2022-2023学年新改版教科版科学六年级上册科学教学计划

1、2022-2023学年第一学期新改版教科版六年级上册科学教学计划一、学生情况分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了 初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手， 善于操作。缺乏之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一局部教学内容只是 匆忙的走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致学生的知识面受到限制， 影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很 好地利用珍贵的课堂时间。二、教材内容分析六年级上册教科书由“微小世界”“地球的运动” “工具与技术”和“能量” 四个单元组成。“微小世界”单元，将带着学生观察和研

2、究日常生活中未曾关注或知之甚少 的微小物体。这个单元按人类观察工具和观察视野的不断开展这条线索编写，引 导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，如较小的昆虫、昆虫的 器官、生物细胞、水中常见的微小生物等，借助这样的实践活动，开展学生在光 学、生物、物质的结构、科学史等多个方面的认知，并让学生从中深切体会到科 学技术的进步对促进社会开展的巨大作用。这个单元虽以观察为主，但同时有机 融人查阅资料、动手制作、比照分析等多种学习形式，翻开了学生的视野，丰富 了他们的认知。“地球的运动”单元，旨在帮助学生理解和建构“在太阳系中，地球、月球 和其他星球有规律地运动着”的大概念。因为学生并不能直接

3、观察到地球运动， 所以本单元将立足于学生的原有认知，引导学生系统而深人地采用模拟实验、查 阅资料、实际观测、建构模型等多种探究方法，在探究中不断建构和修改自己对 地球运动的认知模型。学生最终将认识到地球有规律地运动，从而形成昼夜交替、 天体东升西落、四季更替等现象。在本单元的学习中，学生将在较大的尺度上认 识地球和太阳的运动关系，借助推理、想象和模型认识地球上一些现象的成因， 与“微小世界”单元形成良好的结构互动，有助于学生从更多的角度去探索和认 识世界。有了 “微小世界”单元中学生对多种观察工具的使用和认识，”工具与技术” 单元中学生的学习活动将更有基础。本单元希望学生对“技术创造通常蕴含着

4、一 定的科学原理”“技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品”以及“工 具是一种物化的技术”等主要概念有着自己的理解，为此，教科书选择了在人类 开展历史上很有代表性的几种工具和技术进行学习和研究。学生通过对几种常用 的简单机械一一斜面、杠杆、轮轴等进行测试，使用剪刀、活字印刷、书本、电 脑等工具和技术完成特定任务，从而深刻感悟到重大的创造和技术会给人类社会 开展带来深远的影响并发生巨大的变化，利用工具和技术能更好地解决生活中的 实际问题。“能量”单元围绕“能量守恒和转换”这个大概念来组织本单元的教学内容0 本单元的设计，遵循小学生的年龄和学习特点，并没有从抽象的定义出发来演绎 各种能量形式

5、及其相互转换，而是从引导学生调查、统计、分析身边的能量表现 形式人手，选择学生感兴趣、实践性强的电和磁为主要探究对象，深人浅出地展 开对能量的形式与转换的探究认识。止匕外，教科书联系生活实际，对新能源开发 和低碳环保生活方式等三、教学措施1、培养学生科学的思维方法，努力开展学生解决问题的能力，使学生们在日 常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养 成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获 得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科 学地看问题、想问题。3、继续指导、引导学生学习运用假设

6、，分析事物之间的因果关系，注重实验 中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型, 以验证自己的假设。4、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的开展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。五、教学进度安排：周次预定教学内容实际教学调整备注1始业教育课1.1放大镜21.2怎样放得更大1.3观察身边微小的物体3观察洋葱表皮细胞观察更多的生物细胞4观察水中的微小生物微生物与健康5第一单元复习 第一单元测验62我们的地球模型2.2昼夜交替现象7人类认识地球运动的历史谁先迎来黎明8影长的四季变化地球的公转与四季变化92.7昼夜和四季变化对

7、生物的影 响期中测验103.1紧密联系的工具和技术3.2斜面113.3不简单的杠杆3.4改变运输的车轮12灵活巧妙的剪刀推动社会开展的印刷术133.7信息的交流传播 第三单元测验14各种形式的能量调查家中使用的能量154.3电和磁4.4电能和磁能164.5电磁铁4.6神奇的小电动机17. 7能量从哪里来第四单元测验18期末复习19期末复习20期末复习21期末复习22期末测验1.1种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是五年级下册生物与环境单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第 3课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比拟完整的探究计划，初步 具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单

8、一变量的实验方案”的学段 目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种 子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计 关于种子发芽条件的比照实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研 究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。 本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计 划的步骤与方法，如何实现比照实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子 发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学 习在实践中完善实验计划。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对

9、植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对 于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必 要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方 法与技能，如观察、记录、简单实验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标.能够使用比照实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。 科学态度目标.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。.感受比照实验对变量控制的严格要求，开展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点

10、】教学重点：能够科学地设计比照实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置比照实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标 签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦一一种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）.蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开 始的呢？.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水 分等。引

11、出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发 芽的必需条件呢？学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同， 对种子发芽的条件猜想也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有 针对性。同时，给学生充分的讨论空间，

12、教师不对学生的观点进行点评，保存学 生的不同猜想，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索一一设计比照实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。.学生以小组为单位自主确定研究内容，填写在纪录表上（及时进行统计，尽量 使每个计划选择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和 土壤 有关。.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。.为了让实验更公平，你打算怎

13、么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。.除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的 实验方法叫做比照实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功, 绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了防止实验的偶然性。.小结：PPT出示完整的实验计划。研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？预测绿豆种子

14、必须在土壤里才能发芽。相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法 A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；D.给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计比照实验，教师需要展示一个完善的比照实验设计计 划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中 培养学生兼顾比照实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三 的能力。三、研讨一一完善实验计划并实践（一）研讨其

15、他实验计划.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结 果就不准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时一，两组就要有所 区别，一组要添加这个因素，而另一组那么不添加这个因素，否那么可能影响实验结 论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。一组学

16、生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把 两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？ 学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料 桶罩住。教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论， 完善实验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线 条件保持一致了。（4）种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。 另一组加入等量水，密封袋敞口放置。.每个小组根据讨论修改实验计划。设计意图：本环节让学生再次经历比照实验过程。让学生展示小组设计，是为了 充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将比照实验中遇到的难点问题进行 逐一解决，从而达成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计比照实验的过程 中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培