大自然的语言教案

1、大自然的语言教案大自然的语言教案1 教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。2、能正确流利朗读课文。3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。4、培养学生初步收集材料的能力。5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠； 教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用

2、语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。2、指名读，指名评，师生互读。学生自由朗读2、3、4 节，读懂每一节的意思。提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的 ?3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4 各

3、小节。教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。齐读第二节，抽个别学生读第二节。请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？抽个别学生汇报学习结果。集体朗读第二节（教师指导朗读）。教学第三节。学生自由朗读第三节。提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样

4、告诉我们的？根据学法，分组自由学所剩下的小节。自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。分组自学。学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。理解词语：镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说） 。理解句子：那儿曾是汪洋一片播放课件：造山运动教师小结，强化学法小结 2-4节内容。通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？ 它是怎么告诉我们的。齐读 2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？通过反复朗读，

5、让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。三、扩展练习1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思， 它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲, 请他们尽量用书上的形式告诉大家） 。2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识， 出示课件（教师收集的大自然的语言），教师

6、用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结） 板书设计：1、语言2、知识简笔画：三叶虫化石那儿曾是汪洋一片简笔画：蝌蚪春天到了简笔画：鱼鳞两圈就是一岁大自然的语言教案2 教学目的理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。培养速读习惯和能力。积累一些词语。重点：(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。(2)积累词汇。难点：速读的习惯和能力。教学过程第一课时一、预习，读准下列加点字的音。衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘观测道观播种耕种差异差遣差劲参差落叶丢三落四落枕查工具书，解释下列词语。融化： ( 冰、雪等 ) 变成水。

7、萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。次第：一个挨一个地。呈现：显出、露出。周而复始：形容不断地循环往复。花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。物候; 生物的周期性现象与气候的关系。观测：本课指观察并测验。悬殊：相差很远。阅读课文，思考自读提示及课后练习。二、导入作者简介：作者竺可帧，物候学家。导语本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言” 。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致

8、，引人入胜。三、正课速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视， 用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取 2 分钟内读完。请给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。第三段 ; 从“物候现象的来! 脑决定于哪些因素呢”到“春天提前 9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究”到完。说明研究物候学的意义。提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序 ?讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。提

9、问：这一段哪些词语说明时间的推移?讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入” “到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。提问：这一段哪些词语写得生动典雅?讨论并归纳 ;大地渐渐从沉睡中苏醒过来。( 运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放( 融化萌发次第用词典雅，富有形象性。 )燕子翩然归来。( 翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)这是植物孕育果实的时期。( 用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿

10、迹。(“销声匿迹” 指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。 )到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途” 用词形象、 典雅，给人美感。 )年年如是，周而复始。( 用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 讨论并归纳 ; 举了三个例子。7. 提问：这一段举的三个例子按照什么顺序?讨论并归纳：按时间先后顺序。8。

11、提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?讨论并归纳：(l)用“传语” “暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞” 这些词写物候现象，用词形象、典雅。用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学， 请一个同学用概括的语言回答。讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。提问：这一段说明的顺序是怎样的?讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。四、小结课文的第一部

12、分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理 性 。 五、作业课后练习二、四。选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计阅读下面的文字，回答问题。再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是， 周而复始。 到了秋天， 果实成熟，植物的叶子渐渐变黄， 在秋风中簌簌的落下来。立春过后， 大地渐渐从沉睡中苏醒过来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花次第开

13、放。请按时间顺序，重新调整语序。找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。拟人句： _好处： _上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应该怎么改 ?A. 融化()B.萌发()C.次第 ()D. 簌簌()E.销声匿迹 ()F.衰草连天 ()G. 风雪载途 ()H.年年如是 ()简答;什么是物候 ?什么是物候学 ?大自然的语言教案3 教学目标1、培养学生快速检索重要信息、概括主要内容的能力。2、品味语言的准确、生动，提升学生对语言的感悟、运用能力。3、丰富科学知识，激发探索自然奥秘的兴趣，养成严谨的科学态度。教学过程：（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四

14、个方面来熟悉一下课文。）（上课前请同学听两首熟悉的歌谣轻松一下，欣赏欣赏大自然美景。）一、问题导入，激发兴趣秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不 过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一 起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又美丽又调皮的桃花。说 它调皮，是因为去年3 月 21 日桃花节开幕时，他们中的许多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使许多慕名前来的游客高兴而来，失望而归，我们 说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时 候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么 吗？天气暖和得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。桃花盛

15、开和气候有着密切的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象， 自古以来我们称它为物候（板书）。那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广大游客都能欣赏到桃花绰约的风姿，相信同学学了 大自然的语言后，一定能给当地的农民一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速浏览全文， 二、初读课文，整体感知请同学快速浏览课文，找出决定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快 速捕捉到这四点重要信息的。（经验还没有总结出来，老师看到他认真在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪 些语句可以

16、提高阅读效率？）找总括句：根据经验，这 些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式 语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下 文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接 词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握 文章的内容了。2、这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？）（说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。 ）四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅

17、游，因为那里风光正明媚。3、理解古代诗歌中包含物候知识：古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的梅花，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。居住北方， 仍然在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开， 却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度， 南北差异比较明显。课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。朗读（诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃 花。）这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异： “植物的抽

18、青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）物候和物候和物候学的含义物候观测对农业有着重要性研究物候学有重要意义5、教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。三、细读课文，品味语言1、课文说：“花香鸟语， 草长莺飞， 都是大自然的语言” ， 那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特 点？（ 1、2 节的语言又有什么特点）

19、（板书：准确、生动）学生生成：准确、生动、简约等2、同学们想先体会生动呢，还是准确？英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师 印象特别深刻看云识天气，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而大自然的语言 又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告诉同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？生动（课文 1 节）1、教师朗读第一节， ：我听到我知道原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老

20、师相信每一个同学都能找到自己的最爱）“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里浮现出，联系春“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。用同样的方法，体会其他你喜欢的词语。“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 涌动春的希望。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是

21、季节变换的显示器。 “次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，歌小燕子 ，透露出喜爱之情。“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。为什么不是一片片？“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情

22、景。 “迎接” 一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。“风雪载途” 写寒冬， 一词传神， 表现出冬天风狂雪灾， 寒气逼人。大地沉睡了。年年如是，周而复始穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。第一节最后一句， “年年

23、如是，周而复始”的现象，作者作了限定“” ，表达非常准确。 “准确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的准确。准确（以课文6 10 节为例）1、教师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？还可以怎样表达？如果老师用尺丈量出了具体的距离， 应该怎么说？这就是今天我们要学习的说明文语言准确的两种表现： 一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习中国石拱桥里面讲到“水经注里提到的旅人桥 ，大约建成于公元 282 年， 可能是有记载的最早的石拱桥了。 ”这里“大约”“可能” 都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝

24、对，2、巩固提升：精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？、到晚春五月初， 南京刺槐开花只比北京早10 天。（表精确性）、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第一句准确没有问题， 经过科学实验与统计，不是 11 而是 10 天很精确。春天，沿海都是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地，像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现准确，体现实事求是。3、竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，老师专程去上虞

25、参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁， 乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家 的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达 半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记 下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。所以，我们学习大自然的语言，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记， 作作物候观测， 老师相信， 来年春风吹醒柳梢的时候， 你也许就能告诉桃花园的主人，吼山上的第一朵桃花应该在何时绽放她的花蕾。我想，这便是大自然的语

26、言这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。四、仿照课文，运用语言：下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你准确而生动的语言，告诉大家（讨论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飞舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了，桂花，菊花）“ 江南的秋天来了”20 xx 年 11 月 8 日大自然的语言教案4 教学目标：学会本课的8个生字， ( 其中一个多音字“为”) 认识 8 个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头

27、表达能力。通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力核心问题： 1. 理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2. 培养学生查找资料，理解课文的能力。 在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。查阅资料：三叶虫 教学准备

28、： PPT课件板书设计：13 大自然的语言蝌蚪图春天来了鱼鳞图一圈一岁 三叶虫图汪洋一片教学过程：一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1解决“语言”的意思师： 认识这两个字吗？（认识） 谁来读一读？ （生齐读） 什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗）2引入课题师： 说得不错！ 看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。 （师生共同板书课题后生齐读课题）二、初读课文，通文识

29、字：师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！生自由读课文生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。字词检测：）读生字卡片：抢读-开火车读）词语检测：镶嵌师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里， 我们还可以说： 黑板镶嵌在黑板槽里；看！这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用“镶嵌”来说一句话吗？生：一幅风景画镶嵌在画框里。师：谁还能说说？生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。师：现在你明白”镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！山巅

30、师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为为什么（解决“为”的读音）扩展积累，解决难点：师：你能用不同的音再组出不同的词吗？生：认为因为告诉师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口” 。师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？生：先写“撇”师：对了！谁还有其他好方法吗？生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右结构，左边言

31、字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉” ，告诉的“诉” 。师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？生：通过观察后指导占位。师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：打开书描一个写一个。写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。三、精读课文，品味语言。师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生： 5 个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情， 你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从 中听懂了什么大自然的语言？生汇报，按照生汇报的来进入课文）第二小节生

32、：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。指导朗读师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的 吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可 惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用 你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心 情读出来吧！ （生齐读第二小节-展示读 -齐读）点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。仿写练习师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书

33、上那样填一填吗?（出示句式）你看那（）的（） ，（）。这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。生自由准备后发言生 1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。生 2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？）第三小节理解课文生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）考一考师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件

34、出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是 一圈， 这也是一圈， 一共有两圈， 因为一圈就是一岁 （板书： 一圈一岁） ，所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！生：齐读第三小节师：你还读懂了什么大自然的语言？）第四小节生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化

35、石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？师：谁知道？ 生都默然师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？生：大海！师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片） 生读得不够好师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！ 生有语气地读出“汪洋一片”。点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！

36、没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。师：你还有不明白的吗？ 生没有问题师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？生：胸有成竹地说“能” ！师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。 （师课件出示）生读后自己解释师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？两个学生读（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序

37、，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）第一小节和第五小节师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！）回归全文全班一起读第一和第五小节，指生读 2、3、4 小节。四、延伸扩展，丰富积累：师：不爱学习

38、的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）课件出示：落叶纷飞告诉人们。告诉人们要下雨了。告诉人们。生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。大自然的语言教案5 教学要求大自然的语言学会 9 个生字和 11 个词语，认识6 个字。能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点：指导

39、朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。课前准备课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间2 课时教学过程第一课时一、初读课文浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间， 照顾差生）自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6 个要求会认的字，反复拼读，读准为止。检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点

40、检查“仔、那、永、诉”的读音。自由读全文，要求读正确。大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1学读第一节。（ 1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（ 2）学生自由练读。（ 3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察， 你发现了什么？是怎么知道的？（ 4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。1/212下一页尾页）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。）全班齐读第一节。 2学读第二节。）先自由读，再指名读。）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。）指名读一句，

41、（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（ 4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）（ 5）师生合读。师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。（ 6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（ 7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。）齐读一、二节。 3学读第三节。）指名读第三节。）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画： 小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）（ 3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了

42、我们什么？）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。）讨论：你还知道哪些类似的例子？）看课件：树的年轮与年龄。）齐读一至三节。第二课时一、指导读好第四、五节学读第四节。）指名读第四节。）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语 “化石”，读词语“化石” 。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老” 。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告诉人们什么？指名答，读第二句， 范读、 齐读。）自由试读第四节。指名读、齐读。）这个奥秘是大自然告诉我们的。出示词语 “告诉”，读词。大自然还告诉了我们这样

43、一些奥秘看课件：动物化石（恐龙蛋等） 、植物化石。学读第五节（ 1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。）范读第五节，必读。（ 4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。（ 5）齐读全文二、思考小结 1自由读课文。思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？口头练习，相机完成课后练习第1 题。）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们（ 3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，

44、是大自然告诉我们三、识记生字，指导书写。运用已有的知识分析记忆本课生字。指导书写。）观察字的间架结构，指名发言。）范写“就、诉、永” 。就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（ 3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第 2 题。四、完成课后练习第3 题。五、扩展活动。准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。说一说， 画一画， 你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4 题 ） 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。大自然的语言教案6 目标预设视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象

45、之间的关系。在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获愿意向同伴学习。活动准备有关“电闪雷鸣、 蚂蚁搬家、 桃花盛开” 的视频，“ 砸金蛋”课件。自制绘本的材料：7 张 65cm 50cm的铅画纸 (6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言” ) 。半张 A4 纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言 ( 桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游) ；夏的语言 ( 荷花满塘， 知了欢叫， 彩虹高挂 ) ，秋的语言 ( 稻穗金黄， 桔子红了， 树叶飘落 ) ；冬的语言 ( 雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠) ， 晴天的语言 ( 云淡风轻

46、，晚霞满天) ；雨天的语言 ( 电闪雷鸣， 蚂蚁搬家，蜻蜓低飞) ，数量多于幼儿人数。活动过程一、播放视频，唤起经验师：小朋友们好( 嘴说) ，起立、坐下 ( 做手势 ) 。提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言” 。过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣， 这就是大自然在说：要下雨啦”。小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们： 要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦! 这些，都是大自然的语言。二、共制绘本，丰富经验自主阅读

47、风景画。幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式” 上的差异。交流互学。提问：你读懂了什么?指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。提问：有没读懂的吗?鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。师幼共制绘本。出示6张背景图 ( 事先贴在两块磁性黑板上) ，先让幼儿看明白每张图的意思再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，

48、加上封面 “大自然的语言” ，共同完成自制的绘本大自然的语言。三、砸蛋游戏，追问经验过渡： 大自然的语言， 真有趣。 怎么读才能懂得更多呢? 1打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这 是什么季节?( 会看细节) 哪些图片说的是我们幼儿园的春天 ?( 善于在身边寻找) 先局部再全图呈现题：哪张是晴天?( 必要时必须扩大看的范围) 大树年轮图：大树要告诉我们什么呢 ?( 大自然的语言是很丰富的)2幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知( 点击金蛋下部即可) 。四、视听结合，提升经验过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?师： 10

49、岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡潮水也 突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要 来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间 有 10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。大自然的语言教案7 一. 教学目标：了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律

50、来安排文章顺序的方法。掌握举例子、打比方等说明方法。学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。二. 教学重点、难点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三. 教学安排： 2 课时。四. 教学过程：第一课时一. 导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。二. 朗读课文，整体把握文意1. 生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕

51、观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）2.学生集体朗读3根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。）什么叫物候？什么叫物候学？）物候观测对农业有什么重要意义？）决定物候现象来临的因素有哪些？）研究物候学有什么意义？明确：（ 1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（ 2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（ 3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（ 4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地 区；避免或减轻害虫的侵害；便利

52、山区的农业发展。学生对于第四题， 文中有些提示学生的标志性词语，如： 首先是为了此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4.引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个部分？各说明了什么？ 本文可以分为四个部分。第一部分， 1 至 3 段，说明什么叫物候和物候学。第二部分， 4、5 两段，说明物候观察对农业的重要性。第三部分， 6 至 10 段，说明物候现象来临的决定因素。第四部分， 11、12 两段，阐明物候观测研究的意义。5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候

53、现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。三.精读课文 6-10段，探究局部的说明顺序学生齐读 6-10段提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排

54、列的。 纬度影响最大， 经度次之， 高下差异又次之， 古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素， 最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1. 引导学生逐段分析第一部分。与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据

55、以安排农事。第 1 段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时， 在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现 象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、 形象， 而且配合十分恰当。如大地苏醒， 草木萌发， 花次第开放 （写春天）； 植物孕育果实 （写夏天）；昆虫销声匿迹 （写秋天）； 衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的

56、概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第 2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第 2 段，第一句是全段的中心，说明了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。第 3 段和上文有什

57、么关系？写出了什么内容？第 3 段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了物候学的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用大自然的语言，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现 象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望， 具有启发性。3.引导学生分析第二部分。这一部分说明了

58、什么？怎样说明的？第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4 段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽复杂，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易掌握。第5 段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。引导学生逐步分析第三部分。第 6 段这个独句段，在行文上起着什么作用？第 6 段是一个设问句，单独成段， 领起下文四段； 首先、第二、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。第 7 段说明了什么？怎样说明的？第 7 段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者

59、很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。第 8 段说明了什么？怎样说明的？第 8 段说明影响物候的第二个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。第 9 段说明了什么？怎样说明的？第 9 段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般情况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后， 用不过二字转折过来，详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作

60、了具体的解说，使读者一目了然。第 10 段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第 10 段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略， 只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。引导学生分析第四部分。这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第 11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以利用来略说四