浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用

1、PAGE PAGE 5打开农村小学数学教学的另一扇窗探究信息技术在小学数学课堂教学中的应用【摘要】随着农村小学远程教育资源网的建设，我校很多班级都安装了多媒体大屏和电子白板。信息技术为农村小学数学课堂教学打开了另一扇窗。在信息技术飞速发展的今天,以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教育学改革的重要途径。利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。【关键词】信息技术；课程改革；课堂教学效益基础教育课程改革纲要（试行）指出：“

2、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 HYPERLINK /xspd/Index.html t _blank 学生的学习方式、 HYPERLINK / t _blank 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。因此，在信息技术飞速发展的今天,以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教育学改革的重要途径。利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源

3、，可以改变学生的学习方式。在此，我结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的具体应用：一、信息技术在导入环节的应用精心设计的导入能触动学生心弦，使学生情绪高涨，精神振奋，为学生新知创造良好的氛围，有助于学生获得良好的学习效果。（一）吸引无意注意，关注学习内容巧妙独特的课堂导入，在教学伊始就能吸引学生的无意注意，它能通过教学刺激的新异、强调及情趣等因素，迅速地抑制学生课前产生的与课堂学习无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就能把心收到课堂学习中来，产生鲜明而清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。案例1“时分的认识”导入师：今天老师要带你们到钟表

4、世界去转一转，高兴吗？生：高兴。播放视频：屏幕上出现一家很大的钟表商店，老师在画里出现。钟表店一楼的墙面上挂满了石英钟，柜台里还放着许多小闹钟，货架上也摆着许多钟，地上还立着一米多高的大钟师：再请同学们跟老师到二楼看一看。继续播放：屏幕上仍然出现二楼满屋子摆满钟表的画面，这时所有的钟面都指向早上8点，并同时发出了各种报时的声音学生有的表情平静，有的睁大眼睛找着。有的发出了“哇，太漂亮了”的声音。师：我们的生活离不开钟表，今天就来认识一下钟表，学习与时间有关的知识。这个导入是展示钟表店的一段录像，可以说独具匠心，起到了集中学生注意力、关注学习内容的作用。虽然二年级学生对钟表并不陌生，但大多数同学

5、还是第一次看到这么多时钟。上课伊始，就被画面上大大小小、琳琅满目的时钟深深震撼了。此起彼伏的报时声，就像一首美妙的乐曲，给学生的听觉以强有力的冲击，使其注意力不自觉地集中在画面上。3分钟后学生就进入探索钟面奥秘的学习中去了，小组里热烈地展开了关于“钟面上有什么”的讨论。启迪学生思维，促进积极思考“思维从问题、惊讶开始。”教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，有经验的教师经常设计一些学生亟待解决，但运用已有知识和方法又无法解决的问题，使学生产生解决问题的兴趣从而引入新课，并激发出学生探究知识的悬念、疑问、矛盾。案例2 “圆的周长”的导入师：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈

6、，小灰兔沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。播放视频：两只小兔赛跑的动态画面。师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？生：正方形的周长。（电脑依次闪烁四条边）师：那么小灰兔走的路程实际是什么图形的周长？学生齐答：“圆的周长。”（电脑闪烁）师：那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这样导入新课，教师通过播放小兔赛跑视频，及时地与学生对话，从而引出共同关注的话题“怎样计算圆的周长？”这样的问题学生很感兴趣，这样的视频直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。信息技术在数学德育渗透中的运用苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智

7、能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”在数学教学中，德育的渗透不容忽视。而信息技术凭借着自身的优势，在这一领域同样可以发挥独特的作用。案例3 轴对称图形（教学片断）创设情境诱导美教师用计算机呈现生活中的一些轴对称图形，有自然景观、建筑物体、剪纸艺术、图案设计等，让学生在美的欣赏中产生探究欲望。动手操作体验美指导学生剪出具有对称性的蝴蝶、松树、花等美丽的图案，可使学生受到美的陶冶。举例内化建构美教师请学生列举生活中的轴对称图形，判断哪些图形是轴对称图形。丰富实践创造美请学生根据轴对称图形的特征自己创造设计轴对称图案。阅读拓展欣赏美多媒体出示生活中的轴对称现象一文，播放一些轴对称的建筑、窗花剪

8、纸等。在本节课的教学中，教师通过数学的“再创造”来进行审美教育。这种“再创造”能充分暴露学生创造性活动中独有的尝试性探索过程，这样的过程使学生饱尝了数学创造美的甘甜。上述教学过程以“诱导美体验美建构美创造美欣赏美”为主线，让学生在操作实践中感悟轴对称图形的特征，整个过程寓智于美，使学生在知识的海洋中孜孜以求地遨游；融知、情、意、行的教育于一体，使学生素质得到全面发展。学生思维活跃，情绪饱满，师生沉浸在成功的喜悦之中，而信息技术扮演了美的使者，借助这一媒介，轴对称图形的相关素材得以完美呈现。信息技术在学生空间观念培养中的应用学生的空间观念是他们生活经历中与客观环境不断接触而形成和发展起来的。在小

9、学阶段，数学教学对于学生空间观念的培养起着重要作用。心理学研究证明，视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与几何材料的操作，有利于空间观念的形成和巩固。教学中注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动逐步形成几何形体的表象，有利于培养学生初步的空间观念，而多媒体技术借助声、光、影像等可以调动学生的多种感官，从而在学生空间观念的培养中发挥一定的积极作用。案例4 平移和旋转（教学片断）1.呈现生活原型，尝试分类教师多媒体显示：缆车、升降电梯、风车和吊扇，启发学生观察思考：它们的运动都相同吗？你能把它们分类吗？学生尝试分类，将升降电梯与缆车归为一类，因为它们都是

10、平平的直直地走；风车和吊扇是一类，因为它们是在固定地旋转。2.观察操作感知，建立表象教师在投影仪上用小房子纸片代替电梯在方格纸上作歪歪斜斜的向上运动。引导学生观察思考：电梯是这样运动的吗？那你们说说它是怎么运动的？并要求学生用手势表示风车、电梯、吊扇、缆车的运动。3.举例应用内化，强化表象请学生列举生活中见到的平移和旋转现象。4.激活生活经验，理解体验教师在多媒体上显示小朋友熟悉的旋转物体：风车、风扇、摩天轮和时钟。让学生思考比较：它们的旋转方向都相同吗？在比较、观察、思考的基础上指出，像摩天轮与时钟的旋转为顺时针方向，像风车与风扇旋转的方向与它相反，称为逆时针方向。并要求学生用肢体动作在座位

11、上做顺时针和逆时针的旋转。5.欣赏设计制作，激发创造多媒体上显示各种色彩鲜艳而且学生熟悉的蝴蝶、紫荆花的图案，然后让学生发挥想象运用平移和旋转创造具有个人特色的图案。本节课的教学设计遵循了学生的认知规律，构建了丰富多彩的几何活动，从多方面给学生提供了数学思维的视角，随着有关图形、位置、变换和空间推理技能的发展，学生的空间观念得以逐步建立。在这里，学生的学习是积极主动的建构过程，学生不是被动的地接受外在信息，而是根据已有认知结构主动地和有选择地感知外在信息，建构其意义。从本质上来说，学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景、活动经验和理解走进数学学习活动

12、，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去建构对数学的理解。思维在操作实践中引发，创新在交流展示中闪现，情感在评价反思中升华，有效地磨砺了学生的思维品质，提升了学生的数学素养，观察力、想象力和创造力得到了培养。数学教育，只有充分尊重并读懂学生的学习需求，真正了解学生的智力发展，了解学生的思维、兴趣、禀赋、倾向时，才是根植于学生心灵深处的教育。当教师把课堂向学生开放时，我们开放的不仅仅是形式主义，更是内在思维状态的一种开放。而这样的开放需要教师做到：一是根据学生实际学情，适当重组教材；二是激活学生的原创思维，引导学生深度思考。信息技术作为教学的一种辅助手段，凭借其特有的优势，为我们呈现了一个又一个更为有生命力的课堂，在这样的课堂