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1、课程与教学论 教学反思的概念孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 忙碌的一天又过去了，小李坐在桌前，摊开那本实习支教日记，看着“教学反思”一栏陷入了沉思。什么是教学反思呢？教学反思又有哪些特征和类型呢？小李对此疑惑不解。 定义1 2 特征类型3 归纳总结4 定义 教学反思就是教师通过思考自己的教学过程，对所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”叶澜教师成长公式：经验+反思=成长波斯纳特征2 1 定义类型3 归纳总结4 特征 发展性 研究性 辩证性 问题性1342教学反思的特征问题性为什么学生不爱

2、听课了呢？ 问题，其内涵应该扩大化，凡是能引起自我信念的疑难或心理上的不适都应该看作是问题，无论它是多么轻微和平凡的困惑和挑战。研究性不爱听课，我该怎么办呢？ 反思需要教师针对教学实践中出现的问题，从多方面分析问题，多角度寻求解决问题的策略，它是一项“长期工程”，具有明显的研究特征。 具有教学反思意识的老师，并不认为谁的知识是真理，他往往能够采众家之长，化为我用，不断丰富发展完善自身的知识基础与能力结构。辩证性我觉得其他老师激发学生学习兴趣的方法可以借鉴！ 第三阶段 第二阶段 第一阶段 自发性的、下意识的反思，依靠的是教师的直接经验。教师能将发现的问题表征出来，多角度地寻求解决对策，进而监控、调节自己的教学活动。教师反思逐步达到理性化水平，能将经验与理论、实践的真实情况进行比较、判断。 发展性发展性是指个体的教学反思具有过程性，在反思过程中，不同教师可能经历或达到不同的发展阶段。类型3 2 特征定义1 归纳总结4 类型分类方式分类方式反思时间反思对象反思主体类型反思主体 个体反思 集体反思反思对象 教学前反思 教学中反思 教学后反思反思时间 纵向反思 横向反思归纳总结4 2 特征定义1 类型3 归纳总结123定义特征类型

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