教育叙事：爱美的孩子

1、教育叙事：爱美的孩子案例背景:追求美是孩子的天性，保护它就是保护了一颗追求美的心灵。孩 子的审美期并不是一蹴而就，而是螺旋式发展的。在最初可能是追求 事物的完美；到了 3岁以后会把关注的焦点投注在自己身上，要求穿 某件衣服，或者把妈妈的化妆品涂得满脸都是；4岁开始会有自己的 审美，挑选美好的环境或者艺术品；5-6岁的时候，知道了颜色搭配， 也明白口红要涂在唇线以内才漂亮。所以一般3-5岁是孩子的审美敏 感期，在这段成长过程中，孩子逐渐形成了自己的审美观。案例描述：1、一天，在小朋友们玩桌面玩具的时候，我发现李迎春小朋友 拿着画笔往自己指甲上涂，我觉得好奇，走过去一看，她的指甲都是 红色的了，我

2、问她干什么，她说：“老师，我在涂指甲油啊，漂亮吧？” 冲我满足的一笑，我只好点点头说：“恩，漂亮”。当我抬头一看时， 更惊讶了，她的眉毛是绿色的，我立刻秒懂，原来是拿彩笔当化妆品 了。2、程文静小朋友是个活泼开朗爱臭美的小女孩。一次，在小朋 友们自由活动的时候，她跑过来对我说:“老师，看我的发箍好看吗？” 我一看，她自己把彩色的纸圈在头上，是她自己用彩笔画的，当时我 既好笑，又佩服孩的想象力。因为真的挺好看的，有种民族风的感觉。3、许可是个活泼可爱的女孩子，说起话来总会露出甜甜的酒窝， 怪惹人爱的。每逢和伙伴们玩耍时都是嘻嘻哈哈的谈论着自己的奇思 妙想，例如：希望自己是海洋里的美人鱼，但最后的

3、结局与故事里不 同，自己漂亮的双腿，能穿着漂亮的高跟鞋和王子跳着旋转的舞步 嗯，还要画漂亮的眼影，口红呢！以至于每次美术活动的时候，不管 是什么主题，她都要画一条色彩鲜艳的美人鱼放在画面的一角。4、最近一个小朋友妈妈告诉我，她家宝宝在家里总是穿着她的 高跟鞋走来走去，她们都好担心，怕她会摔倒，可是宝宝根本不听劝， 反而见人就问，好看吗，还一脸的开心模样。5、一天早晨，盼盼小朋友一来教室就哭了，我就惊讶的问她怎 么了，她只是摇摇头什么也不说，我就把她抱到我身边安慰她，叫她 不要难过，有什么事情跟老师说，然后她轻轻地告诉我，因为今天妈 妈不给她穿裙子，她很伤心，她真的很想穿周末妈妈买的新裙子，我

4、笑了笑说：“宝贝，别伤心了，老师知道你很喜欢穿裙子，但是今天 有点冷，妈妈是怕你感冒，才没有让你穿的，等天气好了，再穿来给 老师看看，好吗？ ”她听了我的话终于停止了哭泣，乖乖的点点头。6、我们班的孩子每次到了表演节目或者参加比赛，总是开心的 问：“老师，我们要化妆吗？ ”即使化妆时间很长，她们也会安静的 坐着一动不动。化完妆以后总是小心翼翼的，生怕把妆弄花了。案例分析：在幼儿园里，特别是中班和大班的孩子，对自己的形象有了自己 的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴 趣。例如，总是喜欢化妆、穿高跟鞋、涂指甲等。在成人眼里这些都 很离谱，不是孩子们该想的事情，甚至有家长为此特

5、别的苦恼和反感。 但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前去炫耀，直到 得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开。除了这些，女孩 子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。案例反思：刚来到幼儿园上班的时候，对案例中的现象很不能理解，觉得幼 儿爱化妆是早熟，爱美是“臭美”，但是通过不断地阅读书籍和查阅 资料，才知道幼儿的这种爱美是正常的，是幼儿审美敏感期的表现。 成人的气质是由儿童期间的审美导致的，童年的审美奠定了人一生的 审美倾向和生活品质。美能帮助孩子形成属于他自身的气质，对孩子 将来的魅力和气质有很大的影响。而且幼儿园指导纲要中指出：“要尊重幼儿的身心发展规律，

6、 就要尊重孩子的天性”。爱美就是孩子的一种天性，作为幼儿教师， 要做的就是被保护和引导他们天性中固有的品质，尊重幼儿的想法和 创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和形式，帮助他们顺利度过审 美敏感期，分享他们创造的快乐。在这个时候，孩子需要的是我们成 人的肯定，我们也无需对美做任何评判。案例解决措施：首先，老师看到孩子爱美、“臭美”的行为，应该给予尊重和理 解，而不是一味打压和禁止，否则会让刚刚进入敏感期的孩子无法充 分体会成长的美好以及对美好事物的追求，甚至于有些孩子会变得胆 小、孤僻，不再有勇气探索未知的世界。我们应该为孩子准备适宜的 环境，布置优美温馨的幼儿园环境，并给予正确的协助和引导。可以 结合敏感期出现创设相应的环境：如设立化妆间、时装间，增加化妆 及服饰的课程，让孩子提高审美情趣，展示自己的美。其次，家园共育。老师引导家长正确认识幼儿的“臭美”，并采 取一定的措施引导幼儿形成正确的审美观，不必纠结、苦恼。在家居 环境方面，形成整洁、干净的卫生习惯，给孩子自己的玩耍空间，让 孩子发现