名著阅读教学的困境与突围(正式稿)张幻灯片

1、 名著阅读教学的 困境与突围丽水市青田县伯温中学 潘素文一、初中阶段名著阅读教学现状及原因分析碎片化阅读与传统阅读的PK 在美国候机室就看到很多人捧着书读，旁若无人。美国人非常爱读书，公园的长椅上、医生的侯诊室、美容院、餐馆排队时，都可看到美国人安安静静地看书。图书馆里更是多见两耳不闻窗外事的读书人，全民读书的氛围给孩子们的影响是巨大而深远的。美国全社会都重视阅读，都在关心阅读，从学前到高中的十三个年级，都将阅读作为重要的学习内容，而且是有计划地推进的。到了中学阶段，学生功课的压力大为增加，阅读的要求也随之增加了很多。对于目标为考大学的美国高中生来说，美国主考Ap和SAT权威考试机构有多达一百

2、本推荐阅读书籍，其中文学作品更是包罗万象，既有各个时期的西方名著，也有世界各地的文学经典和近代当代文学精品。 的确，阅读对人的发展很重要，它关系到幸福、精彩和高尚的人生，它会使我们的城市多一些理性、多一些开放，会使孩子与市民多一些好奇与探索精神、多一些幽默与想象力。相比之下，国内候车室里我们常看到中年、青年甚至小孩子人手一台手机。男女老少盯着小小的屏幕玩各种游戏的场景。这应该足以让我们整个社会反思怎样给孩子以好的影响及教育。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重别人，从而有道德，人懂得尊重自己，从而有品位，一个崇尚阅读的民族才是一个有文化的民族。 义务教育语文课程标准（2019版）中明确指出初

3、中阶段的学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。” （1）阅读盲目被动学生层面：1.你对名著阅读的态度是（）A、讨厌B、不喜欢C、较喜欢D、喜欢14、假期时你是否也有阅读名著的习惯？（） A、有B、没有15、你有相应的名著阅读计划吗？（）A、有B、没有16、你读课外名著时喜欢（） A、写读书笔记B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔 17.你看书时会用以下哪些阅读方法？（ ）A、先看目录再仔细读B、浏览略读C、精读 D、精读与略读相结合（2）阅读的功利性 2.你进行名著阅读的目的是（ ） A、教师要求B、娱乐消遣C

4、、应付考试D、提高素养 E、完成家长任务 5.你会采用下列哪种方式来阅读名著？（ ） A、名著原著B、名著简介C、老师印的名著主要情节、主要人物、主要场景等精华D、电影 （3）阅读的低俗性 4.你喜欢阅读的名著的种类 （可多项选择）（） A、推荐名著 B、古典小说C、外国名著D、当代小说E、童话F、网络小说G、散文H、诗歌J、其他 K、卡通、漫画 L、言情类小说 M、科幻小说 教师层面： 11、你们老师对你的名著阅读是怎样评价的？（ A、 没有评价 B、口头评价 C、期末打分量化 二、在名著阅读方面，你希望得到哪些帮助？又有哪些好的建议？请填写一两条。 学生回答： 1.老师要介绍写作背景，能对

5、名著大概讲述； 2.老师要多推荐、辅导； 3.希望多介绍一些阅读方法，多介绍一些名著，希望有老师帮助理解； 4.多进行名著的赏析辅导，多开展读书活动； 5.开展名著知识竞赛、读书节活动； 6. 有更多的时间阅读，加节课外阅读课； 7.先看电影再看名著； 8.书店和电脑上的书要免费给我们看； 9.班级要设阅读角，要经常更新书教师对名著阅读指导的缺失或随意 教师层面：对名著阅读缺乏指导、评价 学生层面：（1）阅读盲目被动（2）阅读的功利性（3）阅读的低俗性 ？ 根本原因： 1、名著阅读的实施和教学建议近乎空白 现有的语文课程标准在关于名著阅读的“实施建议”部分只是提出了“多读书，好读书，读好书，读

6、整本的书”，附录中的“关于课外读物的建议”也只是开列了书目。 2、名著考试隔靴搔痒（1）把名著当成知识点来考查。 考点主要集中在：名著名称、作者、国籍、典型情节、主要人物及其性格，对内容或人物作出评价，说出自己的感受等； （2）名著考查分值不高。（以下为2019年中考）（3）将名著考查等同于做题。 杭州 湖州 嘉兴 金华丽水 宁波 衢州绍兴台州温州义乌舟山 3分 4分 6分2分4分5分6分5分6分3分6分 2019 年北京燕山中考语文试题 7名著阅读（2 分） 水浒传是我国一部杰出的英雄传奇小说。它成功地塑造了宋江、 等108 位梁山好汉的形象，讲述了浔阳楼题反诗、 等一个个生动传神的故事。这

7、些奇人奇事构成了一个异彩纷呈的艺术世界。二、初中语文名著阅读教学对策研究（一）吸收借鉴，系统指导名著阅读教学 历史上： 1956 年，教育部颁布的初级中学文学教学大纲 （1）附有初一初三年级的课外阅读参考书目；（2）要求学生每学期课外阅读的书籍不应少于四本；（3）规定了一定的课时以供教师对学生进行名著阅读指导，并对教师应如何进行名著阅读指导给出了详尽的建议。国外：华文课程标准：口述方面：1、口述故事大意、读后感或介绍人物。2、朗读故事。3、问答比赛。4、小组讨论、辩论。5、介绍新书。6、简单的故事表演。7、故事人物的描述。8、作家、作品讨论。写作方面：1、根据故事内容拟定填充题、选择题、是非题

8、或问答题。2、摘录优美文句或段落。3、句子、段落或其它文字的仿作。4、续写故事。5、写故事大意或读后感。6、介绍故事里的人物。7、给故事中的人物写信。8、改写故事中的一段情节或结尾。9、填写阅读记录卡。10、填字游戏。11、写详细的阅读报告。（二）充分利用中考杠杆，把名著阅读引向深入。1、试题命制要有一个合适的范围。2、名著考查要考真功夫。（1）试题要具备引导学生真正走进文本进行深度阅读的导向功能。 试题内容涵盖：文学常识、内容情节概括、人物形象评价、情感体验、语言赏析等多个角度。2019年莆田市中考请从下面两道题中任选一题作答。（6分）简述孙悟空“大闹龙宫”讨得兵器和披挂的经过。简述鲁滨孙在

9、岛上生病和复原的经过。（2）题型设计要创新。下面是黄永玉大画水浒中的三幅图，任选两幅，根据图意和图上文字写出人物姓名或绰号。（2分） 我选图（ ）和图（ ），人物分别是 和 。（3）名著阅读试题的分值应提高。这一球踢出个小乾坤。不是山神庙前撞见小鬼，梁山就无缘了。要没撞着牛二，宝刀早卖成了。（三）加强名著阅读指导，提高阅读实效1.统筹安排，强化名著阅读的过程指导 （1）明确各年级课外阅读序列要求。初一阶段：阅读一些浅显易懂的童话、寓言作品，以及一些篇幅较短的文学名著。初二阶段：配合说明文阅读教学，阅读科学小品文，接触一些长篇文学名著。指导学生写读书笔记，积累语言，训练语感，提高学生写作能力，初

10、步培养学生的文学欣赏能力，并让学生在阅读中体会到语文学习的快乐。 初三阶段：进一步指导学生阅读长篇名著，品读背诵哲理美文。教会学生阅读不同类作品的不同的读书方法，揣摩作品思想内容和艺术手法，分清作品中的精髓与糟粕，逐步培养、提高学生文学素养和思辩能力。（2）确定推荐选读名著书目。（书目） 初一年级：泰戈尔抒情诗选西游记妞妞一个父亲的札记城南旧事假如给我三天光明居里夫人传狼图腾弟子规世说新语论语等。 初二年级：我们仨目送文化苦旅永别了，武器平凡的世界老人与海安妮日记苏菲的世界茶花女梵高传富兰克林传中国农民调查哭泣的骆驼（三毛系列小说）母亲的金手表等。 初三年级： 舒婷精选集海子作品精选纪伯伦散文

11、诗精选苏轼传变形记一个人的村庄（刘亮程）林清玄散文家悲惨世界傲慢与偏见巴黎圣母院围城四世同堂茶馆雷雨世界散文经典等。（3）量身定做一套阅读计划。 姓名9月份10月份11月份12月份赖鹏程重读朝花夕拾安妮日记骆驼祥子目送重读钢铁是怎样炼成狼图腾沈雅青重读朝花夕拾我们仨文化苦旅茶花女2、巧妙激趣，让名著阅读充满乐趣。利用课文引路，“诱”读名著借助影视资源，“引”读名著上好名著导读课，“导”读名著第一个板块是“简介名著”第三个板块是“精彩片段”第二个板块是“阅读建议”第四个板块是“探究思考” 开展多种活动，“促”读名著3、指导阅读方法，让名著阅读读有所得。 读书方法口诀： 序跋目录引方向 略读浏览知

12、内容 细嚼慢咽赏精彩 随手批注成习惯 读出自己促内化让名著成为自己的书 4、以读带写，提高名著阅读的效率。（四）构建评价机制，以评促读 1、拓宽评价视野，实现评价内容的开放性 义务教育语文课程标准（2019版）P28中明确指出“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。（1）阅读面的评价（2）阅读量的评价七年级：课外阅读总量不少于20万字，背诵优秀诗文50篇(段) ，每天30分钟。八年级：课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇(段)，每天25

13、分钟。九年级：课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)，每天20分钟。睡前阅读量分表（3）阅读态度的评价。（4）阅读习惯和方法的评价。 （5）开展阅读活动能力的评价。 如：故事会、诗歌朗诵会、读书报告会、手抄报展评、名著推荐会、课首阅读感悟等。 2、实行全员评价，促进评价主体的多元互动化 家长评价。学生自我评价。学生相互评价。 教师评价。“十月份课外阅读评价表”3、实现全程评价，体现评价时空的开放多向化 采用过程积分的方法：平时的读书笔记各类阅读活动的成绩家长的阅读评价名著阅读测试的成绩阅读加分4、尊重学生差异，制订多元弹性的评价标准 不同层次阅读者的评价表： 三个层次：发展中读

14、者、流畅的读者、独立的阅读者； 评价内容：理解、习惯、速度、时间等方面。（见下表）读书笔记规定1.摘记分以下板块：一文海拾贝：每天摘录自己认为好的成语词语、句子、名言警句、俗语谚语。二精彩赏析：从表达方式、修辞或情感等角度赏析你认为精彩的句、文段，说出它好在哪里，或是分析作者为什么要这样表达。也可写自己的感悟体会。摘录的语段要注明书名、作者、页数（从几页到几页）三佳作点评（论语心得）：写60字左右的名著感悟。2.摘记量要求： 平均每天写一百字左右的读书笔记，一星期700多字。每周作业都写上时间（如第几周）3.读书笔记评价等级：5分：摘记按时记，阅读量高，阅读面广，各个板块分得很清楚，书写端正，

15、读后心得具体真切深刻。4分：摘记基本按时记，阅读量较高，阅读面较广，各个板块分得较清楚，书写较端正，读后心得一般。3分：摘记没有按时记，阅读量和阅读面不够，各个板块分得不清楚，书写潦草，读后心得没有。基本不合要求0-2分。（五）遵循评价理论，探索多元开放的评价方式1.表格评定法表1：周课外阅读常规活动评价表 第_周 _月_日至 _月_日 组长_ 姓名每日阅读感悟美段背诵读书笔记阅读活动睡前阅读表2：课外阅读月评价表月份阅读内容阅读方法阅读效果自评家长评师评123表3：701班课外阅读分数简表姓名每阅阅读感悟美段背诵读书笔记阅读活动睡前阅读加分总分等级汤玉书23305015195142B吴崔佩2

16、1257012208156A言雪莉23206021163143B林杰1010421010.5082.5D2嵌入阅读评价 真实性评价的目标之一是给学生评判自身努力的机会。它反映并测量学生在真实环境中的表现，也可以称为“嵌入式”阅读评价，即从学生开始阅读，评价也同时开展，两者相辅相成，结伴前行。 表4：嵌入阅读评价表3测试考核评价 优美的琴声 评价略读此文的方法：看能否找出阅读段落的主题句或者结论句。 能揭示全文主题的段落是那一段？为什么？能否分析概括文中人物的性格。（1）璐丝的性格（2）吉斯尔教授的性格 文章对璐丝的父亲描述不多，但你仍然会有所发现。请根据你的发现，回答下列问题。（1）璐丝的父亲是一个怎样的人？（2）你喜欢璐丝的父亲吗？为什么？能否简要评点本文。主要从故事情节安排的角度去点评。4实行课外阅读考级制 从知识和能力，过程和方法，情感、