登高教学课件2(说课)

1、登高说课 安静一、教材二、学情三、教法、学法四、教学程序五、板书设计登高说课一、说教材登高选自人教版高中语文必修三第二单元第五课杜甫诗三首。本单元主要学习和鉴赏唐代诗歌。鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义重大。而且本单元是继必修一现代新诗和必修二魏晋诗歌学习基础上的拓展和延伸，同时又为必修四宋词鉴赏和学习准备和积累。具有重要的教学地位和学习价值。并且登高被誉为“杜诗第一” “古今七言律第一”，可见本课的重要的教学意义。教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴”。根据本首诗的即景抒情的特点，我制定了如下的三维目标：1.知识和能力目标：引导学生

2、在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。2.过程和方法目标：通过反复诵读，圈点批注，师生合作、生生合作，在教师引导下展开多层对话鉴赏诗歌。3.情感态度和价值观目标：学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的爱国爱民情怀中汲取精神养料。教学重点、难点诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在吟诵中通过联想和想象把抽象的语言还原成立体的、生动的画面。从而把握隐藏在文本中的诗人的情思。据此我确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。教学难点：在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋。即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。二、学情针对教学的对

3、象是高一的学生，而且学习能力和层次相对较差。尤其是古诗词鉴赏能力、领悟能力较薄弱。所以在上课之前我做了很多的准备，比如为了知人论世，利用多媒体播放唐之韵一代诗圣的内容，让学生全面的了解杜甫。并要求学生搜集其诗歌作品。比如春望茅屋为秋风所破歌三吏三别，对杜甫的作品的思想主题、艺术风格也有了初步的认识。再次考虑学生对诗词鉴赏课的恐惧和排斥，本节课我将以引导、探究为主。深入浅出，循循善诱的完成教学内容。三、教法、学法（一）诵读吟咏法：杜甫的诗歌一向注重语言的锤炼和音韵之美。因此在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法，发挥诵读传情达意的作用。带领学生较快地走近诗人，感受诗人的情怀。（二）对话合作与点

4、拨：在探究诗歌意象、体会情景交融的艺术手法时，我会运用自主合作探究的方法，让学生分组讨论，点拨抓描写意象的关键词的情感内涵，从而突破教学重难点。（三）以诗解诗：古代诗词创作崇尚言外之旨韵外之致。引用一些具有相同意象意蕴的诗句加以比对，代替生硬的讲解，让学生进入悠然心会，妙处难与君说的艺术境界。四、教学过程教学流程创设情境导入新课初读课文整体感知 明确任务拓展延伸比较归纳巩固提能美读课文完成背诵品读课文领悟情境再读课文感受意境（一）导入通过让学生回忆王维的九月九日忆山东兄弟导入新课，并一起了解重阳节的传统习俗。设置意图：九月九日忆山东兄弟是思亲怀乡的诗歌。两首诗无论在写作背景还是诗人的心境上都有

5、相同之处，以此引导学生理解登高的情感主题。此外，登高是诗人重阳节登高时所作。了解中国的重阳节的风俗传统，同样有助于了解诗歌的人文内涵。 通过导入成功进入诗歌的情境之后，将正式研读课文。 （二）研读课文 这节课我用“读”贯穿整个诗歌的学习，分为初读、再读、细读、品读、美读五个环节。教学内容将在这五个环节分别得到解决和拓展。初读课文朗读方式：齐读初读目标：读准字音，整体感知。感受诗歌的韵律美、形式美。问题设置：介绍作者居住夔州时的境遇及其写作背景。设置意图：帮助学生进入诗歌的情境再读课文 小组比赛 多媒体，配乐二泉映月范读。 让学生在读中感，在读中比，在读中提升。朗读方式：教学资源：设计意图：作业

6、展示： 请同学们发挥联想和想象，用优美的语言将登高改为散文设计意图： 感受诗歌的意境美，用美的语言靠近美，锻炼学生的理解能力、表达能力。 品读课文 品评诗句，领悟情境美 。在感性体验的基础上，引导学生进行理性的思考。品读目标 品读首联、颔联1、首联写了哪些景物，这些景物有哪些特点，营 造了怎样的情感基调？2、联系杜甫的处境联想一下，面对着“无边落木”“不尽长江”诗人想到了什么？ 理解情景交融的写作手法，初步突破教学重点的同时感受诗人悲自然之秋的情怀。 教师点拨提示，学生合作、小组讨论 问题设置：教学方法：设置意图：“飞鸟”传达诗人怎样的情感提示一： 联系作者的身世处境以及本联诗所创设的意境（知

7、人论世、意象意境情感分析法）提示二：（1）杜甫旅夜书怀名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。（2）苏轼卜算子谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。（以诗解诗） 看到落木长江，诗人会想到什么,有什么样的感触？落木：一叶知秋（文化内涵）长江： 孔子论语：子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜。 苏轼赤壁赋：哀吾生之须臾，羡长江之无。（以诗解诗） 用诗句点拨、以诗解诗，通过教师的引导，学生小组讨论得出结论 诗歌怎样鉴赏写景的问题 悲自然之秋 品读颈联、尾联塑造了怎样诗人形象？诗人因何而悲？深刻理解诗人悲人生之秋和国运之秋的情感，进一步突破教学难点自主合作探究、分组讨论问题设置教法学法设置意图常作客、多病、

8、独登台悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀人生之秋艰难苦恨国运之秋诗人形象醉里眉攒万国愁 杜甫结论：忧国忧民的形象通过合作、对抗、点拨、体悟这一逐层深化的过程，完成感性体验和理性思考，达到审美体验的高度。 美读目标： 品悟音乐美，完成背诵阅读形式： 先自由诵读，借声传情；再配乐朗诵，个别诵 读，互相点评，互相欣赏；最后自然成诵。设计意图： 背诵是完成语感体验的重要环节，也是新的语 感体验的生发点，这一环节的设置，提高了学生背诵的积极性，实现课堂的时效性。美读诵读法、知人论世法、意象意境情感分析法学生通过交流，引导他们做归纳总结，完成由感性到理性的升华。归纳鉴赏之法“教是为了不教。”为了让学生活学活

9、用，在课堂上设计了一个横向比较阅读，要求学生综合运用所学的诗歌鉴赏方法，解读杜甫春望设计意图：通过比较阅读让学生学以致用并拓展知识的容量。课后练习、拓展延伸说板书设计写景：风、天、猿、渚、沙、鸟 无边落木 不尽长江水 抒情：多病 常作客 独登台 艰难苦恨 潦倒新亭自然之秋人生之秋国运之秋情景交融1、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。2、慢慢的才知道：坚持未必就是胜利，放弃未必就是认输，。给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生没有假设，当下即是全部。背不动的，放下了；伤不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不过的，抚平了。3、在比夜更深的地方，一

10、定有比夜更黑的眼睛。4、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。7、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。10、没人能让我输，除非我不想赢！11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。13、不管从什么

11、时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。14、当你决定坚持一件事情，全世界都会为你让路。15、只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。16、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。17、不要让未来的你，讨厌现在的自己，困惑谁都有，但成功只配得上勇敢的行动派。18、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！19、如果你真的愿意为自己的梦想去努力，最差的结果，不过是大器晚成。20、不忘初心，方得始终。21、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。22、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。23、恨别人，痛苦的却是自己。24、每天醒来，敲醒自己的不是钟声，而是梦想。25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。27、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹28、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。29、人生就像一道漫长的阶梯，任何人也无法逆向而行，只能在急促而繁忙的进程中，偶尔转过头来，回望自己留下的蹒跚脚印。30、时间，