班主任与问题学生教育

1、传播爱的使者 班主任与问题学生教育1班主任工作的题中应有之义（1）注重问题学生是班主任先进教育理念的体现（2）把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促动学生的健康和谐发展一、问题学生教育在班主任工作中的地位班主任与问题学生教育7.心理辅导法 师生谈心;个别辅导与团体辅导;心理讲座;心理辅导。8.角色扮演法9.课堂渗透法10.评价法 要有客观性,科学性,激励性,指导性。 多元评价(课堂纪律好人好事/文体活动/学习成绩/劳动态度/拾金不昧/全勤等)问题学生教育的方法1.暗示法 手段方面有语言暗示，书面暗示，身势暗示；来源方面有他人暗示，自我暗示，环境暗示。2.典型(榜样)示范(警示)法

2、3.案例分析法4.事例指导法5.同伴互助法 注重问题学生身边的同伴,善于发动借助具有身心健康和良好行为习惯的同伴对问题学生施加影响。6.实践锻炼法 实践活动要有针对性：时机要恰当,目标要明确,主题要鲜明;形式多样,大家参与,师生保持对话,实现对问题的引导;活动结束后要有讨论或文本写作深化心理体验。（如主题班会）2.具备丰富的科学文化知识，准确理解问题学生成因（1）社会环境的负面影响A.市场经济的负面影响B.伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响 C.社会上不良社会风气及腐败现象的影响D.计算机网络的负面影响 问题学生教育的方法1.暗示法 手段方面有语言暗示，书面暗示，身势暗示；来源方面有

3、他人暗示，自我暗示，环境暗示。2.典型(榜样)示范(警示)法3.案例分析法4.事例指导法5.同伴互助法 注重问题学生身边的同伴,善于发动借助具有身心健康和良好行为习惯的同伴对问题学生施加影响。6.实践锻炼法 实践活动要有针对性：时机要恰当,目标要明确,主题要鲜明;形式多样,大家参与,师生保持对话,实现对问题的引导;活动结束后要有讨论或文本写作深化心理体验。（如主题班会）2.具备丰富的科学文化知识，准确理解问题学生成因（1）社会环境的负面影响A.市场经济的负面影响B.伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响 C.社会上不良社会风气及腐败现象的影响D.计算机网络的负面影响 （3）问题家长造就了

4、问题学生 家庭是社会的基本细胞，是个体成长和社会化的主要场所之一。在儿童的社会化中，家庭环境起了重要的塑造和影响作用。 A.父母教育方式 B.父母文化背景 C.家庭结构 D.家庭经济背景 E.家庭成员的人际关系 一、问题学生教育在班主任工作中的地位2班主任成长的磨刀石班主任的成长三种境界“恨铁不成钢”“悲天悯人”“上善若水”一、问题学生教育在班主任工作中的地位问题学生教育过程即班主任素质提升过程 问题学生身上问题的多样性、复杂性、发展性，需要班主任老师具备多样的水平。 一、问题学生教育在班主任工作中的地位3班主任工作艺术的集中体现 把问题学生教育说成是班主任工作艺术的集中体现，主要还是因为问题

5、学生本身的复杂性所致。 二、班主任在问题学生教育中的角色扮演 1问题学生教育的第一责任人 “重要他人”是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论基础上提出来的，指的是对个体的社会化过程中具有重要影响的具体人物。 重要他人”这个“他人”能够是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也能够是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不理解的人。二、班主任在问题学生教育中的角色扮演 班主任是社会的代言人，国家意志的体现者。班主任是班集体的组织者、管理者、指导者，是全面关心学生发展的最核心人物，是同学们的精神向导，同时也是学生成长的“重要他人”。 “每个学生都具有向师性，有乐于接受教师教诲的天然倾向。我们应该深刻理解到班主

6、任人格魅力对学生的影响。 二、班主任在问题学生教育中的角色扮演2.班主任是问题学生教育的组织者和实施者 原国家教委颁布的小学班主任工作的暂行规定（试行）中有明确的文字指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促动学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”中学班主任工作的暂行规定中也有类似的话语。 2006年教育部关于进一步增强中小学班主任工作的意见，就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。 2009年教育部出台了中小学班主任工作规定。亮点： 1.要根据规定要求合

7、理安排班主任教师的课时工作量，保障班主任教师有时间和经历精力来展开班主任工作。 班主任工作量按当地教师标准工作量的一半计入教师基本工作量。 2.提升班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工资量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”3.保证班主任教育学生的权利。第十六条规定：班主任在日常教育教学管理中，有采用适当方式对学生实行适当批评教育的权利。4.强调班主任工作在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。问题学生教育的方法1.暗示法 手段方面有语言暗示，书面暗示，身势暗示；来源

8、方面有他人暗示，自我暗示，环境暗示。2.典型(榜样)示范(警示)法3.案例分析法4.事例指导法5.同伴互助法 注重问题学生身边的同伴,善于发动借助具有身心健康和良好行为习惯的同伴对问题学生施加影响。6.实践锻炼法 实践活动要有针对性：时机要恰当,目标要明确,主题要鲜明;形式多样,大家参与,师生保持对话,实现对问题的引导;活动结束后要有讨论或文本写作深化心理体验。（如主题班会）7.心理辅导法 师生谈心;个别辅导与团体辅导;心理讲座;心理辅导。8.角色扮演法9.课堂渗透法10.评价法 要有客观性,科学性,激励性,指导性。 多元评价(课堂纪律好人好事/文体活动/学习成绩/劳动态度/拾金不昧/全勤等)

9、班主任与问题学生教育11.试误法12.正强化法 13.自我竞赛法1树立准确的学生观 首先要求我们把学生当成一个主体的人来看待，确定学生的主体地位。 “学生是人。是一个能动体。是具有感情的个体，具有特殊的创造价值。” “学生是发展中的人。具有与成人不同的身心特点，具有发展的潜在可能。” “学生是一个完整的人。”“学生是独特的人”三、问题学生教育对班主任专业素质的诉求 2.具备丰富的科学文化知识，准确理解问题学生成因（1）社会环境的负面影响A.市场经济的负面影响B.伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响 C.社会上不良社会风气及腐败现象的影响D.计算机网络的负面影响 （2）学校教育的错位、缺

10、位与不到位A.以升学为主要教育目的B.一些教师职业道德与业务素质偏低C.低效、无效教学的存有D.课业负担过重（3）问题家长造就了问题学生 家庭是社会的基本细胞，是个体成长和社会化的主要场所之一。在儿童的社会化中，家庭环境起了重要的塑造和影响作用。 A.父母教育方式 B.父母文化背景 C.家庭结构 D.家庭经济背景 E.家庭成员的人际关系 （4）个体成长的烦恼 A.性格的不成熟 B.缺乏基本道德判断水平 C.基础学力的欠缺 D.同伴关系的失败 3.健康的心理素质和丰富的心理辅导知识 班主任不光是一个班级的领跑者，还应该是一个班级的心理医生，这是现代社会对班主任工作的新要求，班主任所从事的工作本身就是雕塑学生心灵的工作，是学生心理健康的维护者，事实上班主任在这方面也有得天独厚的优势。三、问题学生教育对班主任专业素质的诉求 三、问题学生教育对班主任专业素质的诉求 4倾注爱心 教育是爱的事业！ 爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。 师爱至少包括三个方面的内容： 一是对学生的爱，爱生如子或者胜于爱子； 二是对职业活动的爱，视教育为生命，为自己价值实现的源泉； 三是对人类事业的爱，这是由对一个个学生的爱、对一项项教育