生长数学教学案例赏析课件

1、南京市宁海中学分校卜以楼2019810河南郑州 生长数学教学案例赏析全国教育名家论坛学有生长力的数学 学生快乐教有生命力的数学 教师幸福假传万卷书真传一案例开头话 那么这种教育的乌托帮可以实现吗？ 数学是一种特有的系统、结构、模型，是上穹赐给人类的宝贵资源，我们有责任、有信心、有能力加以开发与利用！ 夸美纽斯说：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。 我心目中的生长数学，是对教育本质的回归，让数学教学回到原点，以保证促进学生更好地生长、成长和有序健康地发展。让学生在每个日子里，都能感悟自我生长的内生力量、

2、享受外部生长的阳光雨露。核心素养与生长数学向上发展枝叶茂盛向下扎根根系充盈数学核心素养学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要思维必备品质与关键能力。正确的价值观生长数学教学以数学知识结构、思维方式的生长、形态与方法，来构建课堂结构、形态、思维的生长，从而物化为具有生长性的数学课堂素养品行思想数学核心素养基于人的发展能力技能方法知识自然思维让学生“想得妙”必然思维生长数学教学案例让学生“想得透”让学生“想得到” 线段与角.ppt自然性必然性超然性营造最近联想的 坚持前后一致的 揭示本质贯通的 教什么 要教数学种子的播种过程 要教数学种子的生长过程 要教生长活动的

3、思维过程 要上好种子课 要把握生长节 要设计活动环生长数学教学的实施 怎么教 欢迎大家关注生长数学教学 生长数学历久弥新，意蕴深远，内涵丰富，实践性强，要讨论的内容与价值远不止今天所研讨的范围与主题。结束语 谢谢大家！一家之言，必有偏颇。敬请批评指正！ 今有鸡兔同笼，上有三十五头， 下有九十四足，问鸡兔各几何？解： 设鸡有x只, 则兔有(35-x)只.2x+4(35-x)=94余下的问题就变成求x的纯数学问题。 知其然 有意思 有意义 有意境 知其所以然 何以知其所以然假假设全是鸡24212都控制成2只脚94702435270控制变量法都控制成4只脚什么是生长数学教学教育形态还有控制变量吗？智

4、慧道术聪明工 匠创 客是什么是记忆明确知识是静态是考试为什么是能力是结构是素质是动态默会知识是魂制定标准执行标准是堆砌领导者打工仔大小数学核心素养是个什么东东核心素养与数学教学 想得透想得妙想得到长远效益 延迟享受当时效率 即时效果发明发现是体技能操作描点列表连线变量层次点的坐标表示 方便性好的规划干做么怎么干试试看何收获一次函数图象有序，平滑，连接分析法问题解决综合法数学思维可控吗以一次函数图象为例变量范围变量表达图象点思维生长对应值点有坐标解决问题怎么想怎么写画一次函数图象的技巧理解数学是教好数学的前提 有一人患了流感，经过两轮传染后共有121人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几个人？ 一个容器盛满纯药液63升，第一次倒出一部分纯药液后，用水加满，第二次又倒出同样多的药品液，再用水加满，这时，容器内剩下的纯药液是28