2020大学生形势与政策论文

1、2020大学生形势与政策论文关键词：拓展任务；训练方案；实践体验一、拓展训练在形势与政策教育中的应用价值二、形势与政策教育内容及其训练方案的构建形势与政策教育的根本任务是教育学生准确全面了解掌握党在制 定方针政策时所依据的马列主义基本原则方法，提高学生的政策素 质和政治觉悟，自觉与党中央保持高度一致。这个根本任务决定了 形势与政策教育必须以社会现实形势和党的路线方针政策为基本内 容。从上表可以看出，形势与政策教育拓展内容训练方案包含拓展内 容、拓展任务、拓展场景、拓展目的、拓展导师、拓展对象和拓展 时间几个方面。拓展内容是核心，其他方面围绕它展开、符合它的 要求并向它服务；拓展任务是对拓展内容

2、的进一步细化和深化，是拓 展训练的基本结构单位，即每一个拓展任务构成一个独立的主题；拓展场景是为实现拓展任务，根据拓展任务要求而选择或设计的典型 环境形象；拓展目的是指通过拓展训练后，要求学生达到的培训目的， 主要包括观念、意识；知识、方法；信心、自信；格局、高度；立场、 态度几个方面的目的；拓展导师就是邀请的对该拓展任务比较专业的 专家或嘉宾，在拓展过程中扮演某种角色；拓展对象专指被训练的学 员，不包含临时参与的观众或其他列席人员；拓展时间以分钟为计算 单位，分为总时间和每阶段时间，拓展时间不包含阶段与阶段之间 的休息时间。三、形势与政策教育拓展内容训练的实践体验形势与政策教育拓展内容训练方

3、案确定后，就要把它付诸拓展训 练的实践体验，拓展训练是“通过体验从而转化为知识的过程”3,体验则是整个拓展训练的本质部分。体验 (experiences)是指人响应 某些刺激(stimulus) 的个别事件(privateevents)。它对事件直接观 察或直接参与而形成，它包含受训人员的视听嗅味肤感官和情感情 绪等感性因素，包含知识、智力、思考等理性因素，也包含身体行 为因素。形势与政策教育拓展内容训练实践体验过程具有两个方面的条件。第一，形势与政策教育拓展内容训练实践体验的硬件方面条件。拓展训练实践体验中，环境媒体是必需的硬件条件，没有环境媒体， 无法充分调动受教育者感官感受，就无法进行拓

4、展训练。无论是实 地环境媒体，还是虚拟环境媒体，都不是现成的，而是经过精心选 择和设计的结果。尽管有好的环境媒体，也不能把它们一层不变地 搬到教育过程中来，要根据训练内容的需要，选择符合主题的环境 媒体层面，经过剪辑和设计，重新整合出一个综合的教育环境媒体， 才能有效推动拓展训练的发展。第二，形势与政策教育拓展内容训练实践体验的软件方面条件。 拓展训练实践体验的环境媒体充分调动受教育者视听嗅味肤的感官， 让其产生学习渴望和学习冲动，受教育者在拓展训练互动气氛的影 响下变被动为主动，非常自然自觉地参与整个拓展训练实践体验的 过程。因此，整个拓展训练实践体验效果的取得，除了要有外在的 环境媒体硬件

5、条件之外，还要充分利用好受教育者自身的感性和理 性机能条件。.感官(Sense)。感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、 鼻、舌、身等。感官拓展体验诉求目标是激起感觉知觉体验，尤其 是感觉中的视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉的体验。感官拓展体验 能引发学生学习欲望与增加拓展任务的附加价值。.情感(Feel)。心理学大辞典中认为，“情感是人对客观事 物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。情感拓展体验诉求目 标是激起学生内心的感情与情绪体验，尤其是激起学生喜怒哀乐的 感情与情绪体验。情感拓展体验的运作，需要真正了解什么刺激可 以引起什么情绪，不能故作姿态违反常情，要让学生自然受到感染， 并融入情

6、景教育中。如以社会主义现代化建设成就教育为主题的拓 展体验，可以通过雄壮的音乐画面来激起学生爱国的情感体验。.思考(Think)。思考指针对某个或多个对象进行分析、综合、 推理、判断等思维的活动。思考拓展体验诉求是以创新引起学生的 惊奇感和兴趣性，从而产生对问题思考的体验。对于形势与政策教 育拓展内容训练而言，思考是学生感性飞跃到理性的必要条件，思 考拓展体验是层层深入的过程，它渗透着学生充满创意热情的精神， 能召唤出学生的连带理性动力。.行动(Act)。行动特指拓展活动影响学生心理，触动学生身体 产生互动交流等的行为动作体验。行为拓展体验分为说和做两种体 验方式，这两种方式的结果都是让别人知

7、晓行为者的意图，意图不 明之处是整个拓展训练需要及时清晰确认的盲点。学生在拓展训练 进行过程中，不能持续闷着，而是要把自己的所感所想整理后，通 过说或做的行为把它表现出来，让受教育的产品 (学生)形成拓展共 振和叠加效应。如在中国对外政策教育拓展内容训练中，可以通过 互动交流或外交角色扮演的方式来推动学生的这种行动体验。在整个拓展体验中，教育者不要只去凑热闹，瞎起哄，而要引导 好学生，随时留心观察，及时抓到触发点，对学生进行即兴激励。 因为在体验拓展中，学生可能会偏离主题，也可能会遇到无法克服 的困难，教育者要通过激励让学生及时回到主题上，或激励学生克 服困难，学生在激励之下学习热情一般会高涨

8、，学习信心会倍增。 因此，在体验环节中，教育者要善于激励学生，调整拓展节奏，保 持训练热场，一步步把体验环节推向高潮。拓展体验训练结束时，教育者必须进行总结，否则功亏一贯。对 本次拓展训练要进行客观评价总结，分析它的得失，继续巩固好的 方面，修改不足之处，并提出下一步努力的方向。参考文献：1中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育 的通知Z.教社政200413号.2唐红明.论拓展训练的理论基础J.中国校外教育，2010, .3Kolb , D.A.ExperientialLearning:ExperienceastheSourceofLearningand DevelopmentM

9、.EnglewoodCliffs , NJ:PrenticeHall , 1984.摘要：当代大学生对于形势与政策的认知呈现出三个明显的矛盾 特征：在认知心理上表现出趋同性与独立性共生，在认知过程中表 现为稳定性与多变性同在，而在认知状态上则呈现出主动性与被动 性并存的特点。深入研究大学生形势与政策认知特点，对于增强大 学生形势与政策教育的针对性和实效性具有突出的现实意义。关键词：形势与政策；认知特点；大学生作为高校思想政治理论课的一个重要组成部分，形势与政策教育 是高校对大学生进行思想政治教育、培养大学生综合素质的重要内 容和有效途径1。在新形势下，增强大学生形势与政策教育的针对 性和实效性

10、，关键在于科学把握大学生形势与政策的认知特点。这 些特点主要体现在以下三个方面。一、认知心理：趋同性与独立性共生现代认知心理学研究表明，人们对复杂事物的认知往往建立在一 定的认知心理基础之上。研究大学生形势与政策认知特点，首先就 要研究他们的认知心理。有关调查研究表明，大学生的认知心理同 时呈现出趋同性和独立性两个特点。大学生在形势与政策认知领域的独立性，从积极方面看主要表现 为创造性，从消极方面看，主要表现为叛逆性。一方面，大学生思 维活跃，在分析问题时敢于打破常规，想前人之未想，容易形成许 多新的观点，一旦加以合理引导，就会转化为形势与政策教育的强 大推动力。另一方面，建构在青春期逆反心理

11、基础之上的叛逆性又 使大学生本能地排斥任何理论说教，盲目追求标新立异，容易形成 许多过于偏激的观点，从而给形势与政策教育带来一定的困扰和挑 战。大学生对于形势与政策等政治色彩浓厚、理论性很强的教育， 习惯于独立地、批判地看待，并依据自己所了解和掌握的形势政策 信息，提出自己的看法和见解。但大学生通过各种渠道所掌握的信 息并不全面，因而认识本身就带有不自觉的片面性。另一方面，对 于形势与政策教育教学而言，还处于不断完善、不断提高的过程中， 也存在着不少的问题。学生所关注的最新形势与政策信息，往往在 课堂上得不到及时有效地介绍；学生所关注的社会热点、难点问题, 在课堂上得不到正确合理地解释。因而通

12、过课堂这一渠道得到的信 息中任何缺陷，都可能成为他们否定形势与政策正面教育的理由， 从而对形势与政策的认知表现出较强的抵触情绪。二、认知过程：稳定性与多变性同在大学生在具备了一定的心理认知基础之后，就开始了认知过程。 这种认知过程既不是匀速直线上升也不是匀速水平推进的，而是同 时呈现出变与不变的矛盾特性，从而推动大学生的形势与政策认知 过程呈现出波浪式推进和螺旋式上升的矛盾运动。摘要：形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分， 也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。临沂大学在形势与政 策教育方面采取了一系列积极措施，取得了一些经验和成效，针对 相关问题提出了合理化的教学建议，为进一步

13、提高教学质量、培养 合格人才做出了有益的贡献。关键词：形势与政策课；成效；问题;建议形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高 校学生思想政治教育的必修课程之一。它不仅是对大学生进行国内 外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责 任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担 负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。因此，特对近 几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其 他兄弟院校参阅和借鉴。一、关于形势与政策课取得的成效形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管 理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思

14、想政治教育 的迫切需要。为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象 的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积 极有效的措施，取得了一些经验和成效。.学校领导高度重视，教学团队逐步健全为了更好地贯彻和执行中共中央宣传部教育部关于进一步加强 高等学校学生形势与政策教育的通知（教社政200413号）精神， 临沂大学把形势与政策教育当作一项重大政治任务来抓，综合调配 原法学院师资力量，于2011年8月成立了马克思主义学院，组建了 “形势政策与当代世界经济与政治”教研部，制订了地方党政领 导干部、校外专家学者、校级领导为学生作形势与政策报告制度。.教学方案灵活机智，教学管理切合实际

15、。.教学内容更新及时，教学特色新颖实效。形势与政策课的教学时效性特强，要求教师能够准确把握当今世 界形势与政策的发展动态，及时掌握国内外重大事件和焦点问题的 变化趋势。针对当前的实际情况和学生的思想状态，任课教师不断 地调整和更新教学内容，帮助学生正确认识形势与政策课的重要性 和必要性，提高政治思维的敏感力和洞察力，疏导和化解可能出现 的思想情绪，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉 抵制各种不好的思想侵蚀，不断提高自身的思想道德素质，形成了 良好的学习风气和高尚的道德情操。为了更好地实施教学计划，紧跟当前国内外形势与政策的发展变 化，在学校教务处等部门的大力支持下，学院组织部分教师

16、编辑出 版了校级优秀立项教材形势与政策（徐东升、陈兆河主编，山东 人民出版社出版，2013年9月第一版），发放给每个开课班级的学 生。为了开拓学生的思维，扩大学生的视野，人均订制一册时事 报告大学生版（中共中央宣传部主管，时事报告杂志社编辑出 版），供学生课外学习和参考使用。另外，由教研部主任编辑每月的 国内国际时事报告专辑，包括每月的国内外大事要点和专题分析， 刊登在学院课程和下载网页上，供全校师生学习、参考和借鉴（也可供其他院校师生和相关人员参阅），年终编辑、装订成册（约十万字）， 存档备案。二、关于形势与政策课存在的问题为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政 策课教学进

17、行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主 要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。.教师队伍建设问题。一是教师队伍流动性强。教师队伍要求合理搭配，实现专兼职相 结合。由于形势与政策课的教学内容量大、多变而繁杂，教学难度 和强度也在不断增加，尤其是一些兼职教师的责任心不强或由于工 作岗位的变动，导致教师队伍出现不稳定、流动化等现象，一些教 师不能胜任或长期适应这项教学工作，从而增加了学校对这门课程 的教学管理难度。二是教师水平参差不齐。形势与政策课要求教师具备较强的综合 素质和管理能力。有的教师由于专业水平和适应能力较差，对该课 程所涉及的相关知识缺乏必要的了解，不能够全面掌握和讲授教学

18、 内容，难以激发起学生的学习热情和积极性。另外，由于教学班级 规模较大，听课学生人数众多，个别教师不能够全面掌控课堂状况， 因而达不到满意的教学效果。.学生自身素质问题。一是对学习形势与政策课不感兴趣。少数学生由于受当前社会政 治经济形势和不同社会思潮的影响，不仅对形势与政策课不感兴趣， 而且对整个高校思想政治理论课也漠不关心。他们以应付考试、修 满学分为最终学习目的，对国家大事和国际形势不甚热情，或者说 关心程度不够，主要表现为上课时心不在焉，下课后懒惰散漫，对 作业敷衍了事，对考试漫不经心等等。究其原因，主要在于学生的 自身素质不高，对学习的重要性认识不足。三、关于形势与政策课教学的建议通过对形势与政策课教学的探索和实践，我们积累了一些经验和 收获，但也仍然