「音乐课教学措施与评价方式」

1、音乐课中有效性教学措施及评价方式关于音乐课堂评价，许多专家和学者都进行过科学、客观、系统的 阐述，但对于教师在课堂中如何对学生的反馈进行有效评价却很少有人 提出自己独特的见解。确实这一步是非常复杂而有争议的，如果不考虑学生的心理承受能力，总是用“错”和“对”来评价 ，那将违背新课程的理 念，会打击学生学习的积极性，长期下去会造成学生对音乐的厌恶之情；如 果总是用肯定的语言来激励学生，而有错也不否定，那将会造成学生对 音乐知识的错误认识。？音乐原本就是和谐悦耳的旋律，音乐课堂更应将和谐与完美表现的淋漓尽致，课堂是学生学习的主渠道，在课堂 中教师对学生充满艺术性的评价将是学生学习的巨大动力。所以音

2、乐教 学中如何对学生的反馈进行合理评价，让音乐教学更具有效性是当前新课 程中我们应关注的问题。？实践证明，教师要合理构建课堂评价模式，必须站在尊重、宽容、真诚的心理平台上，以自己丰厚的文化底蕴为基石， 从理解、沟通出发，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答，不同 的个性分别作出不同的评价。只有这样才能更加有效的激励学生，促使 他们树立终身学习的信念。所以，我认为在新课程下的音乐课堂中，课堂 评价的有效开展，必须把握好以下的评价尺度。？ 一、把握好激励与赏识的主导性新课标中明确指出，音乐课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与 改善的功能”。那么，如何把握好课堂中的教学评价，使它充分发挥好“激

3、 励与改善”的功能呢？实践表明：教师激励的语言和赏识的心理起到了决 定性的作用。可见“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。反之 ，在 课堂评价中运用了激励与赏识的语言，就能发挥它的有效作用吗 ？曾听过 这样的评价案例：有一次我听一堂音乐欣赏课，从聆听一一表现一一创编步骤非常完 整，教师的评价语言从“你真棒”，一直到“你真行!你真聪明！好样的” 层出不穷,据不完全统计“你真棒”出现了十二次，你真行！出现了八次， 你真聪明！出现了十一次。整堂课都是围绕着这种赞赏的语言对学生的 反馈进行评价。天天让你吃稀饭馒头你也会烦，对学生也一样。我们的课 堂中常常出现“棒棒，你真棒”的表扬话语，但时间久了就成

4、了虚设。其实 这和孩子大叫狼来了的故事是一样的道理。久而久之学生使去了信心，对于评价和表扬没有了感觉。还有一节课，一位老师准备了小奖品，原本她想把奖品发给表现突出 的孩子，可到最后她给每个孩子都发了礼物，这就失去了奖品的意义 ，好坏 都一样，有的孩子就坐在那里等，反正都会有奖品，何必再去费那个劲！学生对这些司空见惯、熟视无睹的评价语言、方式 ，已经习以为常， 在情感上溅不起一点涟漪，完全失去了教师对学生评价的积极意义。原因 何在？虽然案例中的教师，运用了这么多的激励性的语言，但他缺乏了从 内心深处流溢出来的对学生的真诚、赞赏之情，所以造成了评价中激励与 赏识功能的流失。陶行之先生也曾说过：“你

5、的教鞭下有瓦特，你的冷眼 里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”可见，学生可以没有鲜花和掌声，但 绝不能没有自尊心。因此，课堂评价中的“激励和赏识”必须建立在对 学生的尊重、宽容、真诚的心理平台上，只有这样才能真正发挥它的有 效作用。人常说“没有赏识就没有教育”。人性中最本质的需求就是渴望 得到尊重和赏识。自新课标颁布以来，“赏识教学”已受到越来越多教师 的青睐，如果每一位教师都能注重课堂中对学生的评价，让学生感受到你 对他的赏识，那将是一种取之不尽、用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。？ 二、把握好评价语言的艺术性？ 文化底蕴它 决定着我们对世界理解的广度和深度，对于培养下一代的教师来说

6、文化底 蕴的深浅更是标志着本身的职业内涵。音乐新课程标准也明确指出， 音乐教育要“倡导学科综合和理解多元文化”，就要求音乐教师在拥有专 业知识和能力的基础上，也要拥有不同领域间的知识和技能。只有这样， 才能把音乐教育和音乐本身所蕴涵的文化底蕴进行有机联系；才能有“资 本”对学生的多元反馈进行合理的评价；才能真正提高他们的音乐文化素 养。曾听到过这样的课堂评价片段：？ 案例2:在欣赏三只小猪时 让学生自己创设并表演小猪胖乎乎、可爱的模样后，教师说：“如果老师手 里有几个金像奖的奖杯，我一定要为你们每个人颁发一个漂亮的金像 奖！”当教师正在为自己充满艺术性的课堂评价得意时，出乎意料，下面的学生都在

7、窃窃私语“什么叫金像奖？”并有一学生站起来问老师，教师 顿时面红而赤，也说不出个所以然。？本来精心设计的一个课堂评价过程,只能草草了事，原因在于教师对影视知识一片空白，本人也没有搞清 楚什么叫“金像奖”，在信口开河。所以，教师在评价时的语言要准确精 练、生动幽默、富有艺术性，就需要以丰厚的文化底蕴为基调。？ 再如: 学生到了高段，尤其是男生对音乐课失去了兴趣，利用网络最为流行的通 俗歌曲，让学生进行歌词的改换，我先找来了老鼠爱大米音乐伴奏带让 学生填词，学生非常喜欢，当音乐响起学生一下子都产生共鸣，课堂气氛异 常热烈，学习兴趣大增。趁机我布置了音乐作业，让学生回家找最喜欢的 网络歌曲，并对其进

8、行改编。下课了，大家围着我问东问西，兴奋的涨 红了脸。一个星期过去了，又到了音乐课时间，同学们把他们喜欢的音乐都交 给了我，当时我惊呆了。我不敢相信这是他们的作业，我不敢相信他们 会编出这么好听的歌，我不敢相信他们会有这样精美的设计，我不敢相信但这一切确实都是真的，我开始反省我自己，平日里对学生左一个不 放心，右一个不信任，总认为他们还是孩子，能有什么好想法，一切都离不开 老师的规划，今天我可真是傻眼了 ，呆在那里半天回不过神心久久不能平 静。课堂上我把他们的作业展示出来，并以卡拉O K的方式选最佳创编者 和最佳歌星，评委由班级里选出的代表担任，本着公平公正地原则来评判。 从此高年级的学生盼望

9、着有音乐课，如果我出差几天一回来他们就问：“老 师，老师今天的音乐课总要上了吧！”孩子对事物的喜厌都是发自内心的， 不会有一点隐瞒，作为老师的我们要与孩子多沟通，多了解他们的喜好 ，这 样才能更好地评价他们。？ 因此，作为音乐老师，我们应该不断丰富自 己的文化底蕴，提高自己的艺术涵养，抓住教学中的每一个契机，自然、 及时地给予学生适当的鼓励和赞扬，但一定要注意评价语言的艺术性，做 到自然、真挚和亲切。三、把握好评价方法的多样性音乐教学是为了培养学生对音乐的喜爱，不是为了培养音乐家。所以 我们要用多样的评价方法让学生懂得如何去欣赏音乐 ，了解不同的音乐情 绪所表现的不同的音乐形象，一个赞许的眼神