产业学院战略

1、战略平台共搭、资源共享、专业共建、人才共育、师资共培、就业共担、产教共融整合产教、校企创新要素和资源，探索产教深度融合、多方协同育人的人才培养模式一体化设计、结构化课程、颗粒化资源五力双通道人才培养模式训练营通道育人特色企业导师入校派驻企业资深IT工程师长期入驻学校担任育人导师，为普适教学通道护航，为训练营 通道保驾。建立常态化的竞赛制度阶段性的组织学生进行技能对抗赛，让学生在对抗中增添学习趣味、提升技术技能。在常态化的竞赛制度之下，学校的可以培养出更多技术技能过硬、心理素质良好的学生。创新人才培养模式创新打造“五力双通道”人才培养模式。围绕5项核心能力，建立普适教学与训练营两个 通道，满足学

2、生个性化、差异化的能力培养。 线上、线下闯关式培养教学方式 依据合作专业岗位能力标准， 对学生不同培养阶段应具备的知识、技能和项目能力等进 行细化，进行关卡设计、确定各个关卡的学习任务和内容。项目建设内容旧修h中*忖强暖鼻企业导师入校中锐讲师团由企业资深工程师、各大院校名师教授以及行业专家大咖等150余人构成，能够基于人才供给侧与产业需求侧融合的要求，全方位、立体化地对学生进行技能培养与素养提升。导师工作室共建导师工作室，支持派驻企业资深工程师长期入驻学校，为第一通道和第二通道保驾护航。开展闯关式教学在闯关训练过程中，以任务式推进学生对知识技能的吸收，并在知识点嵌入均匀、教学难易程度把控以及学

3、生掌握度等方面充分保证平衡。开展技能认证建设背景? “新基建”政策背景下，AI+生态人才缺口巨大?产教融合实训建设是高职院校推进产教深度融合的有效路径。? “京东智联云”云计算综合服务提供商，已进入新一代人工智能“国家队”一智能供应链国家 新一代人工智能开放创新平台。在国家职业教育、产教融合等战略背景下，发挥京东智联云在AI+产业链、智慧城市和中锐网络在教学产品研发、产教融合运营落地等双方的核心优势，面向应用型本科院校、高职院 校，双方联合推出大数据、人工智能、云计算、智能物联等AI+专业的产教融合综合解决方案，协同院校建设智能+产教融合实训基地，促进 产业链、教育链、创新链 的有效衔接。项目

4、建设内容| 一 |智能+实训体系围绕智能+产业的新技术、新应用，结合大数据技术与应用、人工智能服务技术等专业课程体系建设的实施要求，构建 基础实训平台、专项能力训练 平台、岗位能力提升 平台、创新能 力训练平台。对标智能+产业生态的岗位胜任力标准，全面构建智能+专业 能力递升、素养 贯穿”的实训体系。|二|优质教学资源围绕“智能 +实训体系”，校企共建岗前培训课程、创新创业课程。开发具有新型职业教育特 色的活页式教材和工作手册式 教材。|三|高水平师资团队以学校专业带头人和京东、中锐智能+行业领军人才为引领、以具骨干教师为主体、以“双师 型”教师为基础，引进中锐人工智能教学团队，打造结构化专业

5、师资团队。|四|引入京东产业生态结合京东平台优势资源，引入京东智能+产业生态，促进电子商务、智慧物流、云计算、大数据、智能制造、金融科技为代表的前沿信息技术与现代制造业、生产性服务业等行业的融合创新。建设目标?职业情境、项目主导、能力递进”枷I +专业群人才培养模式?底层共享、中层分立、高层互选、顶层贯通 AI+专业群课程体系?支撑地方信息产业和企业发展需求的科技创新成果.实现产品群组组织能力跃迁，夯实慧科“核心竞争力”。注：打造行业数一数二的产品，着重于产品竞争力的稀缺性、不可替代性和难以模仿性.以工作能力为模块，真实项目标准化、 数字化教研（注：真实项目拆解后以能力为模块进行标准化，并通过

6、“金课”模式进行数字化。）选取 符合国家战略和产业发展趋势 的”专业方向，通过 真实项目训练和数字化技术 ”助力 高校深层次产教融合，实现学生 高质量就业。新工科新商科新设计r 0-1新方向?人工智能?新媒体营销与?视觉传达?集成电路?大数据运营?动漫设计?托幼专业?智能物联?全网电商?交互设计?智能工程（智能制造）?云计算?商业分析?数字媒体技术?国际产业学院产业学院、产业学院+大厂冠名、专业共建、训练营、专业实验室、集成解决方案产出：.该校与国泰安合作的应届毕业的学生，平均薪资高于该校平均就业薪资1000-2000/月（该校平均就业薪酬 VS国泰安毕业班学生平均就业薪酬）.让每个毕业班白学

7、生拥有 3-6个真实项目经验（3-6个真实项目经验相当于1年左右工作经验）.打造以学生为中心，以真实项目为依托的智能学习平台（每个学生都能用真实项目进行训练、学习）.智能实训平台运用视觉识别、互动直播等数字技术让每个慧科班的学生都使用起来（所有相关专业的真实项目实训都要上自研实训平台，让所有省区师资都能用真实项目教学）为高校提供类SAAS的人才协同培养产品和服务一一复利特征。选择符合国家战略和产业发展趋势的专业方向， 通过真实项目训练和数字化技术，助力高校深层次产教融合，实现学生高质量就业。聚焦人才培养产品，打造行业领先（按行业数一数二来规划和做不到就淘汰）。探索平台模式扩新品如托幼，助力前线

8、实现更多1+N。数字化、标准化很重要，公平便利效率和稳定的效果都靠它。实验室产品要匹配人才培养需要，和人才培养体系一体。实现高质量就业=学生就业时相当于有一年工作经验 =学生毕业前完成 6个真实项目=就业 薪资平均高出同类学生 2万元/年一、大循环到小闭环，重心前移，提升信息流转和决策效率1、建立战区级的渠道体系、售前售后队伍、招生队伍、制课业务中心。2、司令即战区CE0,陆海空火箭军配齐，由战区规划，听战区指挥。3、试点校区运营团队下沉省区，战区设虚线管理和保障中心。4、越是小闭环，越考验中央的数字化、标准化和赋能能力。二、转变全公司经营视角：由商机维度到客户维度1、战区日常由Review3

9、0%以上商机改变为 Review每一个name客户的规划、客户成功及招生达成情况、已有商机推进和新增商机产生情况。目标建立多个3X3矩阵，实现1+N （目标：一个学校6个）。2、市场、销管、财务分析全部调整为以客户维度为主。3-销售定点跑和市场定向轰一一两种方式组合实现name客户全覆盖。三、提升产品竞争力和产品群组战斗力1、定义核心产品，关停并转那些无法达到行业前两位的产品。2、保持行业敏感和领先度，保持每年研究4款、发布2款新品的速度。3、产品群组牵头&指导全国对产业学院产品实施精细化运营管理，提升人效50%由2.4到.6。4、坚持科学方法做产品、数字化技术提升交付效率，标准化保障交付质量

10、。四、打造极致敢为的团队和组织警惕十年惯性，跳出慧科看慧科，向一切不合理的地方Say No。从高管做起，追求极致、敢为人先，欢迎监督，高管自检。选拔追求极致务实敢为的优秀中层，给培养、发奖金、给空间。奖励和提拔极致敢为的员工，到重要岗位。三大花鼻L霄尸弟一.要以客户应功为导同；2说俄费不达目惊年*倬的冲劲；3打至上，要学习并fit打M学方达.心法L要融时网痛需求,不要两国子打狗.3管及时反麟间痛，不停注问过程；WC*Tff,分工会怖.去GH职；.看H于展设归神突.不置木就通.5要噢量随悦.要强隼击性，善于掘住任何机会.即出击；6看可育对符与言户的辘一次海也不野打 天Jt口才值；7要打他思叁重式

11、，未再&阑迸；白善堂力以赴达成客户成果.沮明今天的 害成功就海轲的养由,人工智能教育势必跟党的教育方针中的“智育”紧密相连，是需要我们全体教育人认真研究、 努力破解、大胆推进、全面创新的一个领域。教学应该深度融合信息技术，要利用信息化、人工智能、大数据、虚拟现实、云计算等技术和教学深度融合，驱动教学的组织重构和流程再造，推动教学管评和环境建设的深刻变革，形成中国特色的信息化时代和高等教育教学的新生态。 TOC o 1-5 h z 人工智能下一步发展的关键是与产业行业的深度融合。应用型高校在人才培养中存在三大难题：一是提高人才培养和产业发展的契合度；二是多元协同人才培养体系的问题；三是提升学生工

12、程实践和创新能力。“出口设计入口”的教学理念，根据产业需求设计人才培养方案，通过产学融合2.0破解“产学脱节”难题。采用核心技术为主线，前沿应用为牵引，重构“宽口径，厚基础，复合型”人才需求的人工智能课程体系。由于每个学校的人工智能依托不同的学科，所以深度交叉融合比较欠缺。新工科专业绝对不局限于新建的人工智能、智能科学技术等这样一些专业的人才培养，一定是要包括对传统的工科专业的改造升级，因为技术的发展和革新会使传统工科专业的教学内容发生变化,如果还是一成不变，那么这些专业培养出的人才将来在社会 上会面临困境。人工智能专业的培养理念是深基础、强交叉、重实践、求创新 。深基础：夯实数理基础与专业基

13、础， 筑牢成才根基； 强交叉：融合多学科优势，探索AI+X复合专业培养；重实践：全过程渐进式实践体系，产教融合协同育人；求创新：创新驱动，因材施教,提供个性化发展通道。三个学科平台：感知交叉平台，主要推进前沿学科的交叉；协同分析平台，主要是跟产业做紧密的合作；围绕未来的应用、针对未来的场景的平台，推动AI+的融合。专业嵌入“校中厂”，做真项目，提升校企合作内涵实验室大数据和人工智能实验室完成600个实验上线，增加工具平台支持学校灵活创建教学实验和科研项目，优化性能和 GPU虚拟化功能降低高校配套硬件成本要求。工学结合管理系统1.0版本：商业项目对接、筛选、分发；项目过程管理和交付；学生项目表现

14、等精品训练营（人工智能，8月；数据科学，商务分析，9月），15-20万体量标准产品，可以为产业学院和专业实验室埋线教学实验资源包（8月，10+种类），5万，不用招投标，促进快速成交和后期业务切入 开课吧课程打包（设计中） 实训周期：3个月实训总课时为：528个“工学”实训技能：28个“学” 17个，周期为1-5周“工” 11个，周期为6-12周职业教育的教学目的始终是为产业、行业、企业培养大量的高素质技能型 人才，培养的人才主要服务于各个经济领域的一线业务，校企合作也始终 是职业教育发展的重要方式，是职业教育培养优秀人才的主要途径。产教融合发展为构建校企深度合作提供发展思路，充分发挥企业主体与

15、学院主体两大优势， 深化校企合作育人、校企合作办学、校企合作保障就业、校企合作共建共享、校企合作共同 创新，实现校企合作健康、可持续发展，扩大校企合作的广度、宽度。产业学院是校企合作的一种新形态、新范式，政府引导下学校、企业两大 主体相互交融、相互渗透，是学校与企业在发展过程中形成的命运共同体、 发展联合体。同时，产业学院将学校中的教育链、人才链、创新链与企业 的产业链充分融合，组成产业链集群。从内涵上讲，产业学院就是传统校 企合作中订单育人”对口培养”体化育人”的转型升级版本。| （一）产业学院主体合作的目标不明确在建设产业学院过程中产业学院主体合作目标不能单纯是企业或者学校 的目标，而应当

16、兼顾双方，校企双方是共生发展关系。产业学院建设、发 展目标不明确成为校企合作共建产业学院的主要障碍，也成为产业学院进 一步发展提升的绊脚石。|（二）产业学院教育链、产业链、人才链、创新链不对接产业学院的根本优势在于可以将以学校为代表的教育链、人才链与以企业 为代表的产业链有机衔接，相互融合，形成合力，创造规模效应。然而， 产业学院的建设过程中存在教育链、产业链、人才链、创新链无法有效对 接的状况。企业一线实践经验与学院理论知识相互补充，实现知识互补， 将理论结合实践这是产业学院建设的突出优势。在两者相互碰撞过程中将 会产生新的技术、新的成果，实现创新成果转化。产业学院实现产学研用 一体化，实现

17、知识的转移、共享、互补、整合，形成共赢知识联盟，从而 获得协同效应、规模效应，提升整体竞争力、综合实力。产业学院中各种 链条应当是相互联系，共同融合。定位不清、优势互补不明显、知识整合受限制、专业与产业之间存在壁垒、 发展思路固化（三）产业学院组织管理制度体系不完善产业学院是一个实体组织，建设发展离不开规章制度，明确各方权利与义 务也离不开规章制度，目前的产业学院建设制度等软实力建设仍然不到位 另一个方面对于产业学院遇到的风险和突发事件处理缺少相关规章制度，双方权责划分不清，缺少刚性的约束管理机制。这些都成为阻碍产业学院 建设的障碍。（四）产业学院运行管理机制不协调运行管理机制是产业学院的灵魂

18、！产业学院运作过程中应当形成完整体系，发展短期目标、中期目标、长期 目标都需要进一步明确，工作任务、整体定位需要明了。另一方面，产业 学院不能单纯侧重于宏观合作，且应当落实到具体学科、具体专业，明确 到企业的业务流程上。产业学院建设创新机制与实践（一）明确产业学院的发展目标和整体定位产业学院是实现校企双方共同利益的一种合作模式，提高校企合作契合度 需要明确产业学院发展的目标和定位。产业学院目标定位应当兼顾企业和 学校双方主体。科学合理制定产业学院的建设管理办法，明确产业学院未 来发展目标和建设定位。其中产业学院一方面是学校科研对接产业的产学 研用基地，也是校企合作学生开展实训、实习、职业认知的

19、学习基地，更 应当是大学生开展创新、创业的 双创”基地，还应当是学校专业教师继续 培养、深造的双师培育基地;另一方面是合作企业人才培育基地、创新研发 基地、集团发展基础、人才继续深造基地、品牌营销推广中心；同时应当是 校企双方品牌形象代表，既代表企业面向市场，也代表学校面向社会。产 业学院建设目标应当集人才培育、技术创新、科技创新、品牌打造、学生 创业、继续教育为一体的多功能基地。（二）政府引导实现专业链契合产业链产业学院建设与发展很大程度上服务当地经济，因此在校企合作共建产业 学院过程中地区政府不能失位，更不能缺位，产业学院的发展建设将为地 区经济的发展提供支持，包括智力支持、人才资源支持、

20、技术革新支持等 方面，这也是行业转型升级的重要基石。产业学院建设过程中教育链、产 业链、人才链、创新链不对接，需要政府参与引导给予支持，实现 衿业链 +产业链”。地区政府一方面要充分做好政策引导、资源配置、宏观管理职 能工作，注重职能转变，做好放管服，减少行政干预，为产业学院发展建 设提供一系列优质的外部环境；另一个方面要在条件允许的情况下设立产 教融合示范区”激发产业学院发展活力，实现 宥序发展、重点扶持、点动 成线、线动成面、逐步扩展”，建设一批具有示范性的产业学院服务地区经 济，激发院校、企业的积极性、自觉性，激活产业动能。同时，院校和企业层面，应当加强双方环节互动，人才培养流程与企业生

21、 产环节相互动。学校主体积极引导企业参与育人工作中，包括参与制定人 才培养方案、专业发展规划、人才培育教学过程、人才培育实践过程、教 材开发、实训室共建等工作;企业在参与职业办学过程中要转变角色，成为 人才培育的参与者，同时应当邀请院校师生参与到企业运作的流程中，实 现专业链契合产业链，将教育链、人才链等各类资源优化整合，实现各个 链条融合发展形成集群效应。（三）完善产业学院组织管理体系产业学院整体组织架构中最重要的是应当采取理事会领导下的院长负责 制度，这将确保整个产业学院运作的权威性、有序化。另外，产业学院理 事会应当由企业、院校双方出任，理事长重要职位应当凸显企业参与，因 此应当由企业管

22、理层出任理事长职务，理事会半数人员以企业理事构成， 其他人员由校企双方协商派遣。产业学院组织管理体系中根据实际要求设立产业学院理事委员会，为更好 优化管理下设秘书处、工作指导小组等，实现专业化管理。其中， 工作管理小组需要把握产业学院定位和发展目标；产教融合工作组，主要协同校企双方共同育人，为院校教师和企业职工提 供双向融通的挂职锻炼机会，制定师资培育计划，实现师资队伍 双师 型实践型”建设;团队建设工作组主要由产业专家团队组成，进行教学团队建设和科研创新 通过学院组织管理体系构建为学校发展规划、专业发展、招生、人才培育 等进行规划；为企业招工、人员培训I、技术创新提供保障。（四）创新并构建产

23、业学院运行管理模式结合产业学院发展状况和国务院2019年印发国家职业教育改革实施方 案，创 新构建产业学院运行模式，兼顾政府、企业、学校三方权益，实 现产业学院运行机制的协调。通过“1+2+3+4+5的管理运行模式来实现。其中“1是产业学院建设的一个目标就是实现校企双方的共同发展，通过产 教融合实现地区行业、企业与院校相融合，实现产业转型升级、共同发展。“2R示就是校企双方从学生、员工出发，实现招生招工一体化，培育就业 定向化。“3表示三大主体政府引导、学校主导、企业主体，政府提供政策、 资源支持，学校、企业开展多层次、多种类育人合作，实现校企合作共赢。“4R示四方联动，主要包括学校、学生、企

24、业、教师四方，四方联动合作， 形成发展共同体。“5表示合作内容包括共育人才、共享研究成果、共建实 习实训基地、共研项目、共享各类软硬件资源。产业学院是一种新型的育人模式，也是一种全新的高职教育办学模式，更 是一种升级版的校企合作方式。产业学院的建设最终实现了校企层面上的 对接，专业与产业层面上的对接，课程与生产岗位层面上的对接，教学过 程与生产过程层面上的对接，实现产业转型升级、院校教学质量提升，有 效提升企业、院校综合实力与核心竞争力。产教融合的学理释义一是认为产教融合是培养人才的 途径、方法。产教融合是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，是一种教育方式；二是认为产教融合

25、是一种理念、制度或办学模式。产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念，其内涵经历了从人才培养模式到学校与企业的合作关系，再到教育与生产的交叉制度的演变，也是职业教育的一种办学模式；三是认为产教融合是 发展目标、手段或战略。产教融合是国家对职业教育提出的目标诉求，是构建现代职业教育体系的关键，是破解产业和高等教育主要矛盾、解决经济社会发展不平衡不充分的战略抉择。首先，产教融合是指导职业教育发展的有效理论。什么是产教融合？在学术话语角度，它是指职业教育与产业界为了推动技能养成与发展而进行的资源优势互补的合作活动及合作关 系；在政策话语角度，产教融合目标在于“形成教育和产业统筹融合、良性互动的发

26、展格局，健全完善需求导向的人才培养模式，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，使职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强”（国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见）。由此可见，培养技能型人才，解决人才供求矛盾， 办好职业教育都要依 靠产教融合。其次，产教融合是职业教育的人才培养规律，也是办学规律。在人才培养方面，基础教育是普通文化教育，培养公民。此阶段的产教融合侧重于培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动精神；高等教育培养专门人才，也借助产教融合。至少对研究型大学来说就是如此。职业教 育培养技术技能型人才， 必须依靠、也只有依靠产教融合才能培养学生职业能力，提升技术水平。产教融

27、合、校企合作培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律。德国的双元制、澳大利亚的 TAFE本质上就是产教融合制度。最后，产教融合是职业教育的属性， 也是类型教育的特征。普通教育关注“知识”，职业教育关注“职业”，这决定了后者势必在更 大程度上仰仗产教融合。正是在这个意义上，产教融合是职业教育作为类型教育的重要特征。首先，产教融合能够推动城市发展。产教融合能够让产业界从高校中获取知识和技术。通过产教融合，产业界一方面能从大学获取知识、技术和文化，促进企业发展， 另一方面能与大学协同生产新知识， 研发新技术，促进技术革新和产业发展。再者，产教融合能让企业获得人才和市场。通过产教融合，企业一方

28、面能从教育系统获取人才资源，推进自身发展。有些企业主动与高职院校合作开设“订单班”，正是基于提高人才培养的适切性和培养员工对企业 的认同感的经济视角去考虑， 它们希望提前宣传企业文化和介入人才培养过程，最终培养出适合企业需要的人才，结果也如它们所愿。另一方面，企业能获取市场资源。在产教融合过 程中，企业把产品（或设备）供学生使用，能让学生在工作中偏爱使用某种产品，还可以向学 生宣传企业文化，甚至能将学生发展成为企业潜在客户， 以此赢得现在和未来的市场。综上 所述，产教融合不仅有利于城市发展，而且能使产业界和企业受益， 从而带来可观的经济效益和社会效益。正是在这个意义上，产教融合发挥了经济作用，

29、可视为经济理论。职业院校应培养学生的“三功”职业教育需要培养的人的必备的能力和素养，必须练好“三功”-内功、外功、轻功。内功，是做人之根本，指德性和品质。外功，是立业的功夫，指能力和本领。轻功则是处世的技巧，指交际与沟通。美国学者怀特认为，文化是一个组织起来的一体化的系统。技术系统一一由物质、机器及使用它们的技术所构成；社会系统一一由人际关系构成；意识形态系统一一由知识、信仰、知识构成。怀特从文化视角对“三个系统”内涵的解析，本质上与我们提出的“三功”说异曲同工，具有同构之思、印证之妙。先说内功。指人内在的德性和品质。 这是人之为人、人之成人的底限，立德树人是教育的根本任务，关乎人的“三观”养成和社会主义核心价值观的建树。一要把立德树人、立德修身、立德育人作为教育的首要任务和人的最核心素养来抓，奠定他们做人的最基本的规格，锚定他们人生最正确的方向，使他们获得生命最重要的“压舱石”。二要践行课程思政。即立德树人不是思政课程和思政教师的事，而要成为全体教师的共同责任和担当，促进各类课程都要与思想政治课同向同行，渗透思政教育，实现一体化协同育人。三要重视德育的经验学习和创新读书养德、课堂书德、活