作文教学教案（定稿）

1、PAGE PAGE 8写触动心灵的人和事“感动”话题“写什么”的写作指导设计理念：作文训练应从“写什么”入手，要扎根学生的生活，讲述自己的经历、感悟，写触动心灵的人和事，表达内心的真情实感。 三维目标 知识和能力目标： 1、让学生探讨“感动”话题“写什么”，进而了解“生活是写作之源”。 2、学生能够从生活中寻找写作素材，发掘生活中的真、善、美，能写真事，诉真情。 3、学生能在较短的时间里完成“感动”片断写作。过程与方法目标：1、通过品读课文，让学生领悟作文要从生活中选材，要发掘生活中的真、善、美，要写真情实感。2、通过“说感动”口头表达活动，唤醒学生的记忆，让学生体会到只要细心观察，用心感受，

2、生活处处有“感动”，生活处处有文章。3、通过“感动”话题写作实践活动，训练学生从生活中寻找作文素材，发掘生活中的真、善、美，写真话，诉真情的能力。情感态度价值观目标：1、增强学生观察生活，思考生活的意识。2、让学生在人情美人性美上得到潜移默化的熏陶。核心教学目标: 发掘生活中的真、善、美 ，写触动心灵的人和事。 课时安排：一课时教学对象：八年级 【过程预设】 第一个教学板块：听歌聊天，导入课题一、课前组织教学：1、打开课件，走近学生，亲近学生，也让学生亲近。 师：同学们好！我是来自团风实验中学的童丽慧老师，第一次来武穴，第一次来梅川，你们猜猜看，我是来干什么的？ 生：上课的！师：上什么课？生：

3、作文课！师：我还没来之前呀，就听说同学们的作文写得非常棒，能给同学们上一节作文课，我想一定是一件很快乐的事情。 再猜猜看，除了来上一节作文课，我还来干嘛呢？ 生： 师：这是个秘密，我想跟同学们交个朋友，下次来的时候就有朋友做向导了，回去之后，我就可以跟我的学生说，我交了很多梅川的小朋友哦，他们肯定很羡慕！你们愿意交我这个大朋友吗？ 生： 师：你们平常学习的时候有没有开展小组学习呀？这节课，我们有个人学习也有小组学习，得先分小组。2、给学生分组，选好小组长。3、交代学习方式: 小组学习：组长带领组员，围绕老师交代的学习任务，积极讨论，大胆举手发言。 自主学习：精神抖擞，全身贯注，积极思考，大胆举

4、手。4、发学案，让学生看集体品读篇目。5、课前五分钟播放常回家看看。二、导入课题，交代学习目标 1、聊歌词（上课铃响，停止播放，画面静止）师：同学们，知不知道刚听到的这首歌的歌名啊？生：常回家看看师: “常回家看看”既是父母饱含热泪的呼唤，也是奔波在外的儿女挂在心头的期盼啊！歌词中的主人公回到家里又是怎样孝顺爸爸妈妈的呢？（屏显歌词）生： 给妈妈刷刷筷子洗洗碗，给爸爸捶捶后背揉揉肩2、导入课题:师： 这是生活中的细节，也是亲情的典型浓缩，它形象地在我们眼前展现出了一幅和谐温馨的家庭生活的图景，读来为之动容！只要我们善于捕捉触动我们心灵的人和事，我们也能写出感人肺腑的好作文。这节课，我们一起来钻

5、研一下“感动”话题“写什么” 师:板书课题 感动 写什么师：请同学们一起响亮地读一遍我们的课题！ 屏显课题：写触动心灵的人和事“感动”话题“写什么”写作指导3、交代学习目标： 师：这节课，我们要完成的学习目标是，请同学们一起来读一读： 屏显 （一）学习从生活中选材，能发掘生活中的真、善、美（这里指的是在生活中所体现的真情，善行，美德）。 （二）能捕捉触动心灵的人和事，写一个“感动”自己的情景。 （三）能完成“感动”话题“写什么”作文构思。师：从生活中选材，发掘生活中的真、善、美，写触动心灵的人和事，我们的课文为我们提供了很多范例。下面，我们一起来品读几篇课文选段。第二个教学板块：品一品课文中的

6、“感动”（一）集体品读（教师角色提醒：引导者）1、齐读 师：请同学们看大屏幕，一起来读一读背影选段，想一想，是什么触动了“我”的心灵？屏显： （一）背影选段我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。 2、师生互动交流 师:“我的眼泪很快地流下来了”，是谁什么事触动了“我”的心灵？ 生：父亲爬过月台为我买橘子的事触动了我的心灵。 师：这就是生活中动情点。“这时，我看见他的背影，我的眼泪很快地

7、流下来了。”这是一个怎样的背影呢? 生：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，爬上那边月台，两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子、师：作者将触动自己心灵的人和事写得很细致。看到父亲的这个背影， “我”有怎样的心理感受呢？生：感动，感受到了父亲对我的关心，体贴，爱、3、师小结：师:这就是生活中的真情！品读背影选段，我们可以有这样的发现：背影是一篇取材于家庭生活的文章，父亲为我买橘子的事触动了我的心灵，父亲爱深深地感动了我，这是生活中的真情。（二）小组合作品读 （教师角色提醒：引导者 参与者 帮助者）1、师布置学习任务，交代

8、学习方式：师：接下来，请同学们四个人一小组，在小组长的带领下，围绕三个问题对学案上的三个课文选段进行品读：（屏显）（1）课文的选材范围。（2）选段中的什么人或动物的什么事触动了“我”的心灵？(3)在这些事件中体现出了人或动物的怎样的情感或精神品质？完成这样的表格：老师示范一个：课 文选材范围什么人或动物的什么事触动了“我”的心灵情感 或精神品质背影家庭生活父亲为爬过月台为我买橘子的事无私的父爱最后一课老王斑羚飞渡师：下面，请同学们开始合作品读，看哪个小组最先完成学习任务。屏显：（二）老王选段有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家

9、来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。（三）最后一课选段忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩

10、麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（四）斑羚飞渡选段山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存

11、的道路。2、小组合作品读（3-5分钟）师巡回，参与小组讨论，帮助学困生，指导学生真学习，学进去，确定发言小组。（三个小组代表发言）3、师引导交流： 让举手的三个小组发言或让在巡视过程中发现的三个小组发言，每个小组回答一课：老王最后一课斑羚飞渡。屏显：课 文选材范围什么人或动物的什么事触动了“我”的心灵情感 精神品质背 影家庭生活父亲为爬过月台为我买橘子的事无私的父爱最后一课学校生活韩麦尔先生悲痛地结束了最后一节法语课爱国主义精神老王社会生活老王在生命的最后一天给我送来香油和鸡蛋感恩 善良斑羚飞渡自然世界老斑羚甘愿牺牲自己帮助年轻斑羚成功飞渡自我牺牲精神4、师小结：选文中的父爱，善良，感恩、爱国

12、主义精神、自我牺牲精神等都是生活中的真、善、美，它们触动了作者的心灵，让作者深深感动。品读了这几篇选文，我们应该有这样的发现，请同学们看大屏幕，我们一起来读一读：（屏显）作文可以从家庭生活、校园生活、社会生活、自然世界中去选材！要用心体悟，发掘生活中的真、善、美，写触动心灵的人和事！第三个教学板块：说一说心中的“感动” （发现者 倾听者 朋友 母亲）1、用心观察，用心体验，调动所有的感官，与图片对话。师：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。下面请同学们用心观察，用心体会，调动内心最柔软的情感，与图片对话，看哪一副图片触动了你的心灵，勾起了你的记忆，你想起了谁？什么事？2、看视频短片（2分钟）

13、师观察学生反应，发现4名同学3、引导说感动： 师：哪一组图片触动了你的心灵，起了你的回忆？你想起了谁？什么事？ 家庭生活 校园生活 社会生活 自然世界我们先从家庭生活的图片开始说起好吗？ 4、引导学生表达：四名同学，分别引导他们从四个方面说话（5分钟） 发现动情者，请他说话; 请举手的学生说话； 请英语科代表发言； 请班长发言； 预设： 我从家庭篇里体会到了亲情，孝道；我想起了 我从校园篇里体会到了友情，师生情；我想到了 我从社会篇里体会到了温情，美德； 我想到了 我从自然篇里体会到了舐犊之情，友爱和谐：我想到了 5、师：著名作家巴金说“我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。”触动自己的

14、心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，你的笔下才会流淌出动人的文字。下面，请同学们带着这份感动，结合自己的亲身经历，以那一刻，我被深深感动了为题，写一个150字左右的片段。屏显：温馨提示：（1）可以到家庭生活、学校生活、社会生活、自然世界中去寻找写作素材，发掘生活中的真、善、美；(2)写触动心灵的人和事；(3)只写一个感动你的情景，把细节尽量写“细”； （4）写作时间7分钟，写完后积极举手在全班交流。6、学生写作，师还学生一个恍若无人的创作环境，用心观察，悄悄点示，发现“美”。（发现写完的写得好的同学3名）7、全班交流，教师点评。（5分钟）（请三个同学交流作品） 请举手的同学大声朗读自己

15、的作品，师点评。 请发现的优秀的同学大声朗读自己的作品，师点评。 请语文科代表大声朗读自己的作品，师点评。 点评预设： 触动你心灵的是，你表现的是，写真话，诉真情，真好！你写的是，你表现的是，写出了真情实感！ 触动了你的心灵，你体会到了, 我也能感觉到！第四个教学板块：议一议“感动”话题“写什么”教师角色提醒：组织者引导者倾听者鼓励者、师交代学习任务及学习方式：现在，请各小组进一步交流一下，要以“感动”为话题，写一篇不少于600字的作文，你想表达什么主题，准备选择哪些材料去表现呢？温馨提示: （屏显）（1）主题的确定来自于你对生活中的真善美的发掘；（2）围绕主题，从生活中去选材。2、小组讨论。（分钟） 师参与学生讨论，帮助学困小组，发现2名优秀者。3、全班交流。（2分钟） 请举手的同学交流；请发现的优秀者交流；引导语预设：你想表达什么主题？准备写谁?哪件事？或哪几件事？点评