把握意象内涵

1、把握意象内涵，探索鉴赏技巧谈2005年高考古典诗歌鉴赏题的应考吉宇博从1994年元稹的菊花诗进入全国高考语文试题至今已经十年了。十年来，作为高 考语文测试内容的重要组成部分一一诗歌鉴赏试题，其取材由诗歌到词曲，其题型由客观主 观，测试内容愈来愈丰富，测试形式愈来愈多样，充分体现了重视素质和能力的发展趋势和 导向作用。高考语文科考试说明对古典诗歌鉴赏的要求有两点：第一，“鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧”；第二，“评价文学作品的思想内容”。前者是鉴赏诗词的“形”是鉴赏诗 词切入的目标和对象，后者则是评价诗词的“神”，“形”藏“神”旨，“神”寓于“形体”。 我们鉴赏文学作品的第一步就是阅读语言

2、，进而把握语言创造的文学形象，这个形象在诗词 中一般叫作意象，意象是诗人思想和情感的载体。所以，把握意象内涵是鉴赏诗词语言和形 式，评价诗词情感和内容的基本前提。古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。古典诗歌的意象，是一个广义 的概念，即可指人物，也可以指景物，它创造一种情调，创设一种氛围。就意象本质而言， 它是融合了作者主观思想和感情的具体可感的艺术形象，是寄寓作者主观之情的客观物象。 文学鉴赏的过程，就是感受形象，理解形象，从而获得情感体验，审美愉悦的过程。因此， 鉴赏诗歌，就要着重分析意象的特征，包括意象的表层含义和深层涵义。如唐代诗人刘长卿 的余干旅舍：“摇落暮天迥，青枫霜

3、叶稀。孤城向水闭，独鸟背人飞。渡口月初上，邻家 渔未归。乡心正欲绝，何处捣寒衣。”这是寄寓作者寓居在外时境遇凄清而备加思乡的诗作， 诗人以“霜叶”“古城” “独鸟”等具体可感的意象来寄寓内心凄清冷寂的思乡情怀，使读者 透过诗中“青枫摇落”、“暮色渐深”、“城门紧闭”、“新月初上”的冷寂氛围领悟到诗人内心 的思乡之情。所以说，不从意象出发，就不仅无法进入优美的诗境，而且无法领悟诗词的主 观思想和情感。而意象本身就具有一定的文化内涵，如高山沧海多与豪情壮志有关，松竹梅兰多可象征 高洁情操和追求；至于寒风冷雨一般与孤独惆怅有关，杨柳长亭多可表达离愁别绪，清风明 月多则可抒发诗人的闲情逸致。诗词就是选

4、取一些具有特定象征意义的典型的意象来创造其 作品感人的艺术魅力的，所以，我们鉴赏诗词，首先要注意作者选择了哪些意象，描绘了怎 样的情景，渲染了怎样的氛围，然后透过意象和意境揣摩诗中传达了怎样的思想和感情。当然，意象也不是解读诗歌的唯一介质，有些诗歌的解读还要非意象词语。如王昌龄的 出塞：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”古代 以“关”与“月”为意象的古诗可谓比比皆是，单是以“关山月”为题目的诗作就不在少数。 但出塞何以独步千古，被誉为“唐人七绝的压卷之作”呢原因就在于“关”“月”前面 增加了 “秦”“汉”两个时间性的限定词，作者从千年以前、万里之处下笔，形成一

5、种雄浑 苍茫的的独特意境，使读者思接千载，视通万里。这样。“万里长征人未还”就不只是当时 人们，而是自秦汉以来世世代代的人们的共同悲剧；希望边境有“不教胡马度阴山”的“龙 城飞将也不只是汉代，也是世世代代的人们的共同愿望。一旦忽略“秦时”和“汉时”这 两上非意象词语，就难以领会到这首诗精妙之处。还有一点就是要善于捕捉点睛之笔。王国维人间词话云：红杏枝头春意闹，着 一 闹字而境界全出云破月来花弄影，着一 弄宇而境界出矣。”这里所说的“闹”、 “弄”即点晴之笔。点睛之笔也往往就是古人所说的“诗眼，“诗眼”常常就是一句话中精 练传神的一个字，由于“诗眼”是揭示诗歌内蕴的关键所在，因而在近三年的高考主

6、观性诗 歌鉴赏试题中年年都将诗眼作为命题点，比较典型的就是2003年的诗歌鉴赏试题，竟是直 接奔王维的过香积寺一诗的诗眼设问。命题人为了不使考生在理解提干意义上有障碍， 提出问题之前先对“诗眼”作了一个解释：“古人评诗时常用诗眼的说法，所谓诗眼 往往是指一句话中最传神的一个字。”在明确了 “诗眼”的具体内涵以后，试题才问“你认 为这首诗第三联两句中的诗眼分别是哪一个字？为什么？请简要赏析”。结合全诗可知： 第三联的二句诗写的是：山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的呜咽之 声；而披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷。其中的“咽”和“冷” 二字绘声绘色、精练传神地勾

7、画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。再从全诗意境来看，前四句 说开始不知有个香积寺，等到深入云峰、人迹罕至（古木无人径）的地方，却出人意料的听 到了钟声，可见香积寺是多么的幽僻和清寂，而泉水之“咽”和日色之“冷”不仅绘声绘色 的写出了香积寺外环境之幽僻、清冷，而且运用词语活用中的使动用法和句式倒装，使诗人 笔下的意象“危石”和“青松”（某种人品或具有某种品质的人的象征）具有了某种人性， 也令人产生无限的同情。所以“咽”、“冷”二字确是诗眼。诗歌鉴赏试题，除了鉴赏诗歌意象和意旨以外，还要鉴赏诗歌的语言和表达技巧。表达 技巧，是一个具有丰富内涵的概念，既包括选材、剪裁、谋篇布局，又记叙、议论和抒情等 表

8、达方式，还包括语言的运用和锤炼等，几乎囊括了表现诗人思想和感情所采用的一切表现 手法、表达方式和写作技巧。所以，我们在把握了诗词意象内涵的基础上，由表达方式和表 现手法切入，进而鉴赏诗词为了表情达意所采用艺术技巧，宏观把握，微观入手，对解答诗 词鉴赏试题是有利可图的。为此，我们不仅要系统地掌握诗词常用的抒情方式，如借景抒情、 情景交融，托物言志、咏史抒怀等的运用，还要掌握诗词的一般表现手法，如象征、比喻、 对比、夸张、烘托、渲染、虚实、抑扬等。当然，一首具体的诗词作品，涉及到的表达技巧很多，答题时，要有侧重点，不要面面 俱到，乱贴标签，要围绕一个方面，既做到有理有据地鉴赏，又注意评价语言的准确

9、和严密。在具体的答题中，应该确立以语言赏析为核心的答题意识，因为优秀的诗词作品，其诗 词语言常常是诗人精心锤炼的，着一字而境界全出。因此，对诗词作品关键字句的分析自然 是理解诗歌意旨和情趣的关键，当然就成为诗歌鉴赏命题的测试重点和热点，统观2004年 高考十几套诗词鉴赏试题，几乎无一不是从诗词关键句着手，尤其注重关键词和诗眼的理解 与分析，例如2004年浙江卷第16题，要求分析李白的菩萨蛮中“玉阶空伫立，宿鸟归 飞急” 一句中“空”字在表情达意上的作用，还有全国卷（I）中要求分析宋祁的木兰花 中“红杏枝头春意闹” 一句中“闹”字。分析这些关键词语时，一定要注意用辐辏主旨的思 维分析关键词语对创

10、造意境的作用，对表情达意的作用。2004年福建卷第16题，要求找出 宋代诗人朱淑真的秋夜三、四句中最能体现诗人感情的一个字，并进行分析。秋夜 的三四句诗是“铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”，一个“凉”字，明写天凉，暗写诗人 心境，由床上之月写到天上之月，用月影和梧桐，共同营造出离愁别怨的意境。只要我们抓 住了“凉”这个全诗之眼，就能宏观把握整首诗作的情感和旨趣。再如唐代诗人祖咏的终 南望余雪：“终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。”诗中一个“浮”字就 把积雪的终南山写活了。其实，雪压山崖时积雪是静止的，流动的是山头上的云，可诗人不 从云入手来写，而从雪切入，着一“浮”字让人从云的流动中观赏到雪的动感，真是妙不可 言。同时一个“明”字，含蓄的写出了雪霁后的夕阳，为山顶的积雪和树林抹上了一道亮丽 的色彩，整个画面因此也换了个模样，使终南山有了神秘的色彩，也使这首诗富有诗情画意。古典诗歌常常借助比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比等修辞手法，曲折而艺术地抒 情言志。实际上，古典诗歌的深刻寓意往往在于某一种修辞的妙用，如李白的与夏十二登 岳阳楼：“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回疽你