统编本三上第一单元整体教学设计教案

1、用有新鲜感的词句写“新鲜点” 统编本三年级上册第一单元【设计理念】 w除“日积月累”中的所见外，其他内容都是围绕校内和校外的学习、生活展开的，其中课文有古有今，有现实有想象，非常适合学生在对比中学习。为此，可以将本单元的内容进行整体设计，让学生由校外到校内，由校园到同伴，逐步聚焦，从而积累和运用不同层面的有新鲜感的语句。【内容简介】 统编本三年级上册第一单元对于“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素，从积累和运用两个不同的层面提出了明确的要求。精读课文后的练习题、略读课文前的导语、交流平台的泡泡语中对新鲜语句的不同要求和提示，都有助于学生感受和积累有新鲜感的词句。花的学校中“照样子写一写”，

2、口语交际中新鲜事的分享以及习作中“猜猜他是谁”，也实现了学生运用语言的过程。 为了使学生能够更好地学语言、用语言，本单元根据内容，通过交流假期的“新鲜点”、了解学校的“新鲜点”、写写同学的“新鲜点”三个主题活动，一次整本书阅读活动和一次语文实践活动，让学生在口语表达（输出）、阅读（输入）、习作（再次输出）的过程中不断巩固积累，熟练运用有新鲜感的词句，感受生活中的乐趣。【单元目标】一、核心目标1.主动积累并与同学交流有新鲜感的词句，把自己暑假生活中经历的新鲜事讲清楚。2.选择一两点印象深刻的地方，用上积累的有新鲜感的语句或素材，借鉴课文的表达方式仿说或仿写。二、常规目标1.认识 25 个生字，读

3、准 3 个多音字，会写26 个字。会写 34 个词语。2.正确、流利地朗读课文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音；能边读边想象画面；了解课文的主要内容，说出自己的看法。3.朗读、背诵古诗所见。4.写几句话或一段话介绍自己的同学，对习作有兴趣。【总体构想】 本单元的双线整合点定位在“用有新鲜感的词句写自己身边的人或物”。在这过程中，学生结合自己的假期生活和学校生活，与边疆小学、想象中的小学、旧时的学校进行比较，以感受文本中新鲜的词句为基础，进行关于生活的语言表达。有新鲜感的阅读、有新鲜感的表达，以及有新鲜感的实践活动，让学生在充分的阅读鉴赏、梳理探究、表达交流中感受生活的美好，体会表达的乐趣

4、。单元整体教学PART 01教科书教学设计模块一 表达交流：关注假期的“新鲜点”，感受生活之趣学习目标：1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。课前准备：有关假期生活趣事的照片或实物。学习过程：一、初步交流，打开思路1.让学生回忆自己的假期都去过什么地方，做过什么事，简单说说自己假期的生活经历。引导学生说说别人没有说到的新鲜事，并说说自己的感受。2.教师出示自己假期生活的照片，介绍一两件假期中的新鲜事，引导学生关注别人没有经历的事情。二、组内交流，相互评价1.学生选定一件自己假期生活中的的新鲜事，练习借助实物或图片进行介绍。

5、2.组内介绍自己的假期生活。3.组员进行评价，提出改进意见，并推荐班级展示的同学。三、班级交流，全班评价1.小组成员说明推荐理由，小组代表在改进的基础上进行分享。2.指名进行交流评价。四、年级展示，分享假期 每班推荐 23 名同学，制作手抄报、海报或课件，轮流进入各班进行假期分享。模块二阅读鉴赏：关注学校的“新鲜点”，感受生活之趣（一）初学课文，识字学词学习目标：1.认识 25 个生字，读准 3 个多音字，会写26 个字。会写 34 个词语。2.正确、流利地朗读课文，能根据语意表达的需要，读出恰当的重音。3.默读课文不懂就要问，了解课文的主要内容。学习过程：一、创设情境，引导学生走进本单元的三

6、所学校二、初读课文，借助学习单预习1.自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。2.借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。（学生独立完成。交流、分享，其他同学补充。）学 习 单3.同桌相互指认生字和词语，进一步巩固本单元字词的学习。三、读中积累，指导读好句子的重音 教师出示词语和含有词语的句子，指名读或开火车读。四、再读课文，初步了解课文内容1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。2.选部分段落或句子，学生接读。3.教师出示三篇课文的标题页，让学生看看哪篇课文和其他两篇不一样。（1）花的学校不一样其他两篇都是写人。（2）不懂就要问不一样题目有“*”，开篇有提示语。 学

7、生认识略读课文，看看这册书中还有哪些是略读课文。 默读课文，想想课文讲了一件什么事。模块三阅读鉴赏：关注学校的“新鲜点”，感受生活之趣（二）了解学校的新鲜事儿学习目标：1.复习巩固本课的生字和词语。2.通过对比，关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达方式仿说或仿写。3.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面，认识和了解不同学校的不同生活。学习过程：一、词句复现，夯实基础1.听写本单元的易错词语。屏幕出示，同桌相互订正。2.出示词语、句子，指名读。二、比较阅读，关注“新鲜点”1.学生自读课文大青树下的小学，边汇报交流，边完成下面的表格。学生汇总表格内容，用自己的话说一说这所小学的特别之处

8、。2.学生自读课文，以小组为单位，完成表格中花的学校和私塾栏目中的内容。3.汇报交流。 教学花的学校时引导学生想象画面，关注“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”等句子，感受拟人的写法，仿照课后第三题写一写。在感受语言特点的同时介绍作者，指导读“语文园地”中的句子。对不懂就要问一课，学生主要交流有新鲜感的语句，并说说自己的看法。三、语言表达，介绍我的学校1.想想自己的学校是什么样的，同学们在学校里做什么。可以选择一处场景，试着说一说。2.同桌相互说一说。3.学生在班级内交流。模块四梳理探究：关注同学的“新鲜点”，感受生活之趣学习目标：1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的

9、同学。2.能注意写一段话时开头空两格。学习过程：一、游戏导入，激发兴趣 根据提示猜人物：曹冲、大禹、朱德、孙中山。 每个人物给出四条提示语，学生根据提示的内容逐步进行猜测。了解到要想猜出人物的身份，要抓住这个人的特点（新鲜点）。二、学生交流，引导“新鲜”的选材1.在班内确定一名想要介绍的同学，自己想一想如何介绍。2.同桌说说，互相提出修改意见。3.学生全班交流。 教师根据学生的表达，进一步引导学生思考印象最深的场景，并提炼出外貌、性格、品质、爱好等，从不同的角度进行板书。三、完成习作，欣赏点评1.学生在思考的基础上把自己想说的内容写下来。2.在学生独立完成习作的基础上进行欣赏点评：班级展示，让

10、学生猜猜文中写的是谁。3.点评习作，说说哪些内容让你感受到新鲜。4.课下举办班级“猜猜他是谁”大赛。单元整体教学PART 02读整本书教学设计我是一个可大可小的人学习目标：1.通过对这本书的阅读，了解书中的内容，能选择自己感到新鲜的内容与同学交流。2.在分享阅读收获的过程中感受到阅读的快乐。学习过程：一、创设情境导入，引发兴趣1.出示“大”和“小”两个字。学生思考：有没有什么是“可大可小”的？指名说一说。2.以我是一个可大可小的人引入，学生读一读，联系生活，说说为什么说“我”可大可小？3.出示作者任溶溶图片，简要介绍作者和学生比较熟悉的作品。4.作者就是把这种发生在身边的事写成了一首首小诗，记

11、录在了我是一个可大可小的人的诗集中。在他的诗中，还有很多“大”“小”这种对比性的组合，有很多我们熟悉的生活中的场景，也有很多的“新鲜点”选择其中感兴趣的一方面，打开书，读一读，找一找。二、关注新鲜内容，交流分享1.学生根据自己感兴趣的方面自由结成小组，组内分享自己的新发现。2.分小组进行交流。（1）学生从题目及诗中发现有对比性的内容。（2）通过没有不好玩的时候一个好心的小姑娘发现自己熟悉的一个个生活场景与学过的诗进行对比，感受诗中的生活场景。（3）聚焦比较陌生的内容，找出书中感觉到新鲜的词句或场景，进行交流。三、展开丰富想象，练习表达1.选择其中自己喜欢的一首诗，或两三首诗 进行组合，试着把诗

12、的内容变成故事，讲给同学听。建议学生用上自己积累的有新鲜感的词句。自主练习同桌互讲夸夸他讲得好的地方换组合再讲推荐全班分享2.选择书中一首诗的写法，尝试着把自己生 活中的一个小场景写成两三句小诗，贴在班级 展示墙进行分享。单元整体教学PART 03语文实践活动设计设计兴趣小组的宣传海报学习目标：1.复习、巩固本单元学过的生字和词语。尝 试运用有新鲜感的词语和句子。2.朗读、背诵古诗所见。3. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的 词语为其取名字，并制作海报。学习过程：一、基础检测，单元反馈制作学习单，同桌根据以下内容完成情况 并进行星级评价。1.日积月累，我会背所见。学生借助教材中的图片，想象诗中的情景 进行背诵。2.挑战通关，我会读认读本单元的词 语及句子。教师出示本单元的词语和句子，同桌分别读一读，进行检查。3.重温故事，我会写在学习单中将故 事用文字描述出来，学生书写其中的生字。二、组建兴趣小组，招募组