学前比较教育第三章课件

1、DISANZHANG YINGGUODEXUEQIANJIAOYU 近代英国是最早出现贫民幼儿保护和养育设施的国家。欧文创立的幼儿学校、麦克米伦姐妹创立的保育学校对英国及欧美其他国家产生了重要影响。英国政府对学前教育的认识已跳出教育的狭隘范畴，不仅从教育机构和教育者的层面来思考对儿童的责任和早期教育对社会的影响，而且从儿童发展对社会影响的层面来审视国家和政府对儿童担负什么责任的问题，着力于为幼儿和家庭建立一个广泛的支持系统。第三章 英国的学前教育学习目标XUEXIMUBIAO01.02.03.04.了解英国学前教育的概况理解英国的学前教育思想 理解英国学前教育的目标与策略 理解英国学前教育的法

2、规与体制学习目标XUEXIMUBIAO05.06.07.08.理解英国学前教育的管理与经费投入理解英国学前教育的课程与教学途径理解英国学前教育的师资培养 理解英国学前儿童的家庭教育与社会教育目 录CONTENTS第一节 英国学前教育概况 第二节 英国的学前教育思想 第三节 英国的学前教育目标与策略 第四节 英国学前教育的法规与体制 第五节 英国学前教育的管理与经费投入 第六节 英国学前教育的课程与教学途径 第七节 英国学前教育的师资培养 第八节 学前儿童的家庭教育与社会教育 第一节英国学前教育概况第三章 英国的学前教育 第一节 英国学前教育概况 英国全称“大不列颠及北爱尔兰联合王国”，由英格兰

3、、威尔士、苏格兰和北爱尔兰组成。其中，英格兰和威尔士两个地区的人口加在一起，占英国人口总数的90%。 工业革命至第一次世界大战前，幼儿学校兴起。19世纪英国空想社会主义思想家和教育家罗伯特欧文于1816年创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构，其开启了近代学前教育的先河，促进了英国各地幼儿园的逐步兴起与发展。1870年，英国政府颁布了初等教育法，其中规定入学儿童的最低年龄为5岁。1911年，麦克米伦姐妹在戴普福特开设保育学校，招收被排斥在幼儿学校以外的5岁以下儿童，并明确提出了为幼儿提供适宜的环境，促进学龄前儿童身心健康发展的宗旨。在英国教育史上，麦克米伦姐妹也成为了英国幼

4、儿学校的先驱。 为了解决4岁以下儿童的保教问题，1995年，英国公布了7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，对4岁儿童发放教育券，实行正规的学前一年免费教育。两年后，英国在全国范围内实施该计划，推动了幼儿教育机构之间的公平竞争，提高了办学质量。 1998年开始实施第一个“确保开端计划”，其最初目的是结合早期教育、儿童养护、健康及家庭援助为居住在条件不利地区的幼儿提供一个良好的开端。2001年工党连任后，提出应该建设一个经济繁荣、公正、平等、全纳的社会，对英国的教育发展策略作出了重大调整，对学前教育儿童（尤其是弱势儿童）给予了前所未有的关注。课堂互动 学完了本节内容，请依据所学，用自己的话简要地说明英

5、国学前教育的发展过程。第二节一、形成良好的习惯二、防止和克服恐惧心理三、建设性的培养四、注重游戏的作用五、培养诚实的精神六、培养爱心与同情心七、控制利己心和占有欲八、合理地运用惩罚 英国哲学家和教育家罗素非常重视早期教育和强调父母的作用。罗素认为，从儿童出生起，父母不仅应该十分重视儿童的身体健康，而且应该开始培养儿童的良好习惯，如有规律的睡眠、饮食和排泄等。为了使儿童形成良好的习惯，父母应该正确处理自身与儿童的关系，尽量提供有利于儿童形成良好习惯的必要条件和机会，鼓励儿童的自发活动。一、形成良好的习惯第三章 英国的学前教育 第二节 英国的学前教育思想二、防止和克服恐惧心理 恐惧心理几乎是人的性

6、格发展中一切弊病的根源。因此，儿童早期教育的重要任务之一是防止和消除儿童的恐惧心理。儿童的恐惧心理有先天产生的，也有在后天经验基础上与成人的暗示下获得的。罗素认为，家长从儿童23岁起，要特别注意帮助其防止和克服恐惧心理，逐步培养其勇敢的品性，为此，罗素提出了以下四种方法： 不要在儿童面前露出恐惧的表情； 帮助儿童逐步习惯容易引起恐惧的对象，并尽量作出科学的解释； 教儿童学会一些实际活动的技能和处理危险情形的技巧，使他们在活动中得到锻炼； 注意培养儿童的自尊心和非个人的人生观，因为他们是培养“真正的勇气”的最重要的条件。 建设性和破坏性都是儿童本能的特性，这两种相反的品质可以同时存在于儿童身上。

7、对儿童来说，建设性是其所应具备的重要品质之一，对其他品质的培养起着良好的作用。培养建设性的品质，减少和消除破坏性的品质，是儿童教育的一个重要方面。为了更好地培养儿童建设性的品质，应该使儿童从小就能感受到生命的价值，教会儿童获得多种建设性技能，鼓励儿童多做创造性想象的积极活动。三、建设性的培养第三章 英国的学前教育 第二节 英国的学前教育思想四、注重游戏的作用 喜爱游戏是儿童的天性，游戏既能给儿童带来无穷的乐趣，也有助于儿童的身心健康，还可以使儿童获得新的经验和新的能力。罗素认为，游戏可以分为两种，一种是训练儿童能力的游戏，其旨在使儿童获得新的能力；另一种是假想性游戏，旨在发展儿童的想象力。儿童

8、之所以喜爱游戏，是因为游戏满足了儿童的多种好奇心，能够使儿童在幻想中得到安全感，满足“权力欲”。 诚实不仅指言语上的诚实，更重要的是指思想上的诚实。儿童不诚实的根源大多都在于恐惧。当儿童发现诚实会遭到惩罚，而掩盖真相就可能逃脱惩罚时，他就会说谎。罗素认为，培养儿童诚实品质的方法有以下3种： 当儿童说谎时，不要对其责罚，而要向其说明说谎的坏处，让儿童逐渐认识到诚实的合理性和必要性； 成人要做出榜样，以诚待人，使儿童感到可亲、可敬、可信； 成人一定要搞清楚什么是真正的谎言，例如，一些较为年幼的儿童常会说出与事实不符的话，但这往往是戏言，或因为无知而为。对此，成人不能认为儿童在故意说谎从而加以斥责。

9、五、培养诚实的精神第三章 英国的学前教育 第二节 英国的学前教育思想六、培养爱心与同情心 爱心是一个人美好人生的基础。罗素指出，爱心和同情心都是儿童的自然本能，教育所要做的是恰当地加以引导和培养。成人不应该将爱心作为一种义务去要求儿童，因为爱心本质上是心理动力的问题。父母只有无条件地给儿童肉体和精神上的爱，才能引发儿童对自己及他人的爱。如果用说教或强制的办法培养儿童的爱心，只能造成儿童伪善与欺骗的恶习。 利己心是儿童的自然本能与冲动，如果放任不管，利己心就会膨胀起来。而如果一味地要求儿童自我牺牲，其结果不是引起儿童的愤怒与反抗，就是导致儿童虚伪的利他行为。教育儿童克服利己心理的唯一办法就是用公

10、正原则去教育，同伴之间的交往是开展公正观念教育的最好办法。合理的占有欲有利于儿童建设性的培养和本能的良好发展，不合理的占有欲则会导致儿童吝啬、贪婪与残忍。若要正确地引导儿童的占有欲，可以遵循以下两条原则： 不要让儿童形成一种由于没有充分占有所需物件而产生的不满足感和失望感； 当某种物体能刺激儿童的积极活动与建设性时，尤其当它们有助于儿童操作能力的发展时，可以允许儿童占有它们。七、控制利己心和占有欲第三章 英国的学前教育 第二节 英国的学前教育思想八、合理地运用惩罚 惩罚是培养儿童良好品性的一种常用的手段，但在品性的教育中应正确地运用惩罚。罗素认为，惩罚一定要公平，并让儿童知道错误所在，进行赏罚

11、时，必须坚持以下3条原则： 避免将两个儿童的优缺点做对比； 责备应少于嘉奖； 对于理所当然应该做的事，不应嘉奖。另外，随着年龄的增长，儿童接受同伴的影响也越来越大，所以在培养儿童良好品性的过程中，也经常需要同伴的帮助和影响。课堂互动 依据自己的理解，说说“形成良好的习惯”对于儿童身心发展的重要性。一、学前教育的目标二、学前教育的策略第三节 学前教育的目标因儿童年龄的不同而有所区别，分为婴儿教育目标和幼儿教育目标。 婴儿教育的目标是：为婴儿提供能发挥其最大潜力的环境，培养婴儿的语言能力、独立性及社会技能，发展婴儿倾听、观察、讨论、实验的能力，为婴儿提供广泛的、平衡的、连贯的活动，促进每个婴儿的发

12、展。 幼儿教育的目标是使幼儿在身体、智力、语言、情感、社会、精神、道德和文化等各方面得到全面的发展，其主要包括以下内容： 发展幼儿的身体，增强体育运动能力； 培养幼儿对数学、科学的兴趣，提高幼儿的感官能力、分析和解决问题的能力； 通过语言和文字教育，激发幼儿对识字和文学的兴趣，提高阅读能力，能辨认一些重要的社会标志物，如驾驶标志、交通规则标志及运动会标志等； 培养幼儿的自我意识和自信心，使儿童能进行自我教育，发展自控能力； 通过为幼儿提供与周围环境相互作用、与小伙伴相互交往的机会，促进幼儿社会交往能力的提高； 培养儿童内在的学习动机，激发儿童学习的愿望，促使儿童主动学习，提升幼儿艺术表现能力和

13、创造性； 丰富幼儿历史和地理知识，培养幼儿社会、文化技能，帮助幼儿了解人类与社会的关系、科学与技术的关系，以及信息技术对世界发展的作用，培养儿童的个性与能力，为其日后走向社会打下良好的基础。一、学前教育的目标第三章 英国的学前教育 第三节 英国的学前教育目标与策略一、学前教育的策略第三章 英国的学前教育 第三节 英国的学前教育目标与策略01为每个儿童提供发展的机会03对儿童进行综合教育05通过音乐活动提升儿童的创造性02为儿童提供全面发展的机会04游戏是儿童最基本的活动06丰富儿童的感性经验07运用多媒体充分教育手段08举办大型的专题活动课堂互动 在英国学前教育的各项策略中，哪些内容给你更多的

14、启发，请谈谈自己的体会。第四节一、学前教育法规二、学前教育体制 1918年，政府颁布了母亲和儿童福利法，要求由地方行政当局为幼儿设立保育学校，招收5岁以下的幼儿。 2002年，英国政府制定了2006教育计划，规定20022006年英国幼儿教育的目标是： 让所有34岁的儿童都能接受幼儿园的早期教育； 制定全国幼儿保健策略，确保每一位父母都能获得幼儿保健机构的帮助，使幼儿保健与早期教育、学校教育和家庭教育相互补充； 建立社区幼儿园，延长幼儿园学习时间，确保更多的家长，尤其是单亲家庭的家长有时间工作，为儿童提供范围更广的服务； 制定“可靠开端”方案，为生活在弱势地区的未来的父母和有不满4岁儿童的家庭

15、提供更多、更好的服务。 2004年，英国出台的儿童法案和2006年出台的儿童保育法案，均重申了“整合服务”这一改革理念，并为进一步建立、健全政府职能，明确相关重要部门和相关责任人的职能和职责，实施整合服务所需的机构重组和跨部门合作机制提供法律支持。一、学前教育法规第三章 英国的学前教育 第四节 英国学前教育的法规与体制二、学前教育体制第三章 英国的学前教育 第四节 英国学前教育的法规与体制ABCEFG幼儿学校（班）保育学校托儿所学前教育中心游戏班家庭保育D日托中心H联合托儿中心第五节英国学前教育的管理与经费投入（一）教育管理体制 英国实行国家、地方和学校三级学前教育管理体制。每个地方议会设教育

16、委员会和教育局，合称地方教育当局。学校实行学校管理委员会领导下的校长负责制，幼儿班或托儿所的负责人在小学校长的领导下，分工负责幼儿园或托儿所的工作，其任免由校长决定，而校长的人选由学校管理委员会决定。学校管理委员会是学校的决策机构，其成员具有广泛的代表性，包括校长、部分副校长、学科组长、教师代表、家长代表、地方教育当局的代表、教会代表、慈善机构的代表，以及企业界的代表等。一些特殊的学校管理委员会的成员还包括卫生健康部门和志愿者组成机构的代表。（二）经费的投入机制1单列学前教育拨款并将其纳入财政预算2建立多元化的财政投入渠道3完善学前教育经费监管制度4学前教育经费投入偏向弱势群体第三章 英国的学

17、前教育 第五节 英国学前教育的管理与经费投入（三）学前教育经费的途径1地方教育当局英国中央政府拨款至地方教育当局，由地方教育当局按不同机构儿童的人数和年龄拨给相应的款项。2社区中心地方教育当局经费的一小部分来自社区中心的各项服务，如办班、卖货，举办各种联谊会、生日庆祝会和婚宴等收入。3各种募捐活动各种形式的募捐活动使得关心教育的人士慷慨解囊，但其所占比例较小。4家长捐款游戏班的经费绝大部分是由家长自己筹集的，还有一些来自于地方教育当局、私人团体、教会组织和福利组织的热心捐助。第三章 英国的学前教育 第五节 英国学前教育的管理与经费投入第六节一、学前教育的课程二、学前教育的教学途径三、幼小衔接第

18、三章 英国的学前教育 第六节 英国学前教育的课程与教学途径一、学前教育的课程（四）认识世界的课程（三）算术课程（六）创造力发展课程（一）个人、社会和情绪发展的课程（五）身体发展的课程（二）语言和识字课程第三章 英国的学前教育 第六节 英国学前教育的课程与教学途径二、学前教育的教学途径1一日活动2区域活动3游览活动三、幼小衔接 幼小衔接问题对于快要结束学前教育学习的儿童来说显得格外突出。在学前教育结束后，一部分儿童很难适应小学阶段的学习，例如，难以集中注意力，难以和他人相处，难以参加小组活动等。为此，一些学前教育机构开设了与小学教育相关联的课程，重视学前教育和小学教育的一致性，加强对儿童良好学习

19、习惯的养成训练，如常思考、勤动手等。某些学前教育机构还会带领儿童参观即将就读的小学，了解学校的情况。学前教育即将结束时，小学校长会邀请儿童参加学校举办的过渡活动，幼儿有机会和未来的教师见面，并且可以参与到班级活动中，从而能够帮助儿童克服恐惧和自卑心理，增强儿童小学学习的自信心。课堂互动 英国的学前教育是如何通过教学途径和课程安排实现其学前教育目标的？第七节一、学前教师任用资格二、学前教师的职前培养三、学前教师的职后培养（一）教师 若要成为学前教育的教师其途径有以下三种： 年满18周岁的英国青年，至少有两门功课（主要是数学和英语）达到A级，经过任何学科的三年学位学习，再加上12年的本科学位后的教

20、师专业教育资格证书学习（即PGCE）； 大学四年教育学本科学习； 教师证书学习班学习，学制为三年。 教师专业教育资格证书学习的专业课程包括15门，分别是： 国家课程（基础教育第一阶段的国家课程）； 幼儿与教师的语言作用； 多元文化及第二语言的学习； 幼儿游戏与活动的学习； 教育实习； 教师语言策略； 儿童认知与概念的发展； 儿童的学习过程与实践； 儿童身心的发展； 儿童社会化、情感、道德感的发展； 观察与评价； 家长工作； 教师如何在小组中与他人合作； 发展儿童的独立性与自主性； 如何有效地组织和管理教学资源。（二）托儿所保育员 必须参加国家托儿所保姆考试局举行的考试，以获得相应的资格。这是一

21、种两年制的课程，招收16岁以上的学生。教育当局并没有规定入学资格或条件，但各个学校有自己的入学要求。托儿所保育员训练强调实践，课时占40%。以往的托儿所保育员的主要工作是对儿童身体的照顾，近年来则更强调儿童的智力发展。一、学前教师任用资格第三章 英国的学前教育 第七节 英国学前教育的师资培养 英国学前教师的培养由教育学院、多科技术学院教育系和艺术训练中心实施。英国学前教育师资所学的课程十分广泛，一般包括以下3个部分： 普通教育课程，包括英语、数学、宗教、体育、教育学、心理学、社会史和教育史等； 职业教育课程，包括幼儿教育法、幼儿保健法和游戏等； 教学实习。为帮助学生了解并胜任未来的教师工作，课

22、程中还安排了一些教学实习内容，包括如何观察儿童、如何照顾儿童，以及如何组织儿童活动等。 保育助理在扩充教育学院所学的NNEB课程的主要内容有：儿童照顾和发展、儿童的健康和照顾、家庭社区服务、一般科目、沟通和创造艺术、环境研究，以及家庭和社会。二、学前教师的职前培养第三章 英国的学前教育 第七节 英国学前教育的师资培养三、学前教师的职后培养 为了不断更新保教人员的专业知识，提高保教人员的教育能力，学前教育机构规定，保教人员必须定期参加在职专业培训。有的学前教育机构要求全日制教师制订个人职业发展规划，有的还规定了培训日。在培训日，机构关闭，不对儿童开放，以保证员工有足够的时间和精力参加培训。 英国政府发布的教育白皮书规定新任教师要有1/5的时间进修，正式教师每7年轮流脱产进修一次，力求在任何时间内，有3%的教师能够带薪进修。第八节一、指导学前儿童的家庭教育二、广泛利用社会教育资源第三章 英国的学前教育 第八节 学前儿童的家庭教育与社会教育一、