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文档简介

1、“ 四让 ” 我的课堂伴随着课程改革， 我校的课堂教学也在发生着变化， 课堂是教学的主阵地，教学改革，改到深处是课堂，课堂教学的好坏，直接决定了教学质量的高低， 决定了学生的综合素质， 课堂改革在我班也引起了各科教学的思考与探索，经过一段时间的摸索，实施和改进，我班采取了迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种方法，突出了 “ 四让 ”的特色。一、问题让学生提出。著名科学家爱因斯坦说过： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 在传统教学模式下，接受式学习方式已经落伍，传统教学往往是老师把知识点传授给学生，然后学生通过例题模仿解决问题，但对于问题的提出却很陌生，这样学生的心理是消极的，被动的

2、，而我们提出的 “ 第一让 ” 中打破了这种局面，我们有意鼓励学生走出碍面子，怕被人笑话甚至懒惰的误区，让学生带着问题走近老师，带着问题离开老师，具体方法如下：1、创设和谐气氛，消除学生紧张害怕心理，老师的一个微笑，一个点头，一个手势都能给予学生力量。2、创设条件，让学生主动提问题，可以采用奖励小组的办法，学生为了小组名誉，会给自己无限力量，从而积极提出问题。3、提出有价值的问题，学生敢提问、爱提问后最重要的是要会提问，能提出有价值的问题，这与教师如何引导是密切相关的，引导交流， 引导观察都是非常重要的:、解决问题的发方法让学生发现立足于学习起点，回归知识本源，促进解决问题方法的经验性理 解，

3、要适合联系生活实际，让学生通过观察、操作、小组合作交流等 丰富的活动，自己发现解决方法感受知识与生活的紧密关系。三、疑难让学生研讨。小组合作交流式是学生研讨的重要方法，这种方法可以有效地让学生动起来，让学生各抒已见，各陈观点，教师加以点拨，就能加深理解，化难为易，使学生在吸收知识，开括思路，语言表达等多方 面得到锻炼，从而解决提出的问题。四、评价让学生参与学生们都是在同一知识水平上看问题，课堂的评价会大大提高他们的分析能力，口头表达能力，教师适时点拨、鼓励，让学生亲身体会成功的喜悦和获得知识的快乐，既拉近了师生间的距离，有发挥了学生自主性和表现自我的目的。学起于思，思源于疑，读书无疑者，须教有疑，疑问是火种，道理是基础，研讨是方法，评价是结果，这一套“四让”实施下来，就是达到了我们

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