XXXX大学《思想道德与法治》课程介绍

1、XXXX大学思想道德与法治课程介名课程名称：思想道德与法治英文名称：Ideological and moral cultivation and legal basis 开课单位：马克思主义学院思想道德与法治课教研室 课程类别：公共必修课总学时：54学时.学分：3学分适用专业：所有专科专业课程目标：学习这门课程的主要目的是从当代大学生面临和关心 的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观和法治观教育为 主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念， 弘扬伟大的爰国主义精神，确立正确的人生观和价值观，牢固树立社 会主义核心价值观，培养良好的思想道德素质和法律素质，进一步提 高分辨

2、是非、善恶、美丑和加强自我修养的能力，为逐渐成为德、智、 体、美全面开展的中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接 班人，打下扎实的思想道德和法律基础。课程性质：思想道德与法治是2005年全国高校政治理论课 程改革中新增设的一门公共必修课程，这门课程与毛泽东思想和中 国特色社会主义理论体系概论形势与政策一起构成了面对所有 高职高专学生开设的马克思主义政治理论课程体系。它既有思想性、理论性、也更具有较强的政治性、实践性特点，是一门综合性基础学 科。课程特色：坚持理论教学与实践教学结合的教学特色，理论教学 突出重点，简明扼要、通俗易懂；实践教学形式多样，以志愿服务、 团队素质拓展为主，辅之参观

3、考察、课堂辩论等，通过理论教学明白 为人做事的基本道理，增强高职大学生讲礼貌、善合作、守纪律、有 涵养的职业素养。内容简介：该课程以培养时代新人为主线，以世界观、人生观、 道德观、价值观、法治观教育为核心来展开教学内容，引导大学生完 善四种认识（认识社会、高校、职业和自己），学会四种技能（如何 学习、如何做人、如何做事和如何交往），做符合时代新人的要求大 学生，帮助学生了解新时代对他们在思想、政治、道德、法治观念和 心理素质方面的要求。教材本课程采用马克思主义理论研究和建设工程重点教材 思想道德与法治（ 2021年修订版，高等教育出版社）作为教材。教学方法：本课程以教师课堂讲授为主，实践教学、

4、第二课堂、 自主学习为辅，通过讨论研究、多媒体音频和视频等教学方式和手段, 提高教学的时效性。具体使用较多的教学方法如下：（-）启发式教学方法启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地 学习和思考及主动实践的教学方法，它重在教师的主导性和学生的主 体性的结合。在本课程的教学中，学生在教师的启发诱导下，通过探 讨研究，进行自我教育。它充分表达了学生的主体意识，调动学生学 习的积极性和主动性，把教学引向深入，锻炼了学生举一反三的能力, 促使学生触类旁通、融会贯通，实现了理论知识向实践的迁移。（二）课堂讨论法教师根据教学的内容和学生的思想，引导学生对所关注的理论问 题和社会热点问题作更

5、深层的思考，通过共同讨论，开拓思维、提高 认识。课堂讨论的优点是锻炼学生口头表达能力和分析问题的能力， 同时，也有助于师生之间感情交流，促进教与学双方的了解和合作。（三）案例教学法案例教学法又称情境教学法，它是指在教师引导下，围绕教师所 提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或提出解决问 题的方案，深化对相关问题的认识，从而促进学生能力素质的提高。 该方法要求教师根据教学内容，精选案例，在课堂上让学生思考、讨 论，由教师分析、解剖，最后引出需要学生掌握的理论观点，从而使 教学更加贴近社会、贴近实际、贴近学生。（四）专题讲座法本课程内容博大精深，涵盖革命、建设改革全过程，有限的教学 时

6、间完成繁多的教学内容，必须实现从教材体系向教学体系的转化, 必须按照贴近生活、贴近社会、贴近大学生实际的原那么，必须遵循教 材又跳出教材，为此，根据教学中的重点、难点，社会关注的热点, 学生思想的疑点和困惑点，选择和提炼出假设干个教学专题进行讲座。 这种教学方法既能把理论讲得精辟透彻，又能促使学生把课堂听课和 课外思考结合起来，从而大大增强了理论课的科学性和可信性,提升 了该课程的时代性、针对性。（五）小组研讨法在课堂教学中,教师根据授课内容，从现实社会学生关注的现象 中精心筛选提炼出问题，确定出学生研讨的主题。学生分成小组集体 研究攻关，撰写提纲和讲稿、制作多媒体课件，推荐小组代言人参与 课堂讨论发言。代表发言后，先由学生自由点评，锻炼其理论判断能 力，再由教师对学生分析问题的情况进行点评，加深学生对知识点的 系统理解。小组研讨法从学生能力培养和素质提高入手,激发了学生 的内在潜力，培养了学生的研究能力、协作能力、表达能力，从而提 高了学生的综合素质能力。（六）课堂辩论法在教学中，教师根据课程要求和课上实践环节的设置，选择一些 学生关心的、困惑的问题，拟定可供辩论的题目，将学生以班级为单 位分为正方、反方，经正反两方辩论后，教师进行点评，对学生在辩 论过程中暴露的思想与认识问题教师及时予以指导。（七）实践教学法理论来源于实践，