整体构建德育内容体系科学建立德育实践模式提高德育实效

1、整体构建德育内容体系 科学建立德育实践模式提高德育实效吉林信息工程学校关丽敏主题词：构建内容体系，建立实践模式，提高实效。内容提要：以德育任务为目标，以让学生成功成才为理念，以 系统论原理，整体构建“以民族精神和理想信念教育为核心，以职业 生涯设计为主线，以遵纪守法和心理教育为重点内容，以良好道德品 质和行为习惯的养成教育为基本点”的横向贯通、纵向衔接的德育内 容体系。建立科学、系统、规范的德育实践模式，使学校德育在一个 完备、开放的体系中形成以学生为主体的全员、全方位、全过程的德 育格局，提高德育实效。学生德育是学校教育工作的重要组成部分，对学生成长成才和 学校工作具有重要的导向、动力和保证

2、作用。对于中等职业学校来 说，其首要地位尤其突出。加强德育，提高德育实效，培养报效祖 国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神 的高素质劳动者是中等职业学校德育的重要任务。为很好完成德育任务、提高德育实效，我校着重从以下几方面 做了尝试。一、整体构建德育内容体系，避免德育的盲目性目前中等职业学校招收的学生大部分学习习惯不良，学习成绩很 低（相当一部分学生没有参加中考）。厌学和课堂听不懂学不会，导 致精力旺盛的学生迷恋网吧、在社会逗留、寻衅滋事等，在他们的身 上普遍存在没理想、无目标、不思进取、诚信缺失、简单粗暴、心理 不健康等问题。有少部分成绩不错的学生（中考3、400分以上

3、），往 往也来自弱势群体的家庭农民家庭、下岗工人家庭、单亲家庭等， 他们也不同程度地存在自卑、孤僻等心理问题。可以说我们每天都要 面对大量的问题学生和层出不穷的学生问题。不仅如此，我们还要经 常应对问题家长有些离异家庭，父母谁也不要孩子；有的家长根 本不负责任，家长会不来、家访找不到；又有的家长无原则地溺爱孩 子，对学校的教育不理解、不配合，甚至到学校胡闹不讲理，给我们 的教育增加了极大的难度。面对我们的生源结构和教育问题，有必要 依据培养目标、学生实际、整体构建德育系统工程，确立德育目标和 阶段任务，使德育工作有计划成系列，避免头痛医头、脚痛医脚，陷 入忙碌又盲目的事务性工作中。（一）构建完

4、整的德育内容体系德育体系的构建必须以德育大纲为依据，充分体现、完全落实大 纲要求，同时又要贴近生活、贴近职业、贴近学生。要根据学校、学 生实际对大纲提出的具体全面的内容进行分解、整合，构建出线索明 晰、主次清楚、重难点突出的德育内容体系。我校经过实践总结研讨，将爱国主义、集体主义、特色社会主义、 世界观人生观价值观等属于政治思想教育范畴的内容统筹为“民族精 神和理想信念教育”使其成为德育的主旋律和核心。针对我们的培养 规格和目标，把职业观、择业观、就业观、创业观教育和培植职业理 想、企业精神、创业素质的职业生涯设计作为教育的主线贯穿教育始 终。面对我们问题学生多、学生问题多，尤其近年来校园暴力

5、行为普 遍上升和很多问题并非道德缺失而属心理问题的实际，我们把遵章守 法和心理教育作为德育的重点内容来抓。优秀不是一种行为，而是一 种习惯，职业学校的学生不仅学习习惯差，文明习惯也较差，我们的 文明习惯教育，往往是一种校正，比单纯的养成难得多，所以我们把 良好行为习惯的养成教育作为基本点常抓不懈。（二）确立科学的分层次教育目标教育管理是一个反复抓、抓反复的过程。但这种反复决不能成为 原地的重复和简单的循环，它必须是一种梯级上升的过程。所以我们 把同一德育内容，按学生的成长规律，从低到高确立不同年级的目标 要求。如，一年级我们侧重爱校爱家、自尊自信、职业定位的定向教 育；二年级主要进行民族精神、

6、自省合作、培育岗位能力的导向教育； 三年级进行回报社会、依法维权、艰苦创业的去向教育等。这样就形成了我校“以民族精神和理想信念教育为核心，以职业 生涯设计为主线，以遵纪守法和心理教育为重点内容，以良好道德品 质和行为习惯养成教育为基本点”的横向衔接、纵向贯通的德育体系。 增强了德育实效。二、科学建立德育实践模式，提高德育实效。（一）广开德育途径毋庸置疑，学校人人都是德育工作者；校园无小事，事事皆育人。 可以说学校有多少方面的工作，校园就有多少德育途径。德育课（思 想品德和思想政治课）、学科德育、管理育人、服务育人、班主任工 作、党团工作、校园文化建设、心理咨询、职业指导等都是德育主要 途径。同

7、时，要充分发挥社会德育资源，军校共建、警校共建、企校 共建、街校共建等等广泛建立校外基地，并把学校教育与家庭、社会 教育有机结合，形成德育合力。确保这些途径的有效性，关键在德育队伍建设和健全保障机制。 建立一把手挂帅、各方面领导为成员的德育领导小组，通过各层次的 辅导培训和研讨会等提高教职工全员育人的责任感与能力。建立检测 评估制度，使“育人”成为每位教职工考评中不可或缺的一项内容。 确保学科德育资源挖掘渗透到位、党团活动与学生德育整体设计协 调、管理育人服务育人无盲点、校园文化建设的美化与育人、规范化 与人性化的和谐统- 等等。打造一支过硬的专门德育队伍，学生科、舍务科、团委等，尤 其是班主

8、任队伍，至关重要。通过实行聘任制、培训制和考评制不断 提高专门德育队伍教育管理素质和创新能力。使班集体建设、校内外 德育活动始终保持鲜活、积极向上的良性运转状态。在学校教育与社会、家庭教育三结合中，通过走出去、请进来与 共建基地开展经常性活动，拓展德育资源。定期召开家长会、对学生 家访、建立家校短信平台，搭建与家长随时交流沟通的共同教育网络。（二）优化德育方法全员德育格局的建立是非常重要的，他避免了德育专门队伍的单 打一，和德育专门队伍能力越强，其他部门的德育功能越弱的问题。 那么，如何使每项德育工作都是有效甚至是高效的，关键在于德育方 法的优化。工作中，我们在不断寻求新的、有效的德育方法。这

9、里我仅谈一 点：就是在德育方法的优化中，我们突出强调以学生为主体，提倡“自 助餐”式的德育模式。这一思考，源于我们对德育工作有效性的反思 和北京对中小学德育途径有效性的调查报告，该调查报告结果显示， 真正具有实效性的德育活动往往都是学生自行组织的，而学校组织的 班团会、报告会、甚至班主任工作的有效性都很低。究其原因，就是 我们组织的活动把学生放在了被动接受的位置上，学生没有内化的需 要和动力需求，效果自然要差。德育工作中，完全可以转换方式，在 班会、校园文化活动、社会实践等活动中，我们出主题、给时间、提 供困难帮助，把主动权还给学生，让学生自主选择、设计活动的形式 和方法，这样学生就可以在积极

10、、主动、乐研的状态下开展他们喜闻 乐见的活动，在活动设计、组织、参与中去实践、体验，把教育者设 计的教育要求变成学生自己的成长需要，自觉养成良好的行为习惯， 同时增长才干。如学生在自己精心准备的春游活动中，会很好地培植 团队精神、协作能力、坚强毅力和吃苦耐劳精神等。这种以学生为主体，“自助餐”式的德育模式，会出现学生常常 把活动自行设计到校外的情况，学生的这种活动往往比我们统一组织 的社会实践更具开放性，更能广泛接触社会。面对复杂的社会现象， 学生如何正确判断、取舍，往往取决于学生的社会分析与道德判断能 力。要提高学生的社会分析和道德判断能力，就要敢于把学生放到社 会中，让学生全面了解社会，帮助他们分析问题，正确判断，形成正 确的世界观、价值观、审关观。使学校德育成为一个真正的开放体系。总之，提高德育实效，一直是德育工作者积极