莲叶青青教学设计

1、莲叶青青教学设计（第二课时）教学目标：1初步认识本课9个生字，会认7个二类字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3能体会祖母虽然爱莲，但更爱他人的品质。4.学习本文的写作方法。教学重难点：学习作者抓住细节描写人物的方法及首尾呼应、睹物思人的写作手法。教学准备：多媒体课件。设计理念：抓住文中人物细节的描写体会人物品质，从而对学习进行写作指导。以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的写作能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。教学过程：学习任务一：温旧知新.认读生字词.回忆课文写出了哪些令“我”

2、心生感动的事？（爱莲、送莲）学习任务二：品爱莲1、过渡：祖母对莲叶的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第24自然段）2、默读课文第2至4自然段，用“”划出写祖母喜爱莲叶的词句。3、学生汇报（请同学们用“当时，祖母”的句式来说一说祖母对荷叶 TOC o 1-5 h z 的喜爱。读句子，以读答问。）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水

3、请人欣赏。4、齐读祖母爱莲的语句。5、读到这儿，感动你的是什么？（祖母对莲叶喜爱的程度）6、小结：作者主要抓住什么来进行人物描写？（人物的神态、动作的细节描写）7、写作指导：以后我们进行人物的写作时就可以进行这样的细节描写。学习任务三：感赠莲1、师：祖母爱莲的表现让我们感动，但是，接下来的事情会让我们更加感动，那就是一一（赠莲）仔细阅读课文57自然段，想想作者主要抓住什么细节描写来表现祖母赠莲的。用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？2、小组学习，教师巡视。3、全班交流（以学生的发言为顺序）“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”你体会到什么？主

4、要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？过渡：此时，祖母会想什么呢？她又是怎么做的呢？“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（1）请一生读；学生评；评的学生再读；谁还能向他挑战；全班齐读。（2）老师来引读师：尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了治小孩的病，您却1、2组：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却3、4组赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最

5、大的荷叶。师：尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却全班：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（3）过渡：不仅如此，而且（生读：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。）为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说

6、一说。、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）第二个一物又指什么？（疮）降是什么意思？（降伏制服）这里指什么？（治疗）（3）派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。（5）此时此刻，感动你的又是什么呢？（祖母关爱他人的美好品质。）学习任务四：学写法1、本文最值得我们学习的写作方法就是刚才学习的抓住人物的神态、动作、语言等进行细节描写。2、作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。3、文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第1段和第8段）这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们