高中语文必修一教案集粤教版(正式完美教案)

1、语文教案鬲一林武生第一单元认识自我朝抵抗力最大的路径走【教学目标】.知识与能力：学习把握本文层层推进的论证方式，体味平实、亲切、自然的语言，充分理解“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意和在现实中的意义，提高认识自我的能力。.过程与方法：通过课堂学生阅读，质疑，讨论，鉴赏评价，通过课外相关阅读和写作等手段,课内外衔接一体，提高自我感性认识，从而达到理性认识高度。.情感态度与世界观：在充分认识自我的基础上，学会与自己的惰性和现实的困难做斗争，朝抵抗力最大的路径走，从而锻炼出强大的自我意志力，规划自我人生目标和道路。【教学重难点】把握课文深邃的道理一一人要克服惰性，增强意志力，战胜困难，去取得各方面

2、的成就。【教学方法】讲授法，谈话法，讨论法等综合运用【教学过程】（-）作者简介朱光潜，安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，笔名孟实。年毕业于香港大学文科教育系。年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长，全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜学贯中西，博古通今，是我国现代美学开拓者和奠基者之一，也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。著作有文艺心理学谈美诗论西方美学史等。关于朱光潜的治学精神，我们有必要了解他的“三此主义”（板书），朱光潜信奉的“三此主义”具体指什么？

3、“三此”即此身，此时，此地：“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈，着眼现在，脚踏实地的治学精神的体现。（二）整体感知，把握文意朱光潜先生给予我们怎样的人生建议？看看他到底给我们开出什么样的人生处方。阅读课文后，填写下面表格的内容。（教师用书第页）事例用意.自己学作诗填词的失败经历由写诗填词意境要洗练，字句要推敲，要吃苦费力，引出立身处世要朝抵抗力最大的路径走.物理学中物“动”的原理人像一般的物质一样有

4、惰性，要想他动，也必须有动力.冬天早晨留恋热被窝惰性，人生而有之。要克服惰性，必须动员坚强的意志力，不怕朝抵抗力最大的路径走.论语中孔子不惧世之无道，“毕生东奔西走”匡世济怀历史上许多有大成就者多半都靠极坚强的意志力，肯向抵抗力最大的路径走做学生不死心塌地地学习，毕业后只巴结讨好敷衍公事目前中国社会腐败的根源，一切都由于懒。因此要改造中国社会，一要除懒，二要提倡奋斗精神。（三）学习研讨：、作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟？一一第六页倒数第行一一第七页第五行（集体朗读）。归纳成两点：“我的毛病确是在没有下过力只朝抵抗力最低的路径走/“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就，要有大成

5、就，必定朝抵抗力最大的路径走。”(这也是全文的中心论点)、“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？一人要敢于追求，敢于克服困难，艰苦奋斗，才能取得成功，才能体现生命的价值。、人为什么应该“朝抵抗力最大的路径走”？(教师用书第页)第页第二自然段。(集体朗读)参考：)要有大成就，必须要朝抵抗力最大的路径走；)它是人之为人的凭据；)人生在世，随时随地都会面临选择，但人免不掉物质所常有的惰性，要除去这种引诱，必须要朝抵抗力最大的路径走；)朝抵抗力最大的方向走，就需要奋斗的精神，而奋斗是民族、国家生命力的表现、作者认为，人如果“朝抵抗力最低的路径走”，就会“失去最高生命的价值二你同意这种说法吗？试联

6、系实际，谈谈你的看法。参看第页倒数第二自然段以及文章中从人本身、历史、现当今社会、国家民族的角度正反两方面去谈。为什么结尾部分要上升到国家和民族的高度来论述？一一作者认为，生命是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值。能奋斗，则世间很少有不能征服的困难。能朝抵抗力最大的路径走，是一个人，也是一个国家和民族向前迈进的根本。作者这样深入论述，就增加了主题的高度和拓展了文章的广度。(集体朗读，回答)、作者将孔子与长沮桀溺比照着写，有何用意？一意在说明选择的路径不同，人生的结果也不一样。伟大人物之所以能有伟大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路径走。【相关资料】论语长沮、桀溺章长沮、桀溺()耦而耕()

7、。孔子过之，使子路问津()焉。长沮日：”夫执舆()者为谁？“子路日：为孔丘。”日：“是鲁孔丘与？”日：“是也日：“是知津矣。”问于桀溺。桀溺日：“子为谁？”日：“为仲由。”日：“是孔丘之徒与？”对日：“然。”日：“滔滔者天下皆是也，而谁以易之()？且而与其从辟()人之土也，岂若从辟世之士哉？”穆()而不辍。子路行以告。夫子伏然()日：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”【注释】()长沮、桀溺：两位隐士，真实姓名和身世不详。()耦而耕：两个人合力耕作。()问津：津，渡口。寻问渡口。()执舆：即执辔。()之：与。()辟：同避()摄：音you,用土覆盖种子。()恍然：怅然

8、，失意。【译文】长沮、桀溺在一起耕种，孔子路过，让子路去寻问渡口在哪里。长沮问子路：“那个拿着缰绳的是谁？”子路说：“是孔丘长沮说：“是鲁国的孔丘吗？”子路说：“是的。”长沮说：“那他是早已知道渡口的位置了。”子路再去问桀溺。桀溺说：“你是谁？”子路说：“我是仲由。”桀溺说：你是鲁国孔丘的门徒吗？”子路说：“是的J桀溺说：“像洪水一般的坏东西到处都是，你们同谁去改变它呢？而且你与其跟着躲避人的人，为什么不跟着我们这些躲避社会的人呢？”说完，仍旧不停地做田里的农活。子路回来后把情况报告给孔子。孔子很失望地说：“人是不能与飞禽走兽合群共处的，如果不同世上的人群打交道还与谁打交道呢？如果天下太平，我

9、就不会与你们一道来从事改革了。”、思考：“朝抵抗力最大的路径走”是不是就意味着人活着就是为了受苦？（四）归纳总结，拓展延伸、学习了本课后，你对“认识自己”有了什么新的体会？提示：重点在题目的寓意（即主题），结合本单元的学习目的。、意志力是一个人成功的必要心理要素，也是事业成功的重要因素。只有坚持不懈、持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。因为梦想我们从未停止前进的脚步，因为梦想我们才从未停止对明天的希冀和追求。希望同学们在学完这篇课文后，在以后的人生路途中遇到了抵抗力，懂得怎样继续勇往直前，战胜困难。我很重要教学目的：、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风

10、景。、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证：造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。教学设想：、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。教学重点：体会和理解个体生命的意义和价值。教学过程：第一课时导入新课：请大家看看下面几个名人说过的名言：如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。一一牛顿一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。一一保罗老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！

11、让众人把你踩成路。一一鲁藜泥土（短诗）提问：这三句名言有什么共同之处？明确：强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的事实就是这样，我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的。整体感知：、通过预习，相信大家对课文应该有初步的了解了吧，有些同学会不会没有预习呀？现在给大家再一次机会，快速浏览一遍课文，找出文章写“我很重要”的句子。并思考：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方

12、面进行具体阐述的？、提问：文章是从哪几方面进行具体阐述的？我们也就是每一个单独的“我。到底重要还是不重要？明确：要从亲情、友情、事业三个层面揭示。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？父母作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？-一伴侣作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）门面对后代，我们有胆量说我不重要吗？一一孩子我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？一一朋友作为朋友，我

13、们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话门我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。一事业面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗？生长-一人类进化中重要的一环一一生命诞生的偶然性对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道：我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。（6）每个人都是万物之灵；每个人都是人类不断进化的成果；每个人的出生

14、都是大自然的鬼斧神工；3、人们断定自己是否重要的角度是什么？作者又是如何认为的？明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”4、那为什么“当我说出我很重要这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”?明确：因为我们从小受到的教育都是“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。5、人们为什么不敢说“我很重要”？明确：因为自古

15、以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂6、正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？明确：对自己小声说一一不习惯（但是我说了）声音放大一点说激动（我这样说了）大声对世界宣布勇敢（我终于说了）昂头响亮地宣布一骄傲（我坦然说了）变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。合作探究：既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？明确：（）立

16、意新颖、深刻。一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。（）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。2、把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍

17、惜生命，热爱生命，体现生命的意义。也是文章所要表现的主题。3、在这篇课文中，作者还运用了很多修辞手法，请大家找出这些运用了修辞手法的句子来。明确：我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方（比喻、夸张）作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。（排比）我们的头颅就是一部历史，无数祖

18、先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条,作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。（比喻）我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？（比喻、反问）假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张）相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？（比喻、反问）知识点点拨：比喻：、比喻一一比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“

19、池塘”叫本体，“镜子”叫喻体,“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。、特点：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的。3、作用：通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。、比喻的分类：明喻、暗喻、借喻。联系：明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。区别：比喻词不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像一样”之类的词；暗喻用“是、为、成为、变成、化作”之类的词。（例：她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。）借喻只有喻体，没有本体和比喻词。例：（蓬头、赤脚，一群还没

20、有唾醒的猪獴从楼梯上冲了下来（夏衍包身工）；第段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”,；莎士比亚名剧哈姆雷特中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！宇宙的精华，万物的灵长！”；第段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。）总结：1、学习了这篇课文，对于“我”很重要还是不重要，还是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，同学们是否也这样认为呢？我们现在就一起来谈谈自己的看法吧。提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重

21、要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？明确：其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。（1）前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的。要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。也是这篇文章要表现的中心。（2）而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。2、现在的社会，大学生轻生的例子屡见不鲜。几乎每所高校都有学生跳楼、自杀，在年，华南农业大学一周内就有四个学生跳楼自杀，其中还不乏即将毕业的优秀研究生。所谓天之骄子，他们的条件会很差吗？为什么一定要选择放弃生命呢？大家看过年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目

22、千手观音。优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型，让观众的感官和心灵受到了一次洗礼和震撼。很难想象，这位舞者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄岁，最小的只有岁。位聋哑演员近乎完美的演绎了千手观音有关爱的主题。领舞者邰丽华，中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂一一美国卡内基音乐厅和意大利思卡拉大剧院的舞蹈演员。身为聋哑人，他们尚能克服困难，珍爱生命，演绎出如此的成功，让人惊叹、崇敬。3、对比之下，可以让我们感受到，意识到“我很重要”的好处。同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在

23、痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！北大是我美丽羞涩的梦教学目标：、让学生进一步认识自我，了解自我。、引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。教学重难点：理解文章的写作特点和语言特点。教学方法：问题教学法、自主合作探究。教学时数课时教学过程：一、导入：在成长过程中，你有过怎样隐秘的内心世界?你是否有过伤感?你今天怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感?童年是美好的，今天你是否还记得童年的生活情感呢?让我们在童年欢快的旋律

24、中去回味那已经逝去的童年岁月吧。（播放童年歌曲）我们的童年有快乐，也有痛苦,我们一起痛并快乐地生活着。现在，让我们一起欣赏北大是我美丽羞涩的梦，去追寻王海桐的生命足迹，细细体会她那快乐而又敏感的内心世界，了解她成长过程中的苦与乐。那么，同学们知不知道王海桐是谁呢？王海桐是年四川省高考理科状元,考上了北大金融系。以下这些内容是对她的家庭背景和兴趣爱好的介绍。在学习这篇课文之前，我们还要了解以下这些内容。“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人

25、失望,一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。二、基础知识：浑浑噩噩逡巡沙砾干瘪拙劣希冀擢住懵懂吃语浑浑噩噩:形容混沌无知的样子。逡巡:有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风:形容英俊潇洒的样子。释然:放松。豁然:形容开阔或通达。啼笑皆非:哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵懂世事:糊涂,不明白事理。如影随形:好像影子跟随在后面。三、让学生思考，教师作如下引导：问题一:文章开头，作者是怎么介绍自己的?她是

26、从什么事件说起的？明确:是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起。问题二:那么，在众人眼中，“我”是什么样的人?以课文中的话回答。明确:我是今年四川省理科状元;一个“状元”;考试考得很好的人;很会考试，考得很棒的人。问题三:那么，作者同意这种看法吗？明确:不同意。问题四:她通过什么话来表达自己的看法？明确:如果我引人注目，那个分决不会是唯一的理由;我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括;我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。问题五:那么，作者是如何看待自己的呢？明确:我不是一个怎么成功的家伙，但也绝不是一个考试的机器,我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅

27、是“状元成长录四、自主合作探究：教师已对文章导语部分进行了示范性的文本解读，以下几个部分的内容采用自主合作探究的方式来进行。现在,每个组以四人小组为单位来解答一个部分的内容，每组需要具体负责的问题，请看屏幕上的提示：第一组：“奶奶拂袖而去”探讨:用简短的话描述一下“我”婴儿时期所经历的故事。作者为什么说自己是个“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一个怎样的女孩?在奶奶的心目中的“我”应该是怎么样的呢？明确:我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候,我的奶奶拂袖而去;我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个“拙劣的小偷”。我偷走了本不属于我的

28、名字,我的女儿身注定我永远无法实现奶奶希望我成为“海边的梧桐”的夙愿。我只是个他人口中“无用”的女孩，既不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己,一直很遗憾。在奶奶心目中，“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙槽灰飞烟灭。”这句话包含了很多诗词：金戈铁马：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被,雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记,烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下,一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。-辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古醉卧沙场：醉里挑灯看

29、剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！辛弃疾破阵子为陈同父赋壮语以寄谈笑间墙槽灰飞烟灭：大江东去,浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦,一尊还酹江月。一一苏轼念奴娇赤壁怀古第二组：“我比想象的灵巧”探讨:我在幼儿园时发生了什么事情?这件事情对“我”产生了什么样的影响，给了“我”哪些启示？明确：“这孩子脑子还行，就手挺笨的

30、老师的这句话让我相信我是个脑子还行手很笨的孩子老师无心的一句话，却让我自卑了很多年。直到初中，才发现自己其实很灵巧,从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。第三组：“习惯是一种力量”探讨:父母的教育给童年时期的“我”带来了哪些潜移默化的影响？“我”是如何看待这些影响的？明确:我的童年,父母对我进行了严格的教育，他们对我有意无意的暗示、训言使我形成追求完美的习惯。我努力地去做每一件事,总期望能做到最好。这样的习惯一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错，过分追求完美。这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯，“成就”了我初中三年灰色的心理历程。第四组：

31、”享受青春的美丽”探讨:在这一部分，作者记录了她的哪些生活经历?高中时发生了什么事情令“我”心碎神伤？这种“巨大的痛苦”使“我”对生命有了哪些新的认识，对“我”的高中生活产生了哪些影响？明确:作者用饱含深情的笔墨记录了她那充满回忆的高中理科实验班学习和生活的片段。高中时，小姑的英年早逝沉重地打击了我。这种巨大的痛苦使我生发出人生无常的感慨,未来的不可知使我明白，只有这一刻可以为我们感受和掌握。从此，我笑对生活，尽情享受青春的美丽,接受生活的磨练和打击。五、整体把握，深入理解现在，我们一起来探讨第五部分“北大是我美丽羞涩的梦”：问题一:作者终于到了高考前夕。刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写

32、和你们当时的心情有相似之处吗?请同学们各抒己见、交流中考心情。虽然我们只是参加中考,竞争也没有高考激烈，但刚刚经历一次人生大转折的我们,多少都可以从中学到东西。我们看这两个句子：“生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”明确:这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。“自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼,在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。”明确:这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。问题二:从上面的学习中,我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现

33、在，我们来思考一个问题:作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？明确:她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。问题三:在这篇课文里,作者以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么,这篇课文的写作特点是什么呢？明确:其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来,这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息,浪漫有文采。六、作业：、欣赏第一单元“活动指引”中不合作这幅漫画，用简明的语言分析它的立意。这幅漫画对你认识自我有什么启示?结合阅读我很重要，谈谈你的体会。、预习

34、我很重要，思考并完成课后习题。（用铅笔做在书上）、完成创新思维训练上北大是我美丽羞涩的梦的练习。第二单元传记.“布衣总统”孙中山（节选）陈廷一一、教学目的：带领学生通过学习课文体会“传记”文体的特点；初步掌握如何进行传记写作；理解孙中山的甘于淡泊的崇高精神。二、教学重点：“传记”文体的特点三、教学方法：引导法；讨论法四、课时安排：二课时（每课时分钟）五、教学过程：第一课时布置预习课程前提前布置学生预习作业：通过书籍、网络等途径查找关于孙中山先生的作品和事迹，每人至少写一篇关于“你所知道的孙中山先生”的短文。单元导入（因为是单元的第一篇课文，所以首先是单元学习的导入。）同学们，在第一单元的学习中

35、，我们一起开展了认识自我的学习，相信我们大家都在这学习的过程中更进一步的认识了自我，也更加深刻的认识了周围的人，认识了周围的社会。但是不知道同学们是否考虑过这样的一个问题：大家在认识的过程中是通过什么方法达到认识的目的呢？相信很多同学会说，通过观察呀，通过回忆呀。没有错，对于认识我们自己，认识我们周围的人，我们可以通过观察，通过回忆来达到我们认识的目的。但是，如果是跟我们有一定距离的人呢？比如说空间上的距离，比如远在万里之外平时我们只能通过只字片语的新闻了解到却没有可能接触到的美国前总统克林顿，我们要真实的认识他了解他，更为现实的途径会是什么呢？比如说时间上的距离，比如远在千年之前的唐宗宋祖，

36、我们又要怎么才能了解他们呢？（停顿）看得出大家都在努力的思考，也看得出大家都有困惑。在这里，老师向大家推荐一个很好的方法：传记。（板书）也是我们这个单元所要学习的重点。传记基础知识的学习（重点学习）请大家翻开课文第二十五页，跟老师一起朗读单元导语。导语首先告诉大家，什么是传记：“传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁接着告诉我们，传记有什么作用下面让老师更加详细地告诉大家，什么是传记。传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。古代就有汉代的司马迁撰写的我国第一部纪传体通史史记，其中就有不少人物传

37、记，它就是通过给人物作传来反映历史的。传记题材较广，内容繁杂，一般从体例来分，有自传体和传记体。前者是作者自己撰写的，如：如：鲁迅写的鲁迅自传，克林顿写了我的生活。我们这个单元所要学习的课文中，爱因斯坦所写的我的回顾就属于自传体。传记还有一种是他人撰写的，比如现在关于唐宗宋祖的传记现在是很多的，同学们如果有兴趣的话，也可以去找来看看。本单元的“布衣总统”孙中山、华罗庚、罗曼罗兰、留取丹心照汗青都属于传记体。现代的传记著作分为历史性传记和文学性传记两大类。前者记叙史实；后者用形象化手法描写各种著名人物的生活经历、精神面貌，以历史事实为依据，不排斥合理的艺术加工本单元的传记文章都属于文学性传记。关

38、于传记的更加详细的知识，就需要同学们跟老师一起，通过对这个单元课文的学习加以体会。课文导入学习了关于的传记的基本常识以后，让我们转入对课文的学习。大家翻开单元的第一篇课文“布衣总统”孙中山。在学习这篇课文之前，老师已经布置同学们查找关于孙中山先生的资料，并把自己所理解到的东西写下来与大家一起分享。那么，现在我们先请同学们来谈谈，自己所知道的孙中山先生是一个怎么样的人呢？由学生将自己所理解到的资料讲出来，自己所创作的短文读出来跟大家一起分享。注意纠正表述中不准确的地方和与历史不符合的地方。时间控制在十五到二十分钟，学生人数人。孙中山简介（教师总结）孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改

39、号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，大家所熟悉的“中山”因而得名。年月日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，少年时到檀香山读书，后来先后在广州、香港学医。毕业后，在澳门、广州行医，并致力于救国的政治活动。说到他的这段经历，大家有没有觉得跟我国历史上哪位名人很相似吗？（鲁迅）年上书李鸿章遭到拒绝，遂再赴檀香山，创立兴中会，提出“驱除勒虏，恢复中国，创立合众政府”的主张。年在东京成立中国同盟会，系统地提出其三民主义思想。在这里我们一起回忆一下，三民主义思想具体指什么？（民族，反对民族压迫，反对满州贵族统治；民权，推翻君主专制政体，建立国民的政府，国民一律平等；民生，平均地权）年至年策划多次反清武装起

40、义，屡遭挫折而斗志弥坚。年月日武昌起义，得到各省响应,导致清朝专制统治的覆灭，是为著名的“辛亥革命”。辛亥革命是中国历史的重大转折，创立了中国历史上第一个共和政体。年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，开始了中华民国时代。所以呀，年也被称为民国一年。这是使用民国纪年的方法，直到今天在我们中国的台湾省还在使用。那大家知道我们使用的是什么纪年方法吧？（公元纪年）是怎么来的？（以基督诞生为标志）在袁世凯窃据大总统职位后阴谋复辟帝制，孙中山于年发动“二次革命”。后来在日本组织成立中华革命党。年，在广州召开非常国会，组织中华民国军政府，开展护法运动。年改组中华革命党为中国国民党，担任总理。年，非常

41、国会又于广州组织中华民国正式政府，孙中山就任大总统，再举护法旗帜。年，孙中山第三次在广州建立政权，同年接受苏俄和中国共产党的建议，决定国共两党实行合作，以推进国民革命。年月召开中国国民党第一次全国代表大会，改组了国民党，重新解释其三民主义。（民族，中国民族自求解放，放对帝国主义;民权，民权为一般国民所共有；民生，平均地权，节制资本）同年秋，冯玉祥发动“北京政变”，孙中山应邀北上，共商国是。年月日，因肝癌不治，逝世于北京。了解了关于孙中山先生的一些情况，相信大家对孙中山先生已经有了一定的印象和认识。那么，大家所知道的孙中山先生跟陈廷一先生笔下的孙中山先生一样不一样？大家所写出来的孙中山先生同陈廷

42、一先生所写出来的又有什么不同呢？在中国当代传记文学领域有两大名家，人称“南叶北陈”，北陈就是陈廷一，南叶就是叶永烈。有一个相当有趣的现象。叶永烈先生生活在上海，但是他的成名作品是以描写主要在北京活动的四人帮，而陈廷一先生生活在北京，却是以描写主要在上海活动的宋氏家族出名。大家看看他的作品就知道是不是这样啦。从事创作以来，他先后出版了皇天后土、孙中山大传（上下卷）、许世友传奇三部曲、贺氏三姐妹、宋氏三姐妹、宋氏三兄弟、孔祥熙大传、宋庆龄全传、宋美龄全传、宋霭龄全传、宋氏家族全书（上下卷）、民国岳父等报告文学和纪实文学。年陈廷一以稿费设立了“李耳文学基金会”晨光奖，奖励了名文学新人。他的作品代表着

43、他的人格，他的人格融进了他的作品。年月日新闻出版报发表署名梅洁的文章，其中指出“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。”我们学习了关于传记的基础知识，认识了文章的传主孙中山先生和作者陈廷一先生的一些情况后，让我们转入对文章的学习。首先，大家思考一个问题，课文的题目，孙中山先生既然是民国总统，又为何称为布衣呢?大家带着这个问题快速浏览课文并找出课文总共讲了几件事情，分别是什么事情。提问并板书。见张之洞调换房子中山服的由来孙中山请客（唐绍仪、伍廷芳）孙中山出行布置预习作业分析各个事例的内涵，找出你认为最能体现文章主题的句子。第二课时回顾第一课时，做简单总结。并提及所布置预习作业，提

44、问学生。分析各个事例都说明了什么。由学生回答，教师引导、补充、总结。将学生分组，每组一个事例思考并回答。（注意围绕一个主题和线索，就是“布衣总统”）、见张之洞体现是孙中山什么品性？张之洞态度的转变说明了什么？（课后思考第一题）重点引导分析：只印有姓名、籍贯的名片身负回国留学生这样在当时是很值得炫耀的身份却没有表露，同时跟旧时名片作比较没有写上如同年、后进、晚辈等表示辈分的称呼以及职务等内容，表现出不卑不亢的高尚情操。持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟。行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。这是对联。对联又称楹联、对子。始于五代，盛于明清，是一种独特的文学艺术形式。早在秦汉以前，我国人民就有过年悬

45、挂桃符驱鬼的习惯，到五代时人民把联语题于桃木板上，这种习俗到宋代以后己经非常普遍，一直到明代以后人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天常见的春联。对联是又律诗对偶句发展而来的，古人把对对子与吟诗相提并论，有吟诗作对之称。对联有很多要求，比较简单的说要做到对仗工整，平仄协调，精练而句式灵活，可长可短。由此可见，孙中山在顷刻之间就能对出如此工整的对联，是有很深厚的文学功底的。同时从字里行间我们也可以看出，这时候的孙中山虽然年轻，但是已经早怀大志。文章第一段也就是第一句话有什么作用？开门见山，呼应题目，设置悬念，激发读者兴趣，很自然地引出了故事，进而让读者加深了解。统摄全文。下文就是承接这个内容开展的

46、。、调换房子（住）孙中山说：“总统不是皇帝，而是公仆！”做总统不是要高高在上，而是要为人民服务的，是一个为人民着想为人民办事的总统。体现出了民本思想，以及节俭作风，甘于淡泊的品质。房子的特点不大家私少，简单客厅兼做饭厅、中山服的由来（衣）“即大方，又好看，又便宜”体现出节俭的作风和品质。不搞特殊，不因为自己是总统就要比别人的好。处处体现出“布衣”的味道。、孙中山请客（唐绍仪、伍廷芳）（食）生活的简朴。在这里充分运用了对比的手法。对比：总统府内菜金一般人每餐三元,孙中山四角；对比：与唐绍仪做对比；对比：与伍廷芳作对比。小节上，还有使用锡制餐具的事情也体现出生活的简朴。而唐绍仪、伍廷芳不同的反映也

47、表现出了作者对他们的不同态度。、孙中山出行（行）对比：总统府拥有的交通条件与孙中山出行采取的方式作对比。侧面描写：老百姓的张灯结彩，高呼口号，反映出对孙中山的拥戴。“大总统万岁”这个口号是否妥当？（课后思考第三题）一方面，让人联想起过去的“皇帝万岁”，而且没有直称“孙中山万岁”是避免名讳的原因，这些都表现出了普通老百姓的封建思想还根深蒂固；另一方面，这是老百姓自发的行动,而且由于受到历史沉积千年的封建思想影响，又没有接触到新的思想新的影响教育，这是当时的老百姓所能找到的最能表达他们心情的话语。侧面描写：“共和”、“庆胜”、“北伐”等新商标出现，剪辫子的热潮，新军歌这些都从侧面反映出孙中山革命工

48、作的成效，表现孙中山对中国革命和中国社会进步的贡献。有这么大贡献的孙中山没有骄傲，没有搞特殊，而是保持布衣本色，更显得可贵。军歌中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”运用了什么修辞格？（课后思考第四题）比喻。警钟比喻革命，睡狮比喻中国人民。分析：修辞、比喻、借代、比拟用最恰当的语言形式来获取最理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。采用什么样的语言材料采用什么样的修辞方式追求什么样的表达效果用相似的事物打比方去描绘事物或者说明事物，这种辞格叫比喻。作用：深奥的道理浅显化抽象的事物具体化概括的东西形象化。种类：明喻（本体喻体喻词），暗喻（本体喻体），借喻（不说出本体或者不在本句说出，而是借用喻

49、体直接代替本体）。睡狮应该不是借代。借代是不直说某人或者某事物名称，借同它密切相关的名称去代替。种类有特征、标志代本体专名代本体具体代抽象部分代整体结果代原因。也不是比拟，比拟是把甲事物作乙事物来写的修辞写法。包括把事物当人来写的拟人，把人当事物来写或者把此事物当彼事物来写的拟物。比拟与比喻比较就可以看出来，首先比拟重点在“拟”而比喻重点在“喻”，其次比拟本体与拟体彼此交融浑然一体，本体必然出现，拟体一般不出现，而比喻本体出现或者不出现，喻体必须出现。完成思考练习二，也是对文章内容的总结。总结写作特点以小见大，选材精当。语言平实，浅显易懂。文章采用了平行结构。布置预习作业预习第五课华罗庚。罗曼

50、罗兰教案一、教学目标：、了解罗曼罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化；、体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益；、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点；、体会文章语言的特点；、激发对阅读外国名著的兴趣。二、教学重、难点：（一）教学重点：、了解罗曼罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化；、体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益；、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点：（二）教学难点：、体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益；、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点；、体会文章语言的

51、特点；三、教学时数：两课时四、教学用具：黑板五、教学过程：（）导入：同学们，在前面我们学习了“布衣总统”孙中山和华罗庚这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同？（同学们说出中外人们各方面的不同）同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇罗曼罗兰（节选）.我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。（二）作者介绍：斯蒂芬茨威格（18811942）,奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并

52、受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长，小说代表作一个女人一生中的二十四小时，象棋的故事，一个陌生女人的来信等，传记有三位大师，同精灵的斗争，三个描摹自己生活的诗人等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇，心灵热情的描摹。（三）传主介绍：罗曼罗兰（，）法国作家、音乐评论家。年月日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。岁时，随父母迁居巴黎。年，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取

53、得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：贝多芬传（）、米开朗琪罗传（）和托尔斯泰传（）等。同时发表了他的长篇小说杰作约翰克利斯朵夫，该小说于年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼罗兰被认为是法国当代最重要的作家。年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予

54、诺贝尔文学奖。罗曼罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。（四）课文分析：、文章是罗曼罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的那一部分呢？明确：截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。、综观全文，一共讲述了罗曼罗兰在高师阶段的哪些方面呢？明确：高师教育特点；他的学习情况：与朋友的交往；对偶像的崇拜；创作情况。、高师教育有何特点？在书本上找出来并用简短

55、的词语概括。明确：、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。（与世隔绝）、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。（有效方法）、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。（要求严格）、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。（全面发展）、这里曾经培养出法国最渊博的学者。（成果突出）、这个高师教育最终对罗曼罗兰的影响是什么？明确：使他成为了法国甚至世界著名的学者。、他学习的情况如何？明确：、选择历史和地理作为主要学科。、心于文化史中、对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞着精神世界所有的清泉。、选择历史和地理对他的好处是什么？明确：使他获得较大的思想自由，对他

56、后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体、解“昨天、今天和明天是一个活的统一体”这句话？明确：昨天、今天和明天意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩！、他与那些人交往？他们的思想如何？在书本上找出来并用一句话概括。明确：保尔克洛岱尔，安德列休阿列斯，夏尔贝济。）他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。）他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。）他们有着自觉的使命感和生命追求

57、：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”）他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。概括成一句话就是：为人民而创作。、罗曼罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同？明确：从目的、内容、方式等方面作答。、罗曼罗兰在高师的创作成果有哪些？明确：许多短篇习作诗和音乐令人惊讶的文献构思着的：一部巨著一叶卡特林娜梅奇契宫廷的文化史一部长篇小说一受生活折磨的真正艺术家的传记。（约翰克里斯朵夫的萌芽）、从文中找出对罗曼罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利

58、用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？明确：、保尔克洛岱尔，安德列休阿列斯，夏尔贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。、莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。、通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。、作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”评述斯宾诺莎的那种柔和的精神

59、光辉永远照亮他的心。、罗曼罗兰的个人才华和人生选择？明确：、被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。、他逐渐形成了自己的世界观：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。、他对一切知识充满兴趣，如饥似渴的学习，他暗暗的写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中的第一缕霞光的约翰克里斯朵夫。、讨论：你认为罗曼罗兰有哪些优秀的品质？哪些最值得你学习？明确：品质上：追求思想的自由，富于奔放的热情并执着于自己的信念，崇拜并学习伟人思想，并且不断调整自己的学习方向，勤奋努力的学习等等。回答是主要在

60、于第二个问，要答出最值得的一点或几点。、讨论：与前面两篇传记相比，这篇传记在写作上有何不同？明确：从写作顺序、语言、组织材料等方面考虑。第三单元散文荷塘月色教学目的：一、分析、揣摩荷塘月色中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。二、掌握荷塘月色刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。三、通过学习，体会荷塘月色的神韵。教学重点：、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。、分析文章的结构安排，写景层次。教学难点：、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。、江南采莲旧俗的作用课前思考：、认真阅读