢去尝试新事物，去面对挑战，直接限定 了人生高度。对于小事，我们老师对于学生的愤怒谩骂或许只是一句话，但是 而对于学生而言，他看到的是他的世界崩塌了，这会让学生直接启动 他大脑的保护机制并在潜意识里印刻上：只要犯错，世界就要塌了。 这个大脑保护机制，就好比我们大脑看到高压电，无论如何都不允许 身体去触碰，因为我们知道这太危险了。随着学生长大，他可能不会 清楚记得学生时代具体发生了什么事，但是他大脑的潜意识会一直跟 随他。每当他面临挑战，面对机遇。潜意识马上告诉他，别去做，呆 在舒适圈。如果犯错，你的世界会崩塌。学生每

4、一次的错误就会化为他成长路上的一个个台阶。我们应该 告诉学生：“不要紧，想想下次怎么能做得更好呢！”这样，学生每次 做事也会从追求结果的完美中走出来，专注于在过程中的自我提升。二、换一种教育方式，海阔天空波斯纳曾说：经验+反思二成长。如果光有经验量的叠加，而没有 反思质的提升，我们就将会在原地踏步。之前我班上有一位学生特别喜欢在上课插嘴说话，自控力不强。 起初我是以常规的说辞来去试图控制他上课爱插嘴说话的不良行为， 比如说：某某某同学请安静，某某某同学请不要说话。后来我发现这 只能解决当务之急，他几乎每节课都会有插嘴说话的行为，我们之间 就有了 “你来我挡”的交锋回合。通过反思，我意识到我这样

5、的方式不能从根本上使他改掉这样的 不良习惯。于是我就请教了一些有经验的班主任，以及阅读班主任管 理相关的书籍，逐渐地我意识到：可能是他想获得同学以及老师的关 注，可能是他没有意识到这是一种错误的行为。后来我就想出了一个 办法：首先，我找到他进行交流，让他谈谈我们班的上课纪律，然后 顺势而为提出：“某某同学，你对班上的纪律情况分析得很具体，非 常有洞察力。老师非常需要你的帮助，请问你愿意当我的小助手，若 上课有同学说话插嘴的，帮我想想办法好吗？ ”他毫不犹豫就答应了， 而且特别开心地说：“老师，我一定会做好的！”这次谈话交流后，在以后的上课过程中他的身份逐渐从“当事人” 转换成了 “旁观者”，他上课爱插嘴说话的习惯也慢慢得到了改正， 让我很是欣慰。通过这件事，我进行了深刻的反思：没有问题学生，只有问题行 为。老师要善于从学生的问题行为末端，找到学生问题行为的源头。 学生产生的一些行为背后无非就得想获得同伴以及老师的关注