九上导学案（生用）

1、PAGE PAGE 83九年级上语文教学计划一、班级学生现状分析我所任教的2 个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析 本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。

2、初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。三、教学目的： 初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育

3、、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。四、教学要求： 1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、能利用汉语音识字、学习普通话。 3、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书

4、写。 4、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。6、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。 7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。 8、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励

5、学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。坚持写曰记。五、教学重点、难点：精读课文是教材的主体，是全书的重点。 1、要突出重点项目的训练。 2、要继续重视词、句、段的训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、要充分发挥学生的积极性和主动性。 5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实

6、践活动、习作共四项。六、教学措施：为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：1、明确目标，自主研讨初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。2、激趣导疑，合作探讨促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。3、巧设促想，自能解题

7、深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。4、点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。七、教学进度 具体计划如下： 周次 课时 教学进度 第1周 第4周 24课时 1、沁园春 雪 2课时 2、雨说 2课时 3、星星变奏曲1课时 4、外国诗两首2课时 出师表3课时5、乐业与敬业 3课时 6

8、、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时词五首 3课时 7、傅雷家书两则 2课时 8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时 第5周 第8周 15课时 9、故乡 3课时 10、孤独之旅 1课时 11、我的叔叔于勒 3课时12、心声 1课时 写作、一二单元综合复习测验3课时21、陈涉世家 4课时、月考2课时 第9周 第12周 15课时 13、事物的正确答案不止一个 3课时 14、应有格物致知精神 1课时 15、短文两篇 2课时 16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习2课时 写作、口语交际、综合性学习、2课时月考 2课时 第13周 第8周 28课时 综合复习 2课时

9、17、智取生辰纲 3课时 18、杨修之死 1课时 19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 12、口语交际、综合性学习、3课时 22、唐睢不辱使命 3课时 23、隆中对 2课时 中段考试 2课时 1、沁园春 雪 毛泽东学习目标：1、会说出诗歌大意。 2、背诵课文、默写课文。 3、会辨别写景、议论、抒情的表达方式。学习重难点：理解名句：数风流人物，还看今朝解决措施通过合作研讨、分析总结解决流程预设：预习导学1正音：分外（ ） 妖娆（ ） 竞折腰（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ） 数风流人物（ ） 2、解词：惟余 折腰 红装素裹 风骚 3、题解：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称 。一首词

10、的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。宋词有 派和 派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如 和 。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如 。沁园春 雪的体裁是_，其中“沁园春”叫_，题目是_。4、写作背景：1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志

11、登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词沁园春雪。整体感知有节奏、有感情地诵读课文。读课文，整体感知课文内容。这首词的上下两阕各写了什么内容？ 精读品析上阕：1、指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 2、前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？3、“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？4、“顿”字可否删去？为什么？5、 “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。探究质疑下阕1、指名学生朗读，提问：下阕可分几层？2逐层理

12、解下阕： 为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”请简要说明。分析这首词的主题思想。拓展延伸：1沁园春 雪的体裁是_，其中“沁园春”叫_，“雪”是_。上下阕的过渡句是_ 。全词的主旨句是_ _ _。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_ 。2、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“ ， ”。（用沁园春 雪中名句填写）3、阅读词的下阕，思考回答

13、下列问题。（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指_，句中指_。（2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_，全句表达的感情是 4、阅读毛泽东的减字木兰花 广昌路上，试与沁园春 雪就内容及写法上的异同作一些比较。减字木兰花 广昌路上（1930年2月）毛泽东漫天皆白， 此行何去？雪里行军情更迫。 赣江风雪弥漫处。头上高山， 命令昨颁，风卷红旗过大关。 十万工农下吉安。比较：_ _ 课后反思：2、 雨 说 郑愁予学习目标：1、熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。2、反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。3、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。 学习重难点：1、用喜悦、欢快的语调诵

14、读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。2、理解意象，领悟主旨，品味感情。评价设计：1、通过朗读完成学习目标1、2（95%）2、通过自主、合作、探究的方式完成学习目标3（93%）课时安排：一课时教学方法：情感教学教学过程：预习导学1、情境导入：我们中国是一个诗歌的国度。花鸟草虫，万事万物均可入诗。而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春雨”代表着希望、欢乐、美好。今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。2、作者及背景介绍。本文的作者是 原名 ，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1

15、951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有 等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“ ”。现旅居美国，为“ ”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“ ”。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义

16、。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 3、读准下列字的音：田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑哑（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ）朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 4. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？整体感知： 1、朗读全诗，整体感知 （1）请试着划出句子的重读和停顿。（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“

17、当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）（2）谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？2、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。合作探究1-5节提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨是在什么情况下来到大地的？ 雨的到来为大地带来了什么变化？4、齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春

18、中描写春雨的内容。）精读品析6-8节1.提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。2提问：雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？3讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?探究质疑1.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?2提问：雨的祝福是什么?如何理解?3讲解诗歌的寓意：4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5.文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？6、仿照

19、划线句子，补写：（1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。（2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 秋天的风， ； 冬天的雪， 。教与学反思：3、星星变奏曲郭沫若学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗

20、人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习过程：自主预习一、导入新课。回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、预习检测。1写出下面加点字的拼音。 颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2、说说你对朦胧诗派的了解。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期以 、 、 等为先驱者的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种

21、新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。（查资料解决）整体感知1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？学习研讨

22、。1、请划出诗歌中出现的意象，思考这些意象有何不同？2.这两种意象反映了作者怎样的感情倾向？3、这首诗为什么题为星星变奏曲？精读品析1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?拓展延伸1、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？2、“寂寞地燃烧”是什么意思？教与学反思：4、外国诗两首学习目标：1能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿，会说出修辞手法让诗产生美感的作用。2说出

23、两首诗内容，思想感情方面的不同。 3领悟大自然的多面及其生生不息的美好。学习重难点：比较两首外国诗异同。教学过程：自主预习情景导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、预习导学：1、读准下列字的音：，昏晕（ ） 树篱（ ） 栖息（ ） 静谧（ ） 遐想（ ） 喧响（ ）2、蝈蝈与蛐蛐的作者是 国 主义诗人 。3、夜的作者是 国诗人 。学习研讨朗读课文蝈蝈与蛐蛐，思考：（1）如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为

24、“大地的诗歌”?（2）“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。（3）作者借虫鸣来表达什么意思？ （4）这首诗在构思上有什么特点？精读品析朗读课文夜，思考：1.归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美2、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？合作探究蝈蝈与蛐蛐与夜比较（1）两首诗的思想感情有何异同？（2）两首诗在内容上有什么特点？.拓展延伸（一）1、蝈蝈与蛐蛐一诗的主旨句是 。 2、夜一诗表达了 。（二）比较夜与郭沫若的静夜，完成下列问题：静 夜 郭沫若月光淡淡笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河

25、何处?远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸，对月流珠?这两首诗都描绘了静谧的 ，美丽的 。夜中的景物有 、 、 、 、 、 等，都是实写，从中传达出诗人对 的热爱和他 、 的心境。静夜中的景物有 、 、 、 、 等，有写景的想像，表达了诗人对祖国的 。 六、教与学反思：5、敬业与乐业学习目标1、分析、交流“敬业与乐业”的主旨。2、查找相关资料中的经典语句、格言。3、交流“举例论证”和“讲道理”两种论证方法的使用方法。4、分析总结演讲和口语特色。学习重难点1、理解“敬业与乐业”的主旨。2、“举例论证”和“道理论证”两种论证方法的初步学习。教学方法：朗读法、情感教学法教学过程：预习导学一、导入新课，简

26、介作者。1.精心导入 同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。敬业与乐业是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学习他的文章敬业与乐业2.简介作者梁启超（1873-1929），近代 ，著名 。 运动领袖之一。字 ，号 ，别号 。广东新会人。与其师康有为一起领导了“ ”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗饮

27、冰室合集计148卷，1000余万字。二、检查预习1、给加点的字注音。教诲（ ） 解剖（ ） 骈进（ ） 佝偻（ ） 层累（ ） 拣择（ ） 2、根据拼音写汉字旁w（ ） 断zhng取义（ ） 全f精神（ ）xi渎（ ） gngd圆满（ ） 强gu不舍（ ） 3、解释下列词语。旁骛 亵渎 强聒不舍 佝偻 言行相顾 断章取义 不二法门 征引 整体感知敬业与乐业是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？作者在文章中先后谈了哪几个问题？给课文划分段落层次，并概括段意。合作探究1-5段1、讲演词开头交代题目的来源其用意是

28、什么?2、作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明。精读品析6-7段(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？（3）运用了什么论证方法？研读揣摩8-9段1.理清作者论证“乐业的重要性”的结构。2.在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？3.文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。4、课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵

29、。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说学习目标1、会简介伏尔泰和雨果。2、识记文中“陨落”、“诅咒”、“弥留”、“灵柩”等词语。 3、能以“热爱”的感情朗读本文。学习重难点：积累词语解决措施通过自主学习、提问默写解决流程预设：自主预习一、导入从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年（1778-1878）冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰？（他有哪些贡献）下面我们一起来听听，雨果的演说。二、作家作品简介。维克多雨果（18021885），法国作家。生于军官家族。主要作品有小说 ，诗集凶年集惩罚集历代传说集和其他许多戏剧作品，对后世作家产生了巨大影响。伏尔

30、泰， 国作家、 家、 家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧 ，出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。三、基础积累。1、识记下列字词的音和形陨落（ ） 诅咒（ ） 弥留（ ） 灵柩（ ） 诉讼（ ） 无聊（ ） 凌（ ）驾 深邃（ ） 睿（ ）智 蕴（ ）涵 怜悯（ ） 恪（ ）尽职守 污蔑（ ） 鞠躬（ ） 2、解释下列词语的意思。陨落： 。蕴涵： 。凌驾： 。媚上欺下： 。弥留之际： 。黎民百姓： 。孤军奋战： 。恼羞成怒： 。登峰造极： 。肃然起敬： 。恪尽职守： 。经久不

31、息： 。合作研讨、在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。、为什么雨果认为伏尔泰是永生的?、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?（4）伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。 精读品析（一）、分析分析“斗士”的形象。思考讨论：1、斗争的原因是什么? 2、对象是谁? 3、以何种方式? 4、具体的表现是什么? 5、结果怎样?（二）分析“智者”的形象。1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的? 2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。3、提问：为什么要选择这个特点进行描写？整体感知1、从雨果的演讲中，

32、可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？ 2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？3、这篇演讲是文坛泰斗对思想大师的崇高礼赞，也是对正义的呐喊，良知的呼唤，是演讲中的精品。 什么是演讲？怎样写好演讲稿？（课本52页）理解品味他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！7、 傅雷家书两则一、学习目标 ： 1积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。 2会说出傅雷所说的

33、“坚强”的含义。 3会用正确的格式书写书信。二、学习重点及解决措施：重点 ：会说出傅雷所说的“坚强”的含义解决措施通过合作研讨、分析总结解决三、流程预设：自主预习1作者介绍傅雷，我国著名 家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。傅聪早于六十年代已被时代杂志赞誉为“ ”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范 2、熟悉课文，给下列字正音：庸 碌（ ） 谀（ ）词 扶掖（ ） 枘（ ）凿 相契（ ） 廓（ ）然无累 灰烬（ ） 涕泗（ ）横流 羲（ ）皇上人3、解释下列词语的含义。 扶掖： 。 枘凿： 。 廓然无累： 。 重蹈覆辙： 。 自知之明： 4、这两封家书分别写于

34、什么时候，有何作用？整体感知傅雷家书两则（1）、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？（2）、如何理解“赤子之心”与“孤独”？（3）、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?（4）、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？合作探究傅雷家书两则1.对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 2.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 3.傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 4.体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝

35、的中华文明，这些想像表现了什么内容？ 5.课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？ 8、致女儿的信学习目标：1.通读全文，按照记叙文的六要素完整而简明地复述全文的主要内容。2. 继续学习书信的写法。3.在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。4.通过小组合作交流，明确详细说出自己的爱情观。 教学重点：在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。教学难点：帮助学生树立正确的爱情观。教学过程：自主预习2情景导入(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾

36、经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基中得到启示。走进苏霍姆林斯基瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是 卓越的 、 、 和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者

37、、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。预习导学1.重点字识记繁()yn ch()那间 麦()su 一抔() tn t() zh()立 b()然大怒 迷hu()不解 怒不可() 无与ln ()比 伫()立 nng()视 sh() 光 2.重点词语掌握化为乌有： 无与伦比： 怒不可遏： 勃然大

38、怒： 精读品析致女儿的信1故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”? 2.面对女儿的问题，作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，却说道了少年时祖母所讲的故事？这样写有什么好处？3.联系全文，探讨下面三句话的深层含义。 （1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。（2）上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 （3）从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。9、故 乡【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。2

39、、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。【学习重难点】1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。【学习过程】自主预习一、导入新课。我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如最后一课、社戏等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。 1、一篇小说必须具备哪三个要素？ 、 、 是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此， 是三要素中的主要要素。 2、常见的塑造人物形

40、象的方法有？ 3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括： 4、环境：A ：主要交代作品的时代背景。 B ；用以烘托气氛、表现人物感情等。二、预习检查。1、鲁迅及作品简介：鲁迅（周树人）是大哥 ，HYPERLINK /view/10044.htm 是老二HYPERLINK /view/41821.htm 是老三（即风筝里的弟弟）。“鲁迅”是他1918年为HYPERLINK /view/73918.htm新青年写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、HYPERLINK /view/6322.htm尼采超人哲学和HYPERLINK /

41、view/6208.htm托尔斯泰博爱思想的影响。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说HYPERLINK /view/19486.htm ，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集HYPERLINK /view/51882.htm 、HYPERLINK /view/51457.htm 、故事新编、杂文集HYPERLINK /view/261964.htm 、HYPERLINK /view/301812.htm 、HYPERLINK /view/544887.htm华盖集、华盖集续编、散文诗集HYPERLINK /view/424

42、013.htm 、散文集HYPERLINK /view/41196.htm 等专集都被收录在各类教材中。其中，1921年12月发表阿Q正传。2、了解小说创作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于年月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。年月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪

43、万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。3、给下列加点字注音或给拼音写汉字瓦楞（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 髀（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 潺潺（ ） 五行（ ） 阴晦 ( ) 萧索 ( ) 愕然 ( ) wng( )然 b( )夷 ch( )笑 zsu( ) ( ) 4、初读课文，思考： 小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为

44、哪三个部分？三、朗读课文，整体感知。1、文中着重刻画了哪几个人物形象 ？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？ 2、文中的“我”是作者鲁迅吗？3、“故乡”这一题目怎眼理解？合作交流（第一部分） 1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？ 第二自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。 教师提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点？应该怎样理解它的含义？联系上下文，这个句子起什么作用？ 4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下

45、面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？5、精彩句子赏析。（1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？探究质疑分析人物形象（闰土）1、第二部分是全文的主体，主要采用了什么写法？2、找出描写闰土的段落，填写下表。变化少年闰土中年闰土外貌 动作语态对“我”的态度对生活的态度性格特点3、文中写少年闰土和中年闰土的语态时，先后用了多处省略号，分别有什

46、么作用？4个省略号（5处对话）说明闰土 。 9个省略号（5处对话）说明闰土 。4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？5、为什么闰土变成“木偶人”了呢？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？ 探究质疑分析人物形象（杨二嫂）1.杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？（年轻、中年）2、在文中杨二嫂起什么作用？3、“我”对闰土和杨二嫂的态度如何？ 4、闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？ 拓展延伸1、重点研讨，精读全文的第三部分，结合全文，思考以下问题。（1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了

47、熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？（2）作者希望下一代不要辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。这里的三个辛苦含义各是什么？（3）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？作者知道新生活是什么样的吗？（4） “我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（5）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？（6）“我知道我在走我的路”中“路”的双重含义是什么？（7）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”，应该怎么理解这句话？ 2、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，

48、那么，文中对故乡的描写共有几处？它的表达作用是什么？ 这篇小说实际上写了两个故乡：一是 ，一是 。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了 的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的 的象征，也是 。 3、根据自己的理解，试着归纳小说的主题思想。 教与学反思 10、孤独之旅学习目标：1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内

49、容。2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学重点：1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人

50、生态度。教学过程自主预习1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。2、语言积累。（1）注意下列字词的读音：嬉闹（ ） 掺杂（ ） 给予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 胆怯（ ）（2）积累下列词语：厚实 嬉闹 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整体感知1学生自读课文，朗读时（1）本文讲了一个什么故事？注意在文中圈点勾画出主要信

51、息。表达了一个怎样的主题？本文讲了 故事，表达了一个 主题。（2）再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。开端； 发展： 高潮： 结局： 课文研讨（一）欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。（1）勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写：（2）举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（可完成在书上）揣摩人物心理，把握人物形象1、重点朗读以下段落。（学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。） (1)从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和

52、恐惧。(2)从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。(3)从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？出发时：P70 到达芦苇荡时：P72 安顿之后： P73 时间久了：P74 那天雨后天晴：P76 4、杜

53、小康是怎样的一个少年形象？拓展延伸1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？2、下列说法不正确的一项是（ ）A孤独之旅主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心。C本文运用环境描写来烘托人物性格心理。D整个故事的起因是杜小康失学。3、结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）（1）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。（2）请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。（3）你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。感受孤独孤独的时候，拿起生

54、花的梦笔，将一座空落失修的雾朦朦的心房簪补，于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳，然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞，散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上，留下那馨香美丽一瓣瓣孤独地时候，伫立在漆黑的窗前，一任夜幕层层覆盖，而我却只是目不转睛地呆视着窗外，将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫，辉映着遥遥天际那颗最靓的星子孤独的时候，痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想，一种李白“对影成三人”的天人合一的浩淼情怀则会溢满心头，而怀想最多的便是今生终成遗憾月上柳梢永无约期的皂影孤独的时候，将一颗桔心浸泡在音乐恣肆的汪洋中，让泰坦尼克号神秘而带有悲剧感的旋律驮着情感共振的羽翼

55、穿越时空，让邓丽君加了咖啡的美酒麻醉消损着精神与意志，让那平沙上落燕的伶仃哀鸣盘旋在心头愁闷着一腔难解难释的情愫孤独的时候，心树烂漫而张扬的花叶于露冷霜重的更深夜阑伴着呜咽的北风无边萧萧摇落而下，抖瑟着万般亘古的无助与叹息，苦思冥想着梦破清醒之时依依挥手互道珍重的昨日，心不禁断裂般疼痛不已孤独的时候，一盏微黄下，情不自禁地拿出亲朋故知的照片一遍遍仔细端详，让记忆的美好与一腔思念的怅惘一股脑倾泻在一张张鲜活而肃然的面容上，一任颗颗冰冷的晶莹顺着苍白的脸颊悄然无声地落下孤独的时候，想像着驾上飞车，约上人生之际遇相知，一任天空飘洒着蒙蒙细雨，于不起尘埃的柏油路上风驰电掣般的竞技比翼，直奔那春光满透、

56、诗意盎然的山原，让今生已被缠绵濡湿的身心全然融合、酩酊在美丽而没有时空的断层中孤独的时候，满眼皆是当年陈子昂“前不见古人、后不见来者”的凄然悲怆以及杜甫“艰难苦恨”、“浊酒新停”的落魄潦倒，独自高台登临，满目山河，凭栏眺远，让四流的涕泪凄迷着心眼，将一腔亘古的心音无眠与民族大我的祈愿铸溶于茫茫沉沉的天地间孤独的时候，将自己的一颗心深深地埋在故纸堆里，让飘洒梦中的万点飞絮落花尽情而伤感地追逐着那永不可复的东流逝水，将一腔思念与痛楚的情绪泼墨在纸上，婉约在唐诗宋词的千古绝唱里，只待有情的人儿用那心火的温暖来烘干上面点点泪血的潮湿教后反思：11、我的叔叔于勒学习目标： 1、通过读课文，概述文章主要故

57、事情节。2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。教学重点1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。教学难点了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。评价设计：通过读课文，学生自主完成目标一的内容，达成率98%。通过分角色朗读课文，小组合作交流，完成目标二的内容，达成率95%。通过小组讨论交流，完成目标三的内容，达成率95%

58、。教学安排：两课时教学过程一、导入新课。现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。(注意表意清晰，观点明确)过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。二、预习导学1在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的 、俄国的 、美国的 。莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义 ，他的代表作有长篇小说 、 中篇小说 、 、 。2、给加点字注音。别墅（

59、 ） 阔绰（ ） 撬开（ ） 栈桥（ ） 褴褛（ ）3、解释下列成语的意思。与日俱增 莫名其妙 狼狈不堪全力以赴 悬崖勒马 不速之客三、学习研讨（一）梳理故事情节 ：“一字千钧”开端 发展 高潮 结局 于勒 于勒 于勒 于勒（二）理解小说的主题1、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。人物态度对比： 前： （从文中找出词语） 后： （从文中找出词语）2、小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?3、菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的, 变化原因是什么?4、本文通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的 关系。（三）人物形象分析1、我眼

60、中的菲利普夫妇 2、我眼中的若瑟夫 、于勒（四）环境描写及作用本文有几处典型的自然环境描写？分别是什么？它们有什么作用呢？（五）深入探究1、小说的主人公是谁？为什么？2、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？四、拓展延伸1、如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船五、评价样题莎士比亚名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士，这黄色