《鸡蛋浮起来了》作文知识讲解28张

1、鸡蛋浮起来了作文知识讲解怎样思想，就有怎样的生活鸡蛋浮起来了作文知识讲解鸡蛋浮起来了作文知识讲解怎样思想，就有怎样的生活记一次实验鸡蛋浮起来了课堂要求看:过程动作神情听:声音语言想:问题道理 最理想的课堂是用流动的和开放的教学空间，让学生在“乐中学，玩中学，用中学，学中用”，使教学内容生活化、情趣化，从而让学生真正产生学习英语的积极性、自主性、探索性与创新性，进而达成优质、高效、高品位的教学效果，使英语课堂成为“体验课堂”、“交往课堂”、“愉快课堂”、“成功课堂”、“收获课堂”。这就需要我们构建情趣课堂。 一、 情趣课堂离不开日常生活 语言需要交往，交往离不开生活。英语教学中，教师要随时联系生

2、活情景，让学生在特定的语言环境中学习和运用英语。比如，商场购物，居家买菜，出游买票，时间、里程计算安排等都是培养学生英语表达能力的生活情境。甚至，我们还可以让学生尝试翻译数学题，用英语去解题，这也会让学生耳目一新，感觉新鲜有趣。这样就把英语与其他学科结合起来，既培养了学生的英语表达能力和思维能力，又使学生感到所学内容很实用也很有趣，学生学习的积极性就可以被调动出来了，学习的效果自然就产生了。 二、 情趣课堂离不开英语歌曲 西方的经典歌曲也好，流行音乐也好，它们大多是旋律优美，歌词精炼。这就不需要老师苦口婆心的说教，也不需要机械枯燥的练习。学唱英文歌曲，让学生在轻松、愉悦、休闲之中，掌握单词、词

3、组、成语、常用句型及相关语法。学唱英语歌时，首先是让学生自己选择歌曲。选择歌曲的时候，第一步选择歌名，但是，相同的歌名，却有不同的歌手，不同的歌词，不同的歌唱风格。我们要求学生就旋律、歌词、格调等方面加以筛选，得票多者为全班学唱歌曲。要求歌曲内容要健康，思想情感要积极向上，最好带有哲理性，能励志。这样就把学习的主动权交给了学生，使学生享受到了“自己的事情自己做主”的尊重感和成功感。接下来是全班学唱、哼唱。在上课之前，或上课之后的前几分钟，运用多媒体播放相关视频材料，歌词同步显示，便于学生加快学习和记忆。然后在会唱的基础上，尝试默写歌词，并总结歌曲中的一些常见和重要的语法现象。最后还要在歌词现有

4、的单词、词组、语法、句法的基础上适当进行一些拓展，掌握相关的语言知识。这样的课堂，情趣和效率能够最大化地融合。 三、 情趣课堂离不开传统文化 中华民族历史悠久，传统文化有着强大的生命力和吸引力。试以中秋节为例。首先老师提问题： Can you guess which festival I like best？ Why？ 在导入课题之后，用一段动画传递中秋节信息： Look！ Whats this？ Its a round cake， like the moon， so we call it “mooncake”. We eat it on Mid?autumn Day. What do you

5、 think of when you see the moon？ 这时，学生会说出月饼、嫦娥、团圆等相关信息。接着，让学生借助互联网等工具，展示中秋传说、传统风俗和历史背景等与主题相关的内容。 在教学实施策略上，我以谈话的方式引出中秋节名称，接着多媒体呈现一段英文诗歌要求学生尝试翻译成中文，学生翻译出来后，发现原来就是苏轼的水调歌头丙辰中秋，豁然开朗，兴趣盎然。接着，教师设置情景：班里来了一位外国友人，他很想知道中国人是如何过中秋节的，要求学生两人一组展开对话，学生A为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： What day is Mid?autumn Day？ What do

6、you often do during Mid?autumn Day？ What food do you eat on Mid?autumn Day？ What do you think is the most traditional food？ 设置这样的情境，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。 四、 情趣课堂离不开文学熏陶 文学理论告诉我们，文学作品具有认识功能、教育功能和审美功能。它还给学生打开了一扇窗，让我们能够了解英美国家的风土人情、历史文化、自然风光、生活习俗等，亲近文学，从中可以得到一种熏陶和享受。英语教师应该充分利用这些优势，调动学生的学习热情。 在教学上，老师

7、应尽量把英语教学与语文教学相结合，与名著教学相结合。比如，我们指导学生课外阅读中文版的The last lesson， 这样学生阅读起英文文章就相对顺畅，少了陌生，多了亲切。在学生读完文章，对内容有初步的了解后，老师可以对学生提出下面一些问题： Who do you like better， little Franz or Hamel？ Why？Whats your feeling after reading this novel？ Can you imagine what Little Franzs life will be like in the future？ 在学生回答过后，接着让学生

8、总结：文中出现了哪些学过的语法和句法，还有哪些没有接触过。 在探讨第一个问题的时候，可以继续追问： What kind of man is Hamel/little Franz？ 然后要求学生用“He is a man who is .”的句式回答问题。围绕韩麦尔，学生就找了poor， pitiful， pitiable， austere， strict， stern， common， universal， general， widespread， ordinary， severe， strong等词语。这些词语，我要求学生从词义、词性、用法、轻重、语境等角度进行对比、筛选。学生不会的单词，通

9、过查字典，可以上网查询，网上还可以直接学习单词的读音。这时老师应该做的就是指导学生学会分辨各种近义词的词类、区别和运用。但此过程一定以学生为主体，千万不能喧宾夺主，用这种方式，学生学得轻松，学得有趣，也很有收获。 第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师只能出现在学生有了疑难不能解决、有了矛盾不能化解的时候。只要我们在教学过程中不断改善教学手段，使学生在课堂上变得更加活跃、灵动，教学效果就一定能不断提高。 地理学科对学生人文精神培养有特殊的重要性和独特的优势，它在实施人文教育过程中有明确的内涵，首先是传授人文知识，即，人与地理环境的相互关系存在着大量的人文社会

10、问题。因此，中学地理教学必须引导学生学会如何分析人文地理现象，及如何揭示规律，预测发展趋势等，其次是培养人文精神素质，即，做人应具备的基本品质和态度，包括按照社会要求正确处理个人与周边人事物的关系1。地理学科对学生人文精神培养除有特殊的重要性外，其独特的优势主要体现在地理学是兼具科学属性与社会属性的综合性学科，其双重属性有助于在教学中找到人文教育的切入点2。就中学地理学科而言，其主要内容概括为：一是自然地理基础知识，它隐含着可持续发展的观点、全球意识及审美观念的教育内容等；二是人文地理知识，是地理学人文教育的重要内容。重要的是，中学地理教学中培养学生的人文精神与全日制义务教育地理课程标准中的要

11、求相一致，其标准指出：通过79年级的地理学习，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念3，这也体现了地理学科在培养学生的人文精神方面的独特优势。在2010年伴随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020)出台，这对于巩固提高九年义务教育水平、推进教育均衡发展、全面提高普通中学生的综合素质和改善农村中学的教学现状来说是一个难得的契机4。一、 中学地理学科中人文精神教育的基本内容1.尊重与保护自然，人与自然和谐相处人与地理环境相互关系的知识是地理教学最基本的内容之一，其内容阐明了人类活动对自然施加的种种影响及其带来的后果。它的内容包含如

12、下人文精神教育因素：人属于自然的一部分，人既不能屈服于自然，做自然的奴隶，同时也不能凌驾于自然之上，无休止地破坏和掠夺自然5。人既是自然人也是社会人，人文精神在人的双重身份之间起着重要的协调作用，在人类傲视大自然时警醒人类别忘了自己的自然属性。2.人口、资源、环境的可持续发展人口、资源和环境是制约可持续发展的主要因素。地理学科在人口、资源和环境教育的内容比较全面，如人口激增将给资源和环境带来巨大压力，所以控制人口增长和提高人口素质是可持续发展的基础。资源是人类赖以生存和发展的基础，注意节约和综合开发是资源可持续利用的前提6。在地理学科中，环境道德教育是三维目标中情感态度、价值观目标所重视的教育

13、目标之一，任何破坏环境的行为都是不可持续的。中学地理教学不仅要让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是要培养学生运用所学的知识分析问题、解决问题，这是实现可持续发展的一个重要基础7。3.了解历史文化，树立全球意识通过对一些主要国家政治、经济发展状况的了解，使学生对人类社会的发展史有一个大体的掌握，了解文明古国所创造的灿烂文化及其对世界产生的重要作用。意识到，一个民族的文化，政治、经济都可以看作是一种文化的集中表现8，是一个民族发展的核心力量。全球自然人文环境的整体性和各要素之间的相互联系、相互影响，有助于学生全球意识的培养和确立，如气候变化、经济危机等局部问题，都会带来全球性的影响。4.热爱

14、祖国、培养地理美感我国地域辽阔、地貌气候多样、民族众多、风光迥异，伴随着政治、经济和文化影响力逐渐增强吸引着全球的目光。身处自然和人文环境都比较优越的中国，人们更应当刻苦学习，热爱报国，献身社会。地理学是研究地球表层自然和人文要素的相互关系与作用的学科，其独特的研究对象在一定程度上就是审美对象5。地理事物和现象在大自然和社会中进行着有序的整合，形成了雄、奇、险、秀、幽和意蕴深长等特色的自然和人文景观，它们是最具体、最直观、最现实的审美教育内容，而自然地理和人文地理中的部分内容就是地理学科教学进行审美教育的重要资源。二、 农村中学地理教学中的人文教育现状及原因分析1.地理教学不受重视扭曲的环境氛

15、围影响地理教学的顺利进行，在生活中，人们认为利用地理知识为自己生活服务的机会少，且在多数农村学生和家长潜意识里受光宗耀祖，“跳农门”和“学好数理化，走遍天下都不怕”等思想的影响，大部分农村家庭认为地理可学可不学9，这种错误的观念及舆论环境，使学生在心理和行为上倾向于数理化等学科，轻视地理学科。在高考的指挥棒下，学校及家长对地理学科便有所忽视。在许多发达国家，中小学地理课时一般都占总课时的6%左右，而在我国却只占总课时的2%10，在我国农村的中学地理课时更少，多数被抢占去填补“主科”的补充课时，身在农村的学生，几乎没有课余时间来学习地理和培养对它的兴趣，部分农村中学对地理学科的教与学的监督完全处

16、于“真空”状态，而人文教育几乎是一片空白。2.地理教学内容的分离教学内容的分离一般体现在人对课程教学内容的分割上，具体到农村中学地理教学主要体现在：第一，教学内容的实践与学生生活相分离。新课改后，地理教材融合了很多与人地关系紧密结合的内容和活动，但由于升学压力和课时少等矛盾，大部分农村中学地理老师在教学中“穿新鞋走老路”将很多有意义的地理教学活动和案例一带而过，甚至省略，使地理教学依然与学生的实际生活相分离。第二，教师对教学内容的自主安排使自然地理与人文地理相分离。目前我国地理教材的编排主要是“由偏重自然地理向自然地理与人文地理相结合的方向转变、自然地理内容由集中讲述向分散在区域地理中讲述的方

17、向转变”11，这本是个好现象，但很多地理教师为了教学方便，人为地将两部分知识分开，割裂了自然科学与人文科学的融合。3.地理教学硬件设备不足、教学形式单一，师资数量与质量有待提升知识有效的传播离不开教学硬件设备的多样化。如挂图、标本、多媒体等。地理教学中，灵活运用教学硬件设备能更好地将自然、人文景观淋漓尽致地反映出来，利于激发学生的学习兴趣和培养学生的多种能力。但由于农村中学在资金、观念等方面的原因，在学校里几乎没有相应的教学硬件设备。由于教学设备的限制，在本研究区的农村中学地理课堂上，教师多采取单一的教学方式，依靠一支粉笔一张嘴，一堂课从头讲到尾，学生死记硬背，这种条件限制了科学与人文精神的一

18、体化。第1页，共28页。记一次实验鸡蛋浮起来了第2页，共28页。课堂要求看:过程动作神情听:声音语言想:问题道理第3页，共28页。修第4页，共28页。看一看,说一说1、你看到了哪些物品?谁能准确的使用量词说一说?2、看到这些物品,你知道老师要做什么吗?议论纷纷、七嘴八舌第5页，共28页。观察1、听到老师的宣布,同学们有什么表现?可以用那个词语来说?(欢呼雀跃、拍手欢呼)描写观众的词语:目不转睛、欢呼雀跃、议论纷纷争先恐后、疑惑不解、手舞足蹈一眨不眨、伸长脖子、拍手欢呼第6页，共28页。实验前:来到作文班,只见讲台上放着同学们老师地告诉大家:顿时,教室里第7页，共28页。实验中1、第一步鸡蛋放在清水中食指捏住瓶子猛子拿(1)老师是怎样放鸡蛋的?结果怎样?(2)自己用完整