国家开放大学电大《心理学》过关练习试卷D卷 含答案

1、第 页共10页第 页共10页国家开放大学电大心理学过关练习试卷D卷含答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：考号：得分评卷人一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、行主义心理学是由美国心理学家于创立的一个西方心理学主要流派。2、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、和心理活动的。3、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是和。4、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。5、感觉是人脑对直接作用于的客观事物的的反映。6、沙赫特

2、的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：、和认知因素。7、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的的关系。8、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定和的事件（情景）为内容的记忆。9、根据创造程度不同，把随意想象分为和。10、根据需要的起源，可以把需要分为需要和需要。得分评卷人二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、性格属于下列哪种心理现象？（）认识过程情感过程意志过程个性心理特征2、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）第1页共10页选择性显着性投射性两极性3、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的

3、依据（）首因效应近因效应晕轮效应刻板印象效应4、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）动机性抑制干扰前摄抑制干扰倒摄抑制干扰痕迹衰退抑制干扰5、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）从众顺从暗示模仿6、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）知觉重现表象想象7、引起动机的内在心理条件是（）感觉思维需要性格8、以下叙述正确的是（）遗传素质是个体心理发展的决定因素环境和教育是心理发展的物质基础实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物9、学校教育中通常采用的（）措施体现了

4、外部动机的理论。正强化负强化C奖惩D.间接强化10、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）感觉的适应联觉感觉的对比味觉11、学生情绪情感发展最突出的特点是（）具有两面性具有稳定性具有外显性具有境遇性）影响。12、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（前摄抑制倒摄抑制干扰抑制双重抑制13、开卷考试的记忆活动是（）识记保持回忆再认14、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）社会心理社会知觉社会态度社会归因15、属于大学教师的教育能力的是（）班级管理能力心理辅导能力敏锐的思维能力教学的能力16、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。直接强化

5、间接强化C奖惩D.自我强化17、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）强、平衡、灵活强、不平衡强、平衡、不灵活弱18、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）首因效应近因效应晕轮效应刻板印象19、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）注意分散注意分配10、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。10、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。第 #页共10页第 页共10页第 页共10页注意转移注意广度20、下列属于社会文化的是（）学校文化民族文化企业文化得分评卷人D.制度文化三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意识：2、概念：3、近因效应

6、：4、聚合思维：5、发散思维：6、晕轮效应：7、气质:8、注意的动摇:得分评卷人四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。2、（）动机越强，则学习效率越高。3、（）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、（）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。7、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平

7、的高低。8、（）潜移默化是指有意识记的结果。9、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。得分评卷人五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、试述创造性思维的特征及其培养。2、气质类型的教育意义。3、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。4、教师的情绪与情感的及其作用。5、什么是气质？气质类型的构成是什么？6、简述注意的品质。得分评卷人六、论述题（共I小题，每题10分，共10分）第 页共10页第 页共10页1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去?参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、华生20世纪初2、稳定性指向性3、视觉听觉4、遗传环境5、感觉器官个别

8、属性6、环境因素生理因素7、沟通心理8、时间地点9、再造想象创造想象10、生理需要社会需要二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）TOC o 1-5 h z1、D2、C3、D4、D5、C6、C7、C8、D9、C10、A11、A12、D13、D14、A15、D16、D17、A18、D19、B20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。2、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，

9、就是词的形式来表现。3、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。4、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考5、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。6、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。7、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。8、注意的动摇：是指注意经常地间歇加强或减弱的现象，又称注意的起伏。四、判断题（共10小题，每

10、题1分，共10分）TOC o 1-5 h z1、错2、错3、对4、错5、错6、对7、错8、错9、错10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、特征：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。2、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。3、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人

11、格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。4、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感

12、，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。第 页共10页第 #页共10页（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。5、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外

13、部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。6、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。

14、注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，