全国第四轮学科评估PPT幻灯片课件(PPT 24页)

1、全国第四轮学科评估相关内容陈湘玉主任12022/7/22第1页，共24页。学位中心的转型发展学科评估的发展历程学科评估的改革创新学科评估服务双一流内容大纲22022/7/22第2页，共24页。全 称：“教育部学位与研究生教育发展中心”服务范围：主要是三级学位，重点是研究生教育学位中心-教育部直属事业单位一、学位中心的转型发展1994高等学校与科研院校与研究生教育评估所1998全国学位与研究生教育发展中心2003教育部学位与研究生教育发展中心32022/7/22第3页，共24页。第四轮学科评估513个单位，7694个学科省委教育行政管理部门普遍重视学位授予单位普遍参评2000策划论证高等教育质量

2、问题凸显政府重视教育质量评价社会多样需求负责任的、有公信力的第三方评估第一轮学科评估229个单位、1336个学科参评单位整体反映良好未收到普遍关注第二轮学科评估331个单位，2369个学科参评单位交口称赞媒体评价总体良好收到部分专家质疑第三轮学科评估391个单位，4235个学科领导高度评价各界普遍好评媒体社会广泛关注201620002002-20042009-20122006-2008二、学科评估的发展历程42022/7/22第4页，共24页。美新排名：缺乏教学质量，资源类指标缺乏泰晤士排名：较难保证学校填报数据的完整性和真实性QS排名：主观问卷的权重占整体权重50%以上，不利于客观层面的考察

3、上海交大排名：过度强调学术研究能力，忽略了学科建设的其他因素，武书连、邱均平等，基于外部公开数据资源对大学综合水平进行排名，难以细化到学科。美国：新闻与世界报道（US News）英国：泰晤士报（THE）上海交通大学：武书连、邱均平英国：全球教育集团（QS）水土不服 天生缺陷学科评估的比较优势三、学科评估的改革创新52022/7/22第5页，共24页。强调学科内涵建设，不以身份高低和资源多少论优劣基本原则：科学严谨、公平公正、公开透明注重基于客观数据的主观评价，坚持“定量与定性、质量与数量、国内与国外”三结合指标体系更全面反映学科发展现状，评估结果更权威、更科学、更公正基本理念：促进学科建设，服

4、务学科发展21345三、学科评估的改革创新学科评估的特点与优势62022/7/22第6页，共24页。在广泛深入、全面细致调研的基础上，学位中心凝聚大家的智慧，形成了第四轮学科评估的基本思路贯彻落实研究生教育综改精神，服务“实现研究生教育现代化”、“建设研究生教育强国”，服务国家和地方“双一流建设”战略发展需求一、指导思想继续坚持“自主开展、非行政性、自愿申请、免费参评”等基本原则二、评估模式坚持“质量、成效、特色、分类”为基本导向三、指标体系保持原有“师资队伍与资源”、“人才培养质量”、“科学研究水平”和“社会服务与声誉”四个一级指标基本框架不变，根据研究生教育综合改革精神，考虑服务“双一流建

5、设”等新需求，对评估指标体系进行改进五、体系设计加强与第三方数据提供商和有关部门密切合作，加大公共数据使用力度四、数据来源三、学科评估的改革创新第四轮学科评估创新举措72022/7/22第7页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措把人才培养放在首位，构建“培养过程质量”、“在校生质量”、“毕业生质量” 三维度评价模式淡化条件资源，关注成效与产出改进师资队伍评价方法优化科学研究水平评估，完善学术论文评价丰富社会声誉评价内涵进一步细化指标体系分类，强化分类评估.科学设置参评规则完善成果归属原则创新结果发布方式强化后期数据服务评估模式方面“四大”举措指标体系方面“六大”举措8

6、2022/7/22第8页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措指标体系方面“六大”举措1.把人才培养放在首位，构建“培养过程质量”、“在校生质量”、“毕业生质量” 三维度评价模式将创新创业成果纳入在校生质量考察指标；首次试点引入在校生和用人单位问卷调查，跟踪学生在学质量和毕业后“职业发展质量”，将评价学生质量的话语权扩展到“系统外”。92022/7/22第9页，共24页。2.淡化条件资源，关注成效与产出基于学科整体水平评估的定位，进一步淡化“条件资源类”指标（如：师资队伍、重点实验室等规模数量），更强调学科内涵建设的成果与成效。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大

7、创新举措指标体系方面“六大”举措102022/7/22第10页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措指标体系方面“六大”举措3.改进师资队伍评价方法克服以往单一的“以学术头衔评价学术水平”的片面性，改由列举“代表性骨干教师”，由专家综合考察师资队伍的水平、结构、国际化情况和可持续发展能力。112022/7/22第11页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措指标体系方面“六大”举措4.优化科学研究水平评估，完善学术论文评价改进ESI高被引论文的统计方法，打造“中国版ESI”，树立中国论文评价话语权。通过学校填报，将“ESI学科分类”与“中国学科目录

8、”相对应；同时将ESI的前1%统计范围扩展到前3%；落实五部委文件关于“论文评价和期刊评价适度分离”的精神，尝试推动建立中国版“顶级期刊”目录；落实国家“扶持优秀中文期刊”精神，要求“代表性论文”中关注一定比例的中文期刊；在“代表性论文”中增加考察“结构质量”，限定每位教师只能填写一定数量的代表性论文。本次评价仍然坚持第三轮学科评估首创的“定量与定性、质量与数量、国内与国外”相结合的多维度评价方法。122022/7/22第12页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措指标体系方面“六大”举措5.丰富社会声誉评价内涵增设“社会服务特色与贡献”指标，采用“代表性案例”评价方法

9、，体现学科对区域经济社会发展做出的贡献；反映不同地区、类型学科特色，从导向上克服学科“同质化”倾向，强化了学科特色、社会贡献。地方高校、中央高校、部委高校分别用四个案列来反映各自学科特色贡献。132022/7/22第13页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措指标体系方面“六大”举措6.进一步细化指标体系分类，强化分类评估将人文学科与社会科学分列，将理学、工学、农学、医学分列。指标体系由第三轮时的7类拓展到9类，以体现学科特色。142022/7/22第14页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措评估模式方面“四大”举措SED1.科学设置参评规则进

10、一步解决申报材料不合理整合问题，真实反映学科水平；强化“绑定参评”的做法，对全国400多所硕士及以上研究生培养单位进行了两轮网络问卷调查，形成“绑定参评”方案。152022/7/22第15页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措评估模式方面“四大”举措SED2.完善成果归属原则对于教师和成果的单位归属，教师按照人事关系归属，成果按照“署名单位/产权单位”归属。鼓励学科交叉合作，对于“跨学科”的成果，可以同时在多个学科填写；同一教师在不同学科取得的成果也可以分别填写在不同学科。162022/7/22第16页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措评估

11、模式方面“四大”举措SED3.创新结果发布方式第四轮评估将进一步淡化名次，按照“精确计算、聚类统计、多维发布”的原则；多元化发布评估结果，探索对部分单项指标（如“学术论文质量”）等进行单项发布，引导社会关注学科建设内涵变化，减轻参评单位压力。172022/7/22第17页，共24页。三、学科评估的改革创新第四轮学科评估的十大创新举措评估模式方面“四大”举措SED4.强化后期数据服务为中央和地方教育行政主管部门，为学位授予单位，为所有参评学科按照“自愿定制、有偿服务”的原则提供各级各类学科发展水平质量监测报告。182022/7/22第18页，共24页。四、学科评估服务双一流第四轮学科评估工作进展

12、2截止至7月初，共有512个学位授予单位的7450个学科申请参评，其中高校参评率达88%，参评学科数较上一轮增长了76%，具有博士一级授权的学科参评率更是高达96%。1今年4月22日，学位中心发出全国第四轮学科评估邀请函，邀请各学位授予单位参加新一轮学科评估。4我们将陆续启动学生和用人单位问卷调查、学科声誉与权重调查以及部分主观评价指标的学术评价，在确保主观评价科学性和公正性的前提下，争取在春节前后正式发布结果。3现阶段，集中精力进行全面数据核查，按照“来源可靠、分类准确、依据无误、确保安全”的要求，进行数据形式核查、证明材料核查、公共信息比对、重复数据筛查等，随后还要进行数据公示。19202

13、2/7/22第19页，共24页。学科评估作为检验学科建设成效、推动研究生教育内涵发展、全面提高高等教育质量的重要抓手，作为建设研究生教育强国和实现研究生教育现代化的有效动力，必须顺应“双一流”建设要求，为中央和地方政府的“双一流”建设，为学位授予单位的高水平学科建设把好脉、服好务。四、学科评估服务双一流学科评估的创新服务国务院统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的出台对我国研究生教育发展和学科建设提出了新目标、新要求。202022/7/22第20页，共24页。“建设一流师资队伍”、“培养拔尖创新人才”、“提升科学研究水平”、“传承创新优秀文化”、“着力推进成果转化”，以及“推进国际交流合

14、作”等重点内容；针对新要求新思路，学科评估对本轮评估指标体系进行了相应调整。3.进一步强调优选评价“双一流”建设坚持以“一流”为目标，引导和支持具有一定实力的高水平大学和高水平学科建设瞄准世界一流，汇聚优势资源，培养一流人才，产出一流成果，加快走向世界一流，其“一流”理念所体现的正是“评优选优扶优”性质，而学科评估作为学科整体水平评估，突出了“评优”的特征。2.进一步凸显学科建设是基础的理念一流学科是一流大学建设的基础，一流大学是一流学科建设的结果；国务院明确提出，要引导和支持高校优化学科结构，凝练学科发展方向，鼓励交叉、特色发展；学科评估作为促进学科建设、提升学科建设质量的有效手段，已经被誉

15、为学科建设的推进器。2.坚持“中国特色”的基本前提建设“双一流”必须坚持“中国特色、世界一流”的基本原则，学科评估的各项指标将进一步紧紧围绕全面提升教育质量，全国服务我国经济社会发展转型升级的现实任务和建设创新型大国、教育强国、科技强国的重大战略需求，强化“坚持中国特色，争创世界一流”的评价导向。1.呼应国家“双一流”建设的新要求和新思路3.进一步强调优选评价4.坚持“中国特色”的基本前提四、学科评估服务双一流一、对接“双一流”建设，与时俱进自我完善212022/7/22第21页，共24页。四、学科评估服务双一流二、以学科评估为基点，多维度服务“双一流”建设各级政府学位授予单位学科评估结果可以为中央和地方政府“双一流”建设的动态调整、绩效评价提供最直观最可靠的参考，为政府部门优化学科建设整体布局和结构，合理配置资源，提高资源使用效率提供重要的数据支撑。学科评估将通过深度挖掘评估结果，帮助学位授予单位把握学科建设脉搏，了解自身存在的优势不足，为明确未来学科发