校园文化建设课件

1、校 园 文 化 建 设 与 学 校 特 色 建 构-兼谈“场域”与“场景”对学生发展的影响 没有教育思想也可以做教育工作。但是，好则好得有限，差则每况愈下。奈勒 缺乏理论的实践是盲动，离开了实践的理论是空洞。 -题记 湖北大学教育学院 叶显发对学校文化的反思价值性反思-文化高度（王蒙之问）情境性反思-文化温度（理性与感性）技术性反思-文化力度（审美疲劳）Company LogoCompany Logo探讨的内容一、 案例与思考社会与教育 二、理论与假设 三、理念与特色 四、一、案例与思考大案例：1、学校发展规划中的校园文化例：武汉市红领巾学校2、学生行为文化的建构例：武汉市板厂街小学“阳光少年

2、”3、办学理念中的校园文化例：光谷二中4、学校特色创新例：武汉市广埠屯小学的“雅行教育”Company Logo小案例描述1、从郑州市城管帮小贩卖瓜到中山市城管新理念。2、学校大门该如何建？3、李希贵的教案评选道出了什么？4、如何看待新崛起的学校？5、农村学校校长该怎样做？6、一个校长的工作智慧与方法！Company Logo二、社会与教育(一)我们面对的时代背景1、社会结构中的撕裂-精神家园里的价值迷失中国人民大学任剑涛教授：崇高价值迷失；规则价值缺失；非常价值泛滥。2、沧海桑田的心路历程-剧变中的心灵慰籍 莫言在一部小说的结尾处说：中国在20-30年走过了西方社会300年的历程，可谓沧海桑

3、田。因此中国人也积聚了许多复杂而曲折的心理。 莫言女儿的话：3、社会时尚PK学校生活-如何让学校生活有魅 往日的学校与今日的社会时尚 (二)素质教育受到怎样的挑战？1、素质教育的社会阶层土壤分析。2、教育成为社会阶层流变的重要机制。3、中国在国际产业分工中的地位。4、从人口大国到人力资源强国的路途。2022/8/7政治背景经济背景社会背景Company Logo(三)我们应树立怎样的观念？1、个体生命的自由迁徙-教育的现代性命题 人身依附关系到生命自由迁徙 “身体是一条承载着知识、能力与智慧的河流。”(维可特) 人从工具属性回归到价值核心2、教育服务的理念 企业经营理念：从“创造产品”到“创造

4、顾客” 学校的产品是教育服务；教育服务的对象是学生。3、创造学生发展的机会 “选择适合于儿童的教育”变为“创造适合于儿童的教育”。 儿童的差异性和儿童是未成熟、未觉醒的人，总会有一部分儿童错过了一些发展的机会，怎么办？一是，错过了是他的错！给了他机会，他没有抓住，“机会不再有。”二是，这次错过了机会，机会还可以再来。问题是机会怎样再来？这就需要教师创造机会。不好的教育使儿童没有了机会，最好的教育使错过机会的儿童还会有发展的机会。教师的优与劣，教育的好与坏，在给儿童发展的机会多少上分出了高下。 4、教育像农业 叶圣陶先生曾说过，教育是农业，而不是工业。 农业中的万物成长讲究时节。 对儿童的培养不

5、能像工厂的流水线上生产一样的产品。教育像农业，是说播下一粒种子，让它在水份、阳光、土壤的环境作用下自由的生长。学校教育工作者就是创造环境的人，是让儿童能自由生长的人。 分数的背后的沉思 学生发展观的“三问”？一要问学生在成绩提高的同时是否感到愉快？-成绩固然重要，但在关注成绩是如何获得的，学习兴趣的丧失，比低分更可怕！二要问学生进入高学段后是否有潜力？今天与明天，谁更诱人？-分数重要，视野与能力难道不重要？没有分数，今天过不了关，只有分数，明天过不了关；只有分数，个人过得了关，能力的丧失，国家过了了大关！三要问学生状态的背后推手？Company Logo三、理论与假设 （一）校园文化的定义:

6、校园文化指学校所具有特定的精神环境和文化气氛等存在方式的总和。它包括校园建筑、校园景观绿化美化这种物化形态的内容，是人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。 也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的心智结构模式和行为准则。 健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。 2022/8/711（二）校园文化育人的基础性 难 改变个人与集体的难度比较 集体行为 集体态度 个人态度 个人知识 易 难（三）校园文化育人的渗透性(布迪厄的场域与惯习)(习

7、惯在公共资源中养成；社会间苗) 一般认为,学校教育的特点就是“有目的、有计划、有组织”地对受教育者施加影响。不可否认,学校是专门的教育机构,但是,学校教育仅仅是有目的、有计划、有组织的吗? 杜威曾指出:“也许所有教育学上的最大谬误是这样一种观点,即以为一个人学习的只是当时他在学习的那种特定的事物。”(附带学习) 正是从学校教育实践中,我们看到了学校教育非计划、非组织的一面,即学校不仅是教师按照教学大纲和教学计划把教科书上的知识教授给学生,同时学校中环境设施,教师品格、价值观、信念,师生间的交往方式、人际关系,同学间的信息交流等都会对学生产生潜移默化的影响。 种豆得豆2022/8/7 杜威指出:

8、“一切教育都是通过个人参与人类社会意识而进行的,这个过程几乎是在发生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力,熏陶他的意识,形成他的习惯,锻炼他的思想并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育,个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德财富,他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最形式的、最专门的教育确是不能离开这个普遍过程。” 杜威这一信条的核心在于:在最原始的意义上说,教育是在“不知不觉”中展开的,专门化的教育不过是原始教育的形式化、结构化。2022/8/714 （ 四）校园文化理论一种构图2022/8/715（五）学校文化发展阶段场域文化泛制度文化行为文化物质文化人域关系场域论人

9、群关系文化论人人关系制度论人物关系技术论Company Logo校园文化发展阶段“植物园”时期“园丁”时期“植被”时期“草根”时期对和谐的追求(生态)对文化的追求(动态)对制度的追求(静态)对环境的追求(物态)（五）知识的“能”与“不能”1、知识的边界2、情感的作用3、教师的角色Company Logo（六）校园文化陶冶的脑机制情感的脑-场景区域仅仅是认知区域激活的人脑 认知区域与场景区域双重激活的人脑Company Logo“社会间苗” (“情感与强化”对人脑的影响) 0岁 6岁 17岁儿童脑神经发展的丰富程度变化Company Logo2022/8/721四、理念与特色（一）不同的理念生成

10、不同的教育观甲校校园文化：“静”、“敬”、“尽”、“进”乙校校园文化：“育”、“寓”、“愉”（二）教育理念形成的两种模式实践-归纳模式思维-演绎模式 案例一、 实践中上海建平中学冯恩洪：合格+特长 优势教育 理论中案例二：1、校园文化：雅行教育“育”-校园文化的目标是育人。“寓”-寓教于乐，寓学于情，寓智于知。“愉”-校园文化的主旋律是让学生喜欢学校生活并愉快成长。“走廊文化”：千年文化（横）“梯间文化”：科技文明（纵）2、办学管校指导思想：人和为本 德育为首 课程为基 教学为重 师资为根 制度为绳 文化为魂3、课程领导： 协同整合 反思实践 生成智慧 创造精彩 升华成功 校本管理 校本教研

11、校本科研 校本课程 校本培训Company Logo（二）教育思想体系构建两个方面来构建。一是从教育学体系构建，二是从学校管理体系构建。1、作教育学框架构建以生本教育为例（广东教科所郭思乐）教育价值观：“一切为了学生”。教育伦理观：“高度尊重学生”。教育行为观：“全面依靠学生”。教育资源观：“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要的资源， 是动力之源、能量之库”。课程观：“小立课程、功夫大作”、“整体理解领悟、内核生成课程、精彩机智生成”。教学观：“先做后学、先会后学”；“先学后教、不教而教”；“教少学多”；“以学定教”；“读和做、缓说破”。Company Logo2、从学校管理的视角构建教育品

12、牌基本的教育理念培养目标办学指导思想校园文化物质文化、制度文化、行为文化、精神文化校训、校规、校徽、校歌教师职业操守Company Logo（三）教师文化的关键是好的“心智模式”建立教师文化基质： 文化、德行、博学、责任其“心智模式”为： 通过努力才能获得应得到的回报； 通过责任和学识获得学生和家长的尊重； 通过学习和钻研获得人生的“高峰体验”。25全国模范教师李爱荣的诗歌式操行评语方秀华-秀外慧中品行佳，沉稳求实不自夸。作文生动有文采，作画功力有章法。文静和善待学友，文科较好理科差。若能协调来发展，桂冠亦可胸前挂。蒋艳华-沉稳娴静性情佳，刻苦自觉学文化。道路遥远颇辛苦，住进学校乐开花。生活自理能力强，不用家长多牵挂。严守纪律爱集体，学习成绩好变化。语政外化都不差，数学还要想办法。继续坚持多努力，暂时落后不可怕。Company Logo 武汉市