在幼儿教学过程当中德育发挥的作用

1、在幼儿教学过程当中德育发挥的作用引言在幼儿园教育中，德育教育是重要的教育内容，有效的德育教育能够促进幼儿形成 健康的人格品质，提高幼儿的社会适应性。但是由于幼儿的年龄较小，认知能力存在个 体差异性，因此幼儿园开展德育教育的形式多种多样，但是起到的效果却不明显。和其 它的教育形式相比，情感教育的形式更加容易被幼儿所接受，以情动人，以理服人，对 于幼儿自身思想品德等方面的形成效果更显著。目前很多的教育者高度重视幼儿的智力 培养，而不重视幼儿的情商培养，导致幼儿过多的关注得失成败，而忽视自身与环境之 间的相互调节，长期以来就会对幼儿未来的开展产生很大的负面影响，情感教育能够促 进幼儿与外界环境的沟通

2、，对幼儿情商培养有很重要的作用。1幼儿德育教育中情感教育的现状从幼儿的年龄特征和心理需求分析，幼儿对理性知识的认知要远远低于情感知识的 认知，幼儿情感教育将有助于幼儿提升对感情的重视，因此很多的幼儿学前教育中都融 入了情感教育。主要表达在以下方面：首先，从生活入手挖掘进行德育教育的资源，教育源于生活，对生活素材加以情感 化，将增加幼儿认知的生动性和情感性。比方很多的幼儿园开展绘画课，要求幼儿根据 自己的体验测绘出对家人的爱、对班集体的爱、对朋友的爱、对祖国的爱，从幼儿的绘 画中揣摩幼儿的情感要素。其次，幼儿园一般通过游戏的方式培养幼儿的团队合作意识, 小朋友之间的感情联络。通过对游戏进行分组，

3、每个幼儿都担任不同的角色，分工合作, 完成游戏的任务，有助于幼儿注意到团队合作的重要性，以及帮助小朋友共同完成任务, 对人际关系将有更深入的了解。最后，幼儿园通过一些列的活动启发幼儿对自然环境的 热爱，幼儿园的花花草草，对班级的卫生都药保护，不可以随地吐痰、乱扔垃圾，保护 公共财物，才是一个有爱的班集体，教导幼儿认识到班级是我家，人人都要保护。随着 德育教育的全面实施，大局部的幼儿园都很注重幼儿生活细节中的德育培养，但依然存 在一定的问题需要引起重视。2幼儿德育教育中情感教育存在的缺乏家长过渡追求才艺培养，忽视幼儿的情感需求家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用。父母

4、 的教育模式受到自身教育背景的影响很大。一般而言，受教育程度较高的父母更加注重 家庭教育，注重幼儿身心开展和沟通交流，注重培养幼儿的积极情感、独立性和自我控 制能力。但是受教育程度较低的父母那么比拟专断，比拟以自我为中心，要求幼儿按照自 己的要求，而忽视了幼儿的身心发育。幼儿在学习中体验的情感需求得不到满足，反而 更加关注自身的得失成败，而忽视了情商的培养。2幼儿教师缺乏对幼儿情感需求的了解每一个幼儿都是单纯的天使，他们不会揣摩老师内心的复杂想法，他们从老师的肢 体语言中，来感受老师的情感。老师的一个微笑，一个拥抱，一声亲昵的呼喊，都会给 幼儿带来快乐。所以作为幼师，要特别注意自己的言行，充分

5、考虑幼儿的感情和承受能 力。保持微笑是拉近和幼儿关系的制胜法宝，这个微笑是发自内心的，是作为幼师对幼 儿最真切的感情。幼儿对于事物的接受能力有限。因此作为幼师要有一定的耐心。学生 表现不好的时候要给与爱的指导，用微笑感化学生，让学生对老师产生感情，然后足以 信任的听从老师的指导。但是目前很多的幼师在教育中忽视了德育实践中的教育主体， 以教师为中心的视角展开教学，要求幼儿唯命是从，忽视幼儿的情感需求，导致幼儿逐 渐丧失了个人的主观能动性，遇到事情的时候不知道如何处理，限制了各种潜能的发挥。 2. 3各种教育资源之间缺乏互动在幼儿的一生中，会接受三种教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育

6、是人生阶段最早接受的教育，对幼儿的开展起着至关重要的作用。学校教育是幼儿展开 德育教育的主要主体，对幼儿形成正确的人生观和价值观具有极其重要的作用。社会教 育主要是指社会环境、社会道德水平等对幼儿的德育教育起着潜移默化的影响，幼儿在 社会中生活，在社会中到达与外界环境的互动，互动的过程也是进行德育教育的过程。 但是目前很多人将德育教育的重任转移到学校，而忽视了家庭、学校和社会之间的互动。 尤其是面临社会的快速开展，很多的家长忙于工作和应酬，片面的认为家庭教育就是照 顾幼儿的基本生活，而教育问题都是学校的责任；有的家长不认同幼儿园德育教育的方 式，都影响了幼儿园德育教育的实施，影响了幼儿良好思想

7、品德的形成。因此，只有从 社会、家庭和学校三种教育资源共同影响，才能从本质上提高幼儿的德育修养，形成健 全的人格品质。3提升幼儿德育教育中情感教育的建议3.1家长需要提高对德育情感教育的认知在幼儿阶段，家庭和幼儿园是幼儿赖以生存的主要空间，家长和教师是两个并肩的 雕塑家，朝着共同的信念和目标而努力。良好的家庭教育环境，在理解幼儿的前提下， 对幼儿的心理健康教育给于正确的指导和培养。爱是最好的教育方法，现代家庭需要充分运用爱的力量，给于幼儿一定的鼓励和输导，培养幼儿的平安感和重视感，培养幼儿 积极的情绪。家长在对幼儿的德育教育主要表达在教育幼儿形成良好的行为习惯、沟通 能力，正确处理人际关系等，

8、要坚持严格教育与关爱幼儿相一致的原那么，对幼儿正确的 行为予以肯定，对不良的行为给于纠正，培养幼儿正确的价值观。2幼儿园教学中渗透情感教育幼儿园开展德育教育的主要形式是游戏和儿歌的形式，因为幼儿的年龄比拟小，理 解能力比拟差，跟他们讲授道德修养很难对他们起到作用。因此幼儿教师需要调整教育 方法，在幼儿的一日活动中渗透情感教育，通过感人的情节来教育和指导幼儿的行为。 德育教育的实施可以根据幼儿身心开展需求，将道德修养编织成儿歌与游戏，寓教于乐, 让幼儿在快乐的气氛中掌握德育的知识，理解德育教育的意义，培养幼儿的正确的价值 观与处事方式，能够区分那些行为是可为和不可为的，注重培养幼儿形成礼貌、文明

9、、 尊老爱幼、尊重师长等道德品质。3保持家庭 学校和社会幼儿德育教育的一致性尽管我国相关政策不断提出现代家庭教育、学校教育和社会教育要结合起来，共同 促进幼儿的全面开展。但是很多的幼儿教育中，并没有重视家庭教育，将幼儿教育过渡 依赖幼儿园，这种现象在农村地区特别普遍。因此，家庭教育要和幼儿园教育树立统一 的教育观念，有时候幼儿在幼儿园表现特别好，但回到家庭中便问题百出，这时候要针 对幼儿的情况，树立正确的教育观，幼儿园要设定特殊的模块要求家长参与，让家长更 深入的了解幼儿的情感需求，家庭需要配合幼儿园做好幼儿情感教育的工作，家园合作, 共同促进幼儿德智体美的全面开展。4情感教育与幼儿德育相结合

10、的作用为了在学校教学中顺利进行德育，目前国内大多数院校都应用了情感教育的方式， 同时这一方式被大多数人所接纳和认可。由于现代社会竞争愈发激烈，所以局部学生家 长为了促进学生的良好开展而出现“忽略德育，注重智育”的情况，这就使幼儿在学习 和开展过程中欠缺良好的德育，以至于孩子在今后的学习、生活过程中难以与他人构成 良好的交往关系。但是情感教育的形式有助于教师统一各方面的教育，在潜移默化中帮 助学生树立独立的人格、完善的品质、优秀的思想道德素质，最后完成理想的德育效果。5情感教育在幼儿德育中实施教师应注意的问题一个人的健康成长不仅指具有良好的身体健康，更重要的是指心理健康和拥有良好 的道德品质。幼

11、儿的年纪尚小，无法协调自身与外部世界的关系，因此幼儿的道德情感 需要通过引导和教育，而不是自然形成。在这个阶段，需要注意的问题是：幼儿情感、道德教育要注意幼儿开展的特殊性， 要以简单易懂的形式循序渐进地引导。如进行互助提问。在对幼儿进行道德教育的同时 要满足幼儿的情感需求。教育不在于硬性地传递和学习，而是应该注重学生的心理诉求 和情感表达方式，对每个学生采取适合心理情感表达的教育方式。兴趣是最好的老师。幼儿的学习主要是通过“寓教于乐”的形式在玩中学习。在对 幼儿进行情感教育的过程中，教师要了解学生的感官体验和情绪表达。针对以上问题， 教师在引导和教育时要以肢体语言、图文并茂、角色扮演等方式，将

12、幼儿带入情境中， 启发幼儿思考，将需要幼儿学习的内容融合进日常生活中。6情感教育在幼儿德育过程中出现的缺乏6.1家长忽略幼儿德育，过于注重幼儿艺术培育幼儿处于不同成长阶段都有不同的特点，家长必须要在不同的阶段对幼儿的开展情 况进行重点关注，并且根据幼儿的实际开展特点引导其接触大自然。幼儿与大自然接触, 可以整体提高自身的行为能力以及思维能力。但是从目前教师们了解的情况来看，为了 提高学生的综合素质，家长会在不同的成长阶段为他们报不同的兴趣班以及补习班。幼儿长期穿梭在补习班当中，很少有机会与大自然接触，使这个年龄阶段的学生不 能接触他们感兴趣的内容，久而久之他们的心理就会有极大的负担，也会导致他

13、们的身 心开展方向逐渐走偏，丧失原有的个性。同时忽略对幼儿的德育，会导致幼儿在与人沟 通时欠缺良好的品质，不懂得帮助和关爱他人，对幼儿带来不良的影响，阻碍幼儿健康 成长。6. 2幼儿主体地位被忽视幼儿教师拥有良好的思想观念、道德品质，并且有良好的教学能力，并且了解该如 何进行幼儿德育理论知识的教育，但是实践教学时，大多数教师没有关注幼儿的主动地 位，忽视了幼儿自身的开展，以学生的表现作为评价的唯一标准。实际上从幼儿心理发 展角度可知，幼儿想要到达习惯认知里的“好孩子”，就必须机械性听从家长、教师的 指令，这让幼儿逐渐丧失了自主性，欠缺自主意识，习惯于听从指令，会对幼儿开展带 来很大的阻碍。在幼

14、儿今后的成长过程中，一旦出现突发事故，就会马上打乱幼儿的思维节奏，无 法及时应对，对培养幼儿的自主能力有一定的限制。幼儿良好关系的建立是孩子一生交 际的启蒙。有一份调查说明，约10%的儿童在幼儿园出现过“被孤立”现象，从而患上 了 “上学焦虑症”。巧巧，四岁的幼儿园小班学生，性格胆小，不爱与同学、老师互动, 教师却完全没有了解孩子性格养成的原因，一味地要求巧巧更加主动，导致巧巧恐惧心理更加严重。6. 3社会与学校、父母缺乏互动谈起幼儿教育，家长习惯于依赖早教机构以及幼儿园等，但是却没有关注到学校、社 会和家长三者的关联。对于幼儿的情感教育和德育来说，家长、社会和学校三者缺一不 可，并且幼儿有很

15、强的模仿能力，家长作为最亲密的相处者，应当以身作那么，树立典范 作用，并进行正确引导，假设缺乏重视，幼儿教育同样有所缺失，限制了幼儿品德的开展。 现如今，很多家长把所有的精力都花费在工作中，忽略了对孩子的照顾，导致幼儿欠缺 家庭教育，欠缺源自家长、社会的德育指引。6. 4教师缺乏对幼儿的了解大多数教师教学水平都非常高，有良好的教学能力，在讲授文化知识方面都非常出 色，但是却缺乏培养学生良好道德素养的能力，无法落实幼儿情感教育，这不利于幼儿 良好思想道德素养的培养，也阻碍了幼儿今后的开展。幼儿家访是一件很有必要的事。 教师在走访的过程中，可以深入了解幼儿的成长环境，掌握幼儿的性格形成，通过家园 互动来达成教育的目的。结语情感教育是翻开幼儿德育教育的重要关锁，为幼儿德育教育的实施奠定了良好的教 学基础。幼儿的情感需求得到认可和满足，将会促进幼儿以积极地心态面对未知的茫然, 德育教育要注重以情动人，以理服人，丰富幼儿的道德基本常识，使他们更加注重人际 关系的沟通，规范自身的言谈举止，