游戏在儿童绘画教学中的运用

1、游戏在儿童绘画教学中的运用摘要：绘画与游戏的结合绘画教学法在幼儿园美术绘画教学中的应用有助 于提高儿童的学习兴趣，同时使儿童能够独特地理解古典艺术作品，幼儿园的 美术绘画教学需要超越传统的绘画教学方法，适应各种绘画教学方法，并通过 绘画与游戏的结合活动来进行与儿童的身心特征相匹配的绘画教学，尤其是对 艺术的欣赏训练更有效。关键词：幼儿；绘画；儿童绘画教学引言随着我国教育改革的不断完善，对教育提出了新的要求，全面实施素质教 育已成为新的绘画教学目标，父母和老师重新理解了幼儿园的美术绘画教学， 教师也教授绘画教学，转变为以学生为中心的新课堂绘画教学，将艺术教育与 绘画与游戏的结合模式相结合，可以帮

2、助学生在绘画与游戏的结合中完成学 习，增强孩子的学习热情，更好地满足孩子的好奇心，并促进孩子的健康成长 和对艺术的学习。一、儿童绘画教学理念（一）对绘画课程进行合理改造.尊重传统，合理改造。教师要从绘画课程体系架构、环境创设、组织实 施和资源开发等方面入手，对幼儿园的现有绘画课程进行改造和完善，根据幼 儿的开展需要对已有绘画课程进行调整，包括改编、整合与拓展等，使绘画课 程更符合幼儿的实际情况，构建“儿童在前、教师在后”的幼儿园绘画课程体 系。.周边资源，合理运用。教师要加大对周边资源的挖掘和利用，加大绘画 课程园本化的力度，使程更为生动、有趣，更符合幼儿的开展需要。教师要 认识到资源建设的重

3、要性，探索建立素材库、主题资源包等。.扎实审议，修正实施。片区的教研组和幼儿园的年级组要联合审议各幼 儿园的室内外环境、绘画课程内容、绘画课程资源以及一日活动的指导策略等 内容。通过“增、减、改、优”等策略的不断调整、充实、整合各幼儿园的绘 画课程活动内容，由浅入深地推进绘画课程建设。（二）基于观察，有效支持.基于问题，开展教研。在这次研讨活动中，很多教师发现自己在绘画课 程绘画与游戏的结合化背景下观察和解读幼儿行为的能力有待提高。因此，幼 儿园可以组织教师开展单元式的教研活动，通过讨论一单元下的假设干个小话 题，例如，为什么要观察，通过观察教师能看到什么、了解什么，教师要怎样 帮助幼儿等，帮

4、助教师形成观察意识，幼儿园要鼓励教师做有用的观察，促使 教师科学观察、正确解读和有效支持幼儿。.实战研讨，调整行为。通过教研，教师逐步掌握了观察的意义、方法和 记录的要点。在实际的工作中，教师可以通过“绘画课程小故事”解读幼儿的 成长，通过“现场回顾”和其他老师一起研讨“如何有效指导幼儿”，通过 “班级论坛”促使幼儿进行深度学习。教师要关注幼儿的已有经验和学习过 程，了解幼儿的开展需求，不断梳理教育思路，调整教育行为，丰富教育方式 和方法，在实践与反思中更新自己的思想认识与教育理念。（三）注重区域，内外结合.室内区域，层次丰富。在区域环境创设中，教师要遵循“幼儿本位”的 环境创设理念，突出环境

5、创设中三个关键词：适宜、可变和有效。教师在投放 材料时要以幼儿生活经验为依据，根据实际情况调整方式。教师要以当下的主 题探究为中心，依据幼儿的开展水平逐步生成室内区域活动的内容，关注幼儿 的整体开展。.户外区域，赋能开展。幼儿园要因地制宜，合理规划幼儿的活动区，努 力挖掘资源，支持幼儿自由、自主地开展户外区域活动，支持幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体验获取经验，确保绘画与游戏的结合材料符合幼儿的操 作水平。.教师在成长。从厘清思路到聚焦问题，许多教师逐渐把握了绘画课程绘 画与游戏的结合化的内涵，初步形成了科学、系统、成熟的绘画与游戏的结合 观和绘画课程观，跟上了学前教育开展的时代潮流。教师

6、有了观察幼儿的意 识、习惯和能力，从更多地关注自身的教育行为转向更多地关注幼儿的需要。.幼儿在开展。在绘画与游戏的结合化绘画课程中，幼儿能按照自己的想 法做自己想做的事情，其专注力、独立性都得以提升，并逐渐产生了自我价值 感。幼儿还能自主预定活动场地，规划、设计属于自己的户外绘画与游戏的结 合环境，自己收集、准备材料。.片区在引领。公办和街道幼儿园的骨干教师团队会定期到结对园所进行 指导，开展教研活动，帮助结对园的教师更加全面、细致地组织绘画与游戏的 结合化绘画课程。片区内各幼儿园进行了高质量、多碰撞的日常研讨，小范 围，高规格的交流展示，多形式、多载体的教师培训。.目标在规划。环境方面，教师

7、从幼儿的视角审视了现有的环境，针对操 作材料不充足、教育功能不明显等问题进行了调整和规划，让环境变得更开 放，更适合幼儿的学习。教师方面，幼儿园调整了考评机制，努力调动老、中、青教师的积极性， 鼓励教师以研究者的身份探究、思考，跟上绘画课程绘画与游戏的结合化的进 程。绘画课程绘画与游戏的结合化理念的核心是关注幼儿的需要和兴趣，教师 要遵循幼儿开展和学习的规律，让幼儿园绘画课程更生动、更有趣、更有效。 在片区和幼儿园的引领下，笔者仍在不断学习和思考，不断探寻绘画课程绘画 与游戏的结合化的实施路径，让绘画课程绘画与游戏的结合化更贴近幼儿的发 展需要。二、绘画与游戏的结合在幼儿身心开展中的重要作用。

8、儿童绘画与游戏的结合的整体生活在理论方面就能够进行明确，这就使得 我们能够在最高的层次上意识到，在绘画与游戏的结合开展的过程当中所表达 的各项价值以及问题能够使其得到充分的发挥。（一）绘画与游戏的结合能促进幼儿身体的健康成长。在幼儿时期，往往是孩子们生长的一个非常关键的时期，在绘画与游戏的 结合的过程当中也是非常自由的，所以能够随时随地的来进行自由组织和发 展，在日常的绘画教学活动当中，我们可以根据幼儿的实际年龄来进行整体的 调整，能够调动，能够调动权在参加绘画与游戏的结合过程中的积极性所在， 同时，我们也可以的，各方面特点进行评析。（二）绘画与游戏的结合提高了幼儿的认知能力。在参与绘画与游戏

9、的结合的过程当中我们可以发现幼儿与同伴往往会借助 一定的绘画与游戏的结合材料来帮助教师创造一定的场景进行自由模仿和操 作，这在一定程度上就会满足，学生们在学习过程中的，求知欲以及好奇心， 但是在区域活动当中我们在进行完善。满足孩子们的求知欲和好奇心。在区域 活动中，我为玩“娃娃家”的小朋友准备了五颜六色的手工纸，刚开始，我发 现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿，后来我参与其中，用红色的 手工纸做了一道“凉拌胡萝卜丝”，这下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做 了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、傲子等，我清楚地记得，我班的 马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道“拍黄瓜”，他在周围用红色的

10、手工纸 撕了一些“红椒丝”，上面用白纸屑浇了一层“蒜泥”，在本次活动中，幼儿 认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。（三）绘画与游戏的结合增强了幼儿的集体意识。在诸多绘画与游戏的结合情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订 一些绘画与游戏的结合规那么，还是拿“娃娃家”来说吧，幼儿要分配角色，谁 当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝，另外，再设计一些其他角色，如客人等， 在绘画与游戏的结合过程中，幼儿比拟关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到 “大人们”的关爱与照顾，好“吃”的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得 了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不易乐乎，在绘画与游戏的结合活

11、动 中，幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了去关 爱、帮助别人，集体意识在幼儿的无意识中得到了表达。（四）绘画与游戏的结合活动促进了幼儿社会性的开展。各种角色绘画与游戏的结合的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了 幼儿社会化的开展。如在音乐活动理发店中，幼儿不只学会了歌唱，教师 还投放了各种理发道具，如剪刀、推子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等，幼 儿模仿理发店的员工们如何洗、剪、推、吹等一系列动作，幼儿在享受店员热 情的服务后，不但要说谢谢，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。 另外，幼儿在参加绘画与游戏的结合的过程中，能发泄不良情绪，消除紧张、 害怕等心态，全身

12、心地投入到绘画与游戏的结合活动中。三、绘画与游戏的结合化绘画教学理念在儿童绘画教学课程中的运用与分析 绘画与游戏的结合是幼儿的自主活动，很多时候，我们会看到这样的情 景，教师带着幼儿到一定场所开始绘画与游戏的结合活动，这时孩子们会三个 一群、两个一伙共同商量玩什么绘画与游戏的结合，有的说玩这个，有的说玩 那个，意见统一了就兴致勃勃地投入到绘画与游戏的结合中，意见不统一时， 幼儿会无目的地分别去寻求新的伙伴，由此可见，绘画与游戏的结合是出自幼 儿内心的兴趣和愿望，当然，并不是说所有的绘画与游戏的结合都要让幼儿去 自主选择、自主发挥，有时，教师的指导作用也非常重要，我们在尊重了幼儿 意愿的前提下对

13、幼儿的绘画与游戏的结合进行有效的组织和指导。首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的绘画与游戏的结合环境，调动 幼儿参加绘画与游戏的结合活动的积极性。教师在绘画与游戏的结合活动前准 备丰富多彩的、有利于开展绘画与游戏的结合的各种材料，例如：在区域活动 中的“医院”里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商 量，分配好角色，假设了情境，上演了一幕白衣天使拯救人民群众的生活剧， 另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制 香烫画的绘画与游戏的结合所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他 们绘画与游戏的结合的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不 定期

14、的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩绘画与游戏的结合。由于时间 关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止绘画与游戏的结 合，看到他们一脸的不情愿，我还真不忍心去打搅他们。组织一段绘画与游戏 的结合对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用绘画与游戏 的结合表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让 他们在绘画与游戏的结合中体会成就感。第三，根据幼儿的年龄特点和绘画与 游戏的结合的难易程度，教师让幼儿明确绘画与游戏的结合的规那么与方法，保 证绘画与游戏的结合的顺利进行。对于一些新的绘画与游戏

15、的结合，如果幼儿 不知道怎样去玩，势必会消除幼儿参与绘画与游戏的结合的积极性，因此，绘 画与游戏的结合前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范， 让幼儿明白绘画与游戏的结合的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握绘画与游戏的结合规那么，学会玩绘画与游戏的结合，对年龄小的幼儿 更要细心指导，使每个幼儿都有参与绘画与游戏的结合的机会。实践证明，绘画与游戏的结合是一种有益于幼儿身心健康开展的自由活 动，对于幼儿主体性的开展和培养，具有独特的教育价值，教师应把绘画与游 戏的结合作为幼儿园的基本教育活动，在绘画教学活动中不断探索、不断反 思，将绘画与游戏的结合融入到幼儿一日活动的各个

16、领域中，从而更好地促进 幼儿健康、快乐、全面的开展。绘画与游戏的结合之所以这么重视，不仅是因为它好玩，而且能寓教育于 其中，帮助幼儿扩大知识领域，陶冶性格，并促进体、智、德、美各方面的发 展，尤其对幼儿的智力开发有着不可估量的作用。我认为，绘画与游戏的结合 对幼儿来说是一个开始探索客观世界的过程，可以促进幼儿对新的知识产生浓 厚的兴趣。幼儿早期绘画的形成和开展，是早期教育的一个极其重要的方面，由于幼 儿爱动爱玩，采用图画游戏进行绘画训练对幼儿来说是很好的启蒙教育。家长 可以通过绘画游戏，生动形象地传授知识，启发孩子的智慧，丰富孩子的想象 力，下面介绍几种绘画游戏，供家长们参考。.数字字母游戏法

17、让孩子写一个2字，并把2的尾巴拉长一点，然后在上方添加一笔，一个 正在浮水的鸭子就跃然纸上了。又如用数字画人头像等。用这种游戏法画画十 分有趣，容易引起孩子的注意，从而激发孩子学画的积极性。.故事游戏法幼儿最喜欢听故事，像“小蝌蚪找妈妈”、“小猫钓鱼”、“龟兔赛 跑”、“小鸭学游泳”等，故事中的动物形象都是孩子入画的内容。如教孩子 画小兔，家长可 给孩子讲“小兔的故事”：“从前兔妈妈有3个孩子，一个叫 长耳朵，一个叫红眼睛，另一个叫短尾巴”。小兔的基本特征通过这3个 小兔的名字就概括出来了。家长边讲故事边教孩子画，这样孩子既听到了故 事，又学会了画小兔，还可以从中受到教育。还有，孩子自己画完一

18、张画，让 孩子自己对画讲一个故事。.猜迹游戏法就是先不说出所要画的内容，而是先在纸上画出所要画东西的基本形状， 不画细节，让孩子猜画的是什么。如画小兔的头，先画出一个圆，让孩子猜， 孩子猜画苹果，你却画上两只眼睛，孩子猜画人，你又画上动物的鼻子和嘴加 上几根胡子，孩子又猜画的是只猫，你却又画上两个长耳朵，最后是小白兔。 这种神秘感，可使孩子产生好奇，孩子的情绪就高起来。这种游戏可以由大人 画孩子猜，也可以孩子画大人猜。.变色游戏法找三个小瓶，分别装上红、黄、蓝三种颜色水，再找一个空瓶，先倒入少 量的红色水，然后再倒入同量的黄色水，并搅拌一下。不一会儿，孩子会发现 这两种色水 混合又变成橙色水了

19、。用同样方法把红色水和蓝色水混合，黄色水 和蓝色水混合，会发现它们分别变成紫色水和绿色水，让孩子根据家长演示的 方法和步骤连续做几 次，这样孩子在玩中就了解了绘画中简单的色彩知识了。.手影游戏法就是借助灯光用手做各种姿势，通过投影让孩子观察墙上所反映的形象， 这样，会发现影像中有的像小兔，有的像大马，还有的像鹰，有的像小狗，然 后让孩子模仿，并学画这些动物。这样，孩子在玩中画，画中玩，既锻炼了双 手的灵巧，又锻炼了孩子的观察力。.吹画游戏法把调好的颜色水泼或洒在图画纸上，然后取一细塑料管，让孩子尽情地去 吹散这些颜色水，吹开后，颜色水呈自由放射状，一幅清晰、自然的图案画就 呈现在眼前了。.滚画

20、游戏法让孩子用废纸揉成团，蘸上颜色在纸上来回滚动。滚出来的花纹像大理石 花纹一样。也可让孩子用木珠、瓶盖、螺帽等实物蘸上颜色印在纸上即成美丽 的图案画。.补缺游戏法就是先把物象的主要形体画出来，让孩子补充添画次要局部和细节。如画 熊猫，先把熊猫的外形画出来，让孩子补充眼睛或耳朵。又如画人，家长先画 一只眼睛，一只耳朵，让孩子补充另一只眼睛和另一只耳朵，然后再画上鼻 子、嘴，人就画成了。要注意关键的地方由家长画，画时要强调一下，以便引 起孩子的注意。.改错游戏法将所画的物象故意错画或漏画孩子不注意的部位，让孩子通过观察，把错 的地方或漏画的地方改过来或添画上，如将小兔的尾巴画长了，小鸭的嘴画成 小鸡的嘴，小猫屁股画成胡子等。随