高中生物-伴性遗传第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

1、伴性遗传-第一课时教学设计一.学习目标聚焦通过学习说出生物性别决定的决定方式通过对人类红绿色盲，果蝇白眼的分析，能够简述伴性遗传的概念运用伴性遗传的知识解释某些遗传遗传现象二、重要术语性染色体伴性遗传三、课前准备：多媒体课件、超生游击队小品片段、摩尔根的果蝇杂交实验历史再现解说图、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图。四.教学方法设计：教师整体策划，学生探究、练习和推理相结合，师生互动，生生互动五.教学过程设计（课件使用说明）：过程教师活动学生活动设计意图展示学生学案的预习案，纠正典型错误，展示标准答案思考、规范标准答案承上启卜一、性别决定 导播放超生游击队小品片段，通过宋丹丹和黄宏的 搞笑对

2、话，引发学生对于性别决定的好奇。观看，思考创设情境，激起求知的欲望二、性别决定 探究课件展示人类体细胞染色体的图片，分析染色体的组成及决定性别的性染色体分析。完成学案上的探究案一明确生物性别决定的常见方式三、摩尔根 ，勺果蝇杂父实 之再回顾预留两个思考小问题：i摩尔根选择的遗传学实验材料是什么？2它有什么优点？用诙谐幽默的语言完成摩尔根的果蝇杂交实验历史再现解说带着问题走近摩尔根提高学生的 学习兴趣，激 发学习热情， 体现认知过 程k明确伴性&传概念通过对摩尔根的果蝇杂交实验子二代的分析，发现白眼色的性状只出现在雄性群体中思考原因引出伴性遗传的概念过程教师活动学生活动意图五、人, 类红绿. 色

3、盲案. 例分析原来红绿色盲是位于 X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y 染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色直属于 X 染色体隐性遗传病，色旨基因是随着 X染色体向后代传递的。思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色 宽和红绿色盲的基因型和表现型。写男、女相关的基因型和表现型规范化书 写性染色体 的基因型，练 习、巩固女性男性基因型X XBX xbX3 xbXBYXbY麦现型正常正常（携带者）色盲正常色盲六、分析八种婚配力式引导探究黑考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？六种： XB XB XXBY XB Xb XXBY 犬 XB X乂丫 xb Xb XXbY

4、Xb Xb Xxby 父 Xb XXV可题：写出六种婚配方式的遗传图解将遗传图解组合到一个家系中进行统计，分析色盲遗专有什么特点？（1）色盲患者男性多于女性；（2）隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男一女一男）；（3）若女性色盲，则她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）。 黑考：为什么患者是男性多于女性？因为色苜基因是隐性基因， 女性只有XbXb才表现色盲，XBXb不 表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因 b就表现为色 富，所以男性色盲多。练习画遗传图解尝试红绿色旨在以 下几方面的特点（1）色 盲患者在男 性和女性中 的发病率（2）隔代交叉遗传（3） 若女性色

5、盲，则她的 父亲和儿子 的是否患病探究是生 命科学研究 中重要内容， 体现对学生 的实验方法 教育，同时培 养小组合作 精神。过程教师活动学生活动意图学以致思考：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳已被确诊为血了解伴性遗结合生活事用：我友病患者。如果你是一名医生，你将建议他们怎样优生优育，传在生活实例，进一步了是小小生男孩好还是生女孩好？问题：一对表现型正常的夫妇却生了践中的作用解伴性遗传遗传咨个色盲男孩。则他们再一个色盲男孩的几率是多少？再生分析回答在生活实践询师一个男孩是色盲的几率是多少？中的作用完成导1通过遗传图解推测子代性别比例巩固性别决反馈、巩固，学案的2判断两家系中遗传病最可能的遗

6、传方式，推测子代发病定过程深化、理解伴训练案率并给予合理建议深化理解伴X染色体隐性郭分X染色体隐遗传病的遗性遗传病的传特点遗传特点科学知近亲是指的是直系血亲和三代以内的旁系血亲，如果他们之间查找资料了落实“社会责识普及通婚，称为近亲婚配。近亲婚配的夫妇有可能从他们共同祖先解近亲结婚任”的生物学-近亲那里获得同一基因，并将之传递给子女。如果这一基因按常染的危害并向科核心素养结婚的色体隐性遗传方式，其子女就可能因为是突变纯合子而发病。周围的人群危害因此，近亲婚配增加了某些常染色体隐性遗传疾病的发生风盼。普及附：伴性遗传-第1课时导学案第3章第3节伴性遗传(第1课时)【学习目标】.说出生物性别的决定

7、方式.简述伴性遗传的概念.运用伴性遗传的知识解释某些遗传现象预习案.请你试一试，将孟德尔自由组合定律中的基因换成同源染色体(或非同源染色体)，把自由自合定律抄写一遍，你觉得这种替换有问题吗？由此你联想到什么？.根据右图果蝇体细胞的染色体图解回答下列问题(1)果蝇体细胞内有几条染色体？(2)果蝇的染色体组成如何表示？(3)请标明右图果蝇的性别.摩尔根最后的实验结论是什么？他所采用的这种科学的研究方法是什么?性别决定方式XY型ZW染色体组成雌性：常染色体+雌性：常染色体+雄性：常染色体+雄性：常染色体+生物类型举例大多数雌雄异体的植物，全部的哺乳动 物，部分昆虫，部分鱼类和部分两栖类鸟类，部分昆虫

8、，部分两栖类和部分爬行类特点后代性别决定与（母方/父方）有后代性别决定与（母方/父方）有关关探究案探究点一：生物性别决定的常见方式（专心听讲，独立完成）生物性别决定的其他方式：环境影响性别基因型影响性分化单倍体和二倍体型探究点二：摩尔根的果蝇杂交实验（合作学习，积极探索）摩尔根选择的遗传学实验材料是什么？它有什么优点？完成亲代到子二代的遗传图解（眼色由等位基因R,r控制）P: （红眼雌性）x （白眼雄性）配子：Fi： （红眼雌性）X （红眼雄性）配子： F2： 表现型：探究点三：伴性遗传-伴X染色体隐性遗传病（深入推导，提炼总结）尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型（控制正常色觉的基因-X

9、B,控制红绿色盲的基因-X b)女性男性基因型表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲完成以下遗传图解亲代女性携带者 X男性正常女性正常X男性色盲BBx byXBXbX byX亲代女性携带者X男性色盲XBXbX bY女性色盲 X男性正常X X BY总结：伴X染色体隐性遗传病的遗传特点训练案1.雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和XX,假定一只正常的 XX蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配（抱对），其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是（）A、1 : 1 B 、2: 1 C 、3: 1 D 、1: 02.以下是两个家系遗传病的详情（用A,a表示相关基因）：（1）据图分析，两

10、个家系遗传病最可能的遗传方式:（2）家系中出-1和m-2婚配，且出-1已经怀孕，后代患病概率是多少？对此，你 的建议和做法是什么?科学小知识近亲是指的是直系血亲和三代以内的旁系血亲，如果他们之间通婚，称为近亲婚配。近亲婚配的夫妇有可能从他们共同祖先那里获得同一基因，并将之传递给子女。 如果这一基因按常染色体隐性遗传方式， 其子女就可能因为是突变纯合子而发病。 因此，近亲 婚配增加了某些常染色体隐性遗传疾病的发生风险。中华人民共和国婚姻法 第7条明确规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止 结婚 。例如：堂兄妹（或堂姐弟），表兄妹（或表姐弟）等，就不能结婚。伴性遗传-第1课时学生学情分析zE4

11、t学生对遗传病现象非常敏感也非常感兴趣，但对于伴性遗传知之甚少。对人体细胞中的 染色体略知一二，但对染色体的组成了解不深入。基于此，可以用超生游击队这一小品 实例引发学生对于性别决定的思考。用“道尔顿的送给妈妈的生日礼物”级激发学生对于人类红绿色盲的好奇和求知欲。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，接着分组讨论红绿色盲的 各种婚配方式。由于学生基础层次不齐， 小组成员的组成要注意层次多样化，以优带滞，相 互促进。预计学生在分析红绿色盲的婚配方式时可能会出书写和描述错误，引导优秀生给与指导和纠正不失为一种好方法。通过对学生的各种情况分析，“共同进步”是课堂不变的追求。课堂教学效果分析1、教学目标达成

12、度分析，本节课的学习目标为通过学习说出生物性别决定的决定方式通过对人类红绿色盲， 果蝇白眼的分析，能够简述伴性遗传的概念运用伴性遗传的知 识解释某些遗传遗传现象。 通过自学第一个目标达成情况良好，通过摩尔根的果蝇杂交实验结果分析，伴性遗传的概念达到呼之欲出的效果，课堂的主要时间用在师生共同探讨红绿色盲的遗传方式和应用，学生能理解其遗传方式并能以遗传咨询师的角色解决生活中的把逆行 遗传问题2、教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90艰上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、看课堂训练题设计，训练题的设计理念是步步为营，各个击破，以每个知识点为依

13、托设置难度适宜的练习题，检测效果好。伴性遗传-第一课时教材分析该课时为青岛版教材 56页第三章第三节 伴性遗传，教材设计的目标聚焦为I说出生物性别的决定方式 n简述伴性遗传的概念III教材内容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。备课时，我根据课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，科学 探究能力，社会责任意识”的要求，对于红绿色盲遗传传递规律及应用采取多媒体课件加强 对学生科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力的培养。伴性遗传的知识解释某些遗传现象。 本节内容是学生学习了基因

14、分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。在学习了这节内容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、 分析思维等能力的良机。 并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。伴性遗传-第1课时评测练习1.性别决定方式XY型ZW染色体组成雌性：常染色体+雌性：常染色体+雄性：常染色体+雄性：常染色体+生物类型举例大多数雌雄异体的植物，全部的哺乳动

15、物，部分昆虫，部分鱼类和部分两栖类鸟类，部分昆虫，部分两栖类和部分爬行类特点后代性别决定与（母方/父方）有关后代性别决定与（母方/父方）有关2 .摩尔根选择的遗传学实验材料是什么？它有什么优点?3 .完成亲代到子二代的遗传图解（眼色由等位基因R,r控制）P: （红眼雌性）X （白眼雄性）配子：Fi： （红眼雌性）X （红眼雄性）配子： 1-2：表现型:4.完成以下遗传图解亲代女性携带者x男性正常女性正常 X男性色盲6KbX BYBXBX bY亲代女性携带者X男性色盲XBXbX bY X女性色盲 X男性正常bXbX BY.雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和XX,假定一只正常的 XX蝌蚪在外界环

16、境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配（抱对），其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是（）A、1 : 1 B 、2: 1 C 、3: 1 D 、1: 0.以下是两个家系遗传病的详情（用 A,a表示相关基因）：正常男女（1）据图分析，两个家系遗传病最可能的遗传方式:（2）家系中出-1和m-2婚配，且出-1已经怀孕，后代患病概率是多少？对此，你 的建议和做法是什么？伴性遗传第1课时教后反思王花本课以问题导学法为主导核心， 运用了多元化的教学手段， 为知识点的合理层递改善了 多个细节，取得了不错的效果。 在反复的衡量和取舍中， 我感到自己获益良多。下面说说自 己的体会。好的方面：（一）超生

17、游击队小品片段导入，顿时激发学生学习性别决定的兴趣，摩尔根的果 蝇杂交实验历史再现让学生体会到科学探索之路的崎岖与艰辛。（二）我觉得问题导学法应用得好不好很大程度取决于问题的设置上，在这些细节方面 我充分考虑过学生的知识基础和接受能力，多次作出修改，确保问题的跳跃度不会过大，每条问题之间基本能做到层层相扣，以利于引导学生思考和理解。（三）人类的红绿色盲是伴性遗传病的典型。我认为学生完全有能力运用已经学到的两大遗传学规律自主分析出该病的遗传性质。所以我改变了传统的授课方式，将六种婚配方式设计为探究活动形式：探究“人类红绿色盲遗传病”的遗传性特点，而且获得了新知，更重要的是他们学会了分析伴性遗传病

18、的方法。这也许就是教育的终极目标一一“授之以渔”的目的所在。（四）充分调动学生的积极性，达到知识被进一步深化和内化的目的。最佳的方案当然就是“学以致用”，让学生即刻就能体会到课本所学的实际应用价值！为此我设计了这样一 个栏目：我是小小遗传咨询师，让每位学生都成为一名“遗传咨询师”，帮助咨询者解决实际生活中遇到的伴性遗传问题。（五）为了落实社会责任的学科核心素养，我进行了科学知识的普及-近亲结婚的危 害，使同学们印象更加深刻，在获得知识的同时也接受到情感的教育。不足之处：（一）在总结伴X染色体隐性遗传病遗传特点的时候，想让同学们经过思考发现， 让同学们对此遗传规律有深刻印象。但是由于经验不足， 没能重点突出学生的思考过程以及学生对错误知识点的辩证过程，着急着自己一手包办。希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验， 给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。（二）在家系图分析过程中需要改进问题的难度，训练读图和用假设法判断遗传类型的能力。（三） 在辅导过程中发现个别学生发展不足。因材施教是我们永恒的话题，但一个班上的学生水平总是参差不齐，如何注重每个学生的发展是我要努力研究学习的方向