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文档简介
1、课题编号:JXKT-XS-04-022人教版小学数学二年级下册推理教学设计教学内容:教科书第109页的内容。一、教材分析:“数学广角简单推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透推理思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这一数学内容包括“答案是两种情况的推理”和“答案是三种情况”,由浅入深,步步深入。本节课立足学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地
2、推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。二、学情分析:二年级学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律,本节课的内容就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过分析条件,猜测推理,学会对于推理过程的简单叙述。二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。同时,二年级学生年龄小,以形象思维为主,根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节,灵活处理教材。三、教学目标:1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步
3、获得一些简单推理的经验。2、能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。13、在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。四、教学重难点:1、理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。2、初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。五、教学策略:基于以上分析,在教学中创设有趣的情境,启发学生自主探究,合作学习。使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,渗透推理思想,初步获得一些简单推理的经验。六、教学环境及资源准备:电子录播室、智慧课
4、堂软件、学习卡、PPT课件。七、教学过程:资(媒源教学内容教师活动学生活动设计意图体)运用ppt动态的一、激趣引入1、课件出示一对双胞胎的动态图片。2、填空小华不是男生,就是()甲乙两个人下棋,甲不是赢了,就是()课件出示一对双胞胎的动态图片。(1)在不给出任何条件的情况下,让学生猜一猜“谁是哥哥?”(2)给出一个条件再让学生“猜谁是哥哥?”(3)填空,让学生解(1)学生通过观察画面回答问题,并且能说明理由。能够通过给出条件前后两次判断,知道在数学学习中需要根据已知条件进行推理,并且能够总结出进行“两种情况”推在日常生活中,学情景画面,生已经积累了一定的智慧课堂挑人功能。进行简单推理的生活经验
5、,只不过没有意识到这就是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动,能唤起学生已有的生活经验,激发学生浓厚的兴趣。并且总结2二探究新知例题、有语文、数学和品德与生活三本书,下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书?小丽呢?决生活中常见的典型的“两种情况”推理的问题。启发学生理解题目,找出所给出的条件和问题。让学生通过独立思考、按照自己的方法找出答案,并且和同桌交流。引导学生总结“三种情况”推理的方法。理的一般方法。学生认知阅读题目,找出条件和问题。独立思考,在本子上写一写,画一画,通过自己的方法找出答案,并且能够用语言描述推理的过程。总结出“三种情况”智慧课堂课件批注功能和学生平板拍照上传功能。出“两种情
6、况”的推理的一般方法,为进一步学习“三种情况”的推理做好准备。让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论,重点掌握用连线法辅推理的方法。助推理。三、应用提升第一关“选一选”1、3个人拍球,分别拍了32下、31下、30下。2、小雨、小东、小松进行跳绳比赛。小松说“我不是最后一名”小东说“我也不是最后一名,但是小松的成绩比我好。”他们各得了第几名?第二关“火眼金睛”,课件出示三道判断题第三关“贴名字”,学生四人一组玩“贴名字”游戏。第四关、拓展。设计四关的练习:第一关“选一选”,课件出示两道生活中的问题,让学生根据条件进行推理。选择正确答案。第二关“
7、火眼金睛”,课件出示三道判断题,让学生思考并以抢答的形式回答问题。第三关“贴名字”,教师交代游戏规则,学生四人一组玩“贴名字”游戏。第四关“难不倒我”,出示生活中较复杂的推理问题,让学生通过小组合作,推理结果。学生根据要求认真阅读题目,独立完成选择、判断,小组进行游戏等练习,运用推理的一般方法解决问题,并且能够用较准确的语言说明自己推理的过程。第一关练习运用智慧课堂即时问答。第二关运用智慧课堂抢答。第四关练习运用页面推送。根据二年级学生的年龄特征,设计了夹练夹趣的应用环节,思维训练层层深入。由此可以使学生进一步理解推理的含义,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识及进行数学表达的能力。3四、课堂总结教师引导学生回顾
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