班主任任课教师之间沟通

1、精选范文：班主任与任课教师之间的沟通 （共2篇）班主任与任课教师之间的沟通大家都知道，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班级管理中只 有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任，怎样做好与 任课教师的沟通呢？尤其是当自己班的学生和任课老师发生矛盾和冲突的时候，尤为重要。所以说这是一个值得深思的问题。首先，我认为班主任与任课老师在平时的工作中要互相学习，相互理解，共同进步。教学方面，班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特 别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下， 班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的

2、要尽自己最大的努力进行辅导。每个教师在不 断的教学过程中都有属于自己的一套教学方法和一定的教育经验，这对于每个教师来说都是 非常宝贵的，积极交流有助于班主任更好的管理班集体，也可以更好的去面对各色各样的学 生。其次，我想班主任老师要在班上树起科任老师的威信。由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能 完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象 比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了 这一点。（班主任 ）出现了我喜欢哪一门学科， 就认真完成这一科的作业。如

3、果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。心想：我不交作业，老师也拿 我没办法。所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教 师在班上的威信。另外，我还想说的是班主任应该认真听取和采纳任课教师的意见。平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一 些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任 老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指 出来，让学生在短时间内

4、改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过 独木桥-光顾眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的学科。 更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到 不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经 常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管 理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。班主任与任课教师之间的沟通 （共2篇）篇一：班主任与任课教师的沟通

5、班主任与任课教师之间的沟通（共 2 篇）班主任工作艺术与任课教师的沟通 一个班级的管理，只 靠一个班主任是完全不够的。一个班级中，少则二三十号人，多则五六十号人，要想照顾到 每一个学生的感情是很困难的。所以班主任通常只能以大部分人的意见做参考来做决定，即 便损害了部分学生的利益，也只能让这些学生多多体谅一下了。幸而参与班级活动管理的并 不只是一个班主任。由于全面发展的需要，一个班自然不会只开设一门课程，随着课程的增 多，任课教师的队伍也逐渐的壮大了起来。除了参与日常的教学活动。更重要的是，他们可 以与班主任联手来管理班级的日常活动与行为。任课教师是一个特 殊的角色。他不是时时都关注一个班学生的

6、纪律、情感等问题，但因为解决学生的纪律、情 感问题可以更好的促进教学活动的开展。所以，各个任课教师在半自愿半被逼迫的情况下参 与到了对班级的管理中来，与班主任一道，为班级的管理出谋划策。而作为这其中充当主要角色的班主任，做好与任课教师的沟通交流工作，无疑成为了意见重要的工作，基本上都可 以说是重中之重的工作了。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到 管理好班级的目的。作为班主任，要做好与任课教师的沟通交流工作，主要的做法，大致有 以下几个方面：一、认真听取和米纳 任课教师的意见平时攀谈中，任课教 师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过

7、 程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采 纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。任课教师只负责班 级的一门课程，相对于班主任来说，其心思可以完全集中，考虑时也会完全只针对于学生在 本门课程上的所出现的问题，提的意见比班主任也会更有针对性，也更合理。而作为班主任，在听到这些合理而又有针对性的意见后，你并不能只是盲目的接受和实施，任课教师的意见 是针对一门学科所提出来的，放在其它学科上未必准确。因此，班主任工作还需具备一定的 对建议和意见的甄别能力，提炼出能用的、可用的意见为我所用。在每次召开班会时，不妨 请几位任课老师也来参加，

8、让任课老师来指出课堂上所存在的问题，并适当的指出几位存在 问题的学生，敦促他们及时改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能把眼光只放在自己所带的那门 课程上，而忽略其它的科目。而要深入到任课教师中间去，了解学生们普遍的薄弱科目，在 班会课上与任课教师、学生一起讨论解决如何提高该科目的学习效率问题。让学生们提出在 该科目上所遇到的问题，由老师们引导，让学生自己找出适合自己的学习方法。在讨论中要 做到不分课程、不分你我，积极参加，主动寻求解决办法。这样才能加强班主任与各任课教 师之间的协调合作关系。二、工作中要相互理 解，相互学习，共同进步教学方面，班主任的 教学时间明显比其他任课教师的

9、时间多一些。尤其是在复习阶段，其它课程的任课教师明显 会感到时间不足，可能会借用班主任的教学时间来安排学生们的复习。这时，作为班主任， 要充分理解任课老师的辛苦，在保障学生们的复习效率的前提下，不妨帮助一下任课教师， 腾出一两节自己的课来，让其它任课教师来从事他们的教学活动来。并且要大力支持，积极 配合，尽自己所能，给予学生充分的辅导。教师在批改作业时出现失误是不可避免的事，班 主任既然发现了，就应该及时的给指出来，避免学生走入知识的误区，同时还能增强班主任 与任课教师之间的友谊。在听课方面，通过平常的听课与评课，坦诚的指出任课教师在课堂 教学中的优缺点，达到教学上相互补长取短的目的。不能碍于

10、面子而事事保留，最终只能害 人害己。对同事更要大度，不能斤斤计较，应学会宽容待人，相互支持。有时一件小事也会 疏远班主任与任课教师的关系，更不利于班级活动的正常开展。三、树立任课教师的 威信由于平时班主任常与学生打交道，故而在学生心中已经树立了威信，班主任所带的那门课程作业也能按时完成，课堂纪律也相对较好。而任课教师可就没有这个威信了。除去以各人魅力和铁腕政策征服全 班的任课教师之外，大多数的学生对其它的任课教师的课往往显得心不在焉。作业不认真做，课堂上也不遵守纪律。尤其是教师不允许体罚学生的规矩出台以来，部分学生显得更加肆无忌惮，甚至出现了 “我喜欢哪门课就学哪门课，其它的我一概不管的情况”

11、。这种情况下，班主任一定要以自身的威信为前提，教育学生们好好听任课教师的话，按时完成作业，上课遵 守课堂纪律，树立起任课教师在班上的威信。总之，作为一名班主任，不能只为自己着想，要有长远的眼光，要顾及全班的教育教学工作。经常与任课教 师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积 极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。篇二：班主任与任课 老师沟通的艺术班主任与任课老师沟通的艺术任课老师是班教育工作的重要力量。在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。班主任加强 与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班

12、主任工作的重要条 件。如何与任课教师合 作与沟通呢？班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集 体理论建立起来的教师统一体。它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教 师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊 重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导 学生德智体美全面发展。怎样建立班级任课 教师集体呢？（一） 以共同的目 标统一思想马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。因此

13、班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标 统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对 学生的要求也就会有不一致之处。所以，要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取 任课教师参与班级集体目标的制订，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按 照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。（二）协调教学行为 班主任除了定期召开班级任课教师会外，还要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象 和其他偏离集体目标的行为。例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等， 都应该及时通气，相互配合，

14、以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量 的目的。（三）协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结班主任要及时沟通 教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解教师之间可能出现的矛盾。这 就要求班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，尤 其是那些刚走上教学工作岗位，经验不足的教师，对他们可能出现的错误要谅解，并帮助他 们进步。这样，班主任才能得到任课老师的支持。特别是班主任要虚心听取任课教师对本班 学生各方面的反映。有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞扬，而不愿听批 评的意见，也有的班主任对任课教师反映的问题采取应付了事的态度不认

15、真解决。还有的班 主任对本班学生护短？这都是应该力求避免的问题。班主任必须抛弃一切不正确的思想观念， 不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生评价。其次，班主任要协调 好各任课教师之间的相互关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样各任课教师才能亲密共 事，增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育、教学工作。（四）满足班级任课 教师的合理需要需要是人的行为积极性的基础和根源，是推动人开展工作的动力。教师有各方面的需要，而同班级教师集体建 设相关的，最为基本的则是教学取得成功和赢得学生尊敬的需要，因此，班主任应该协助每 一位任课教师搞好教学工作，在班级中形成尊师爱生的风气，注意树立任课教师

16、在学生中的 威信。班主任要注意：.班主任要以身作则，尊重任课教师，在日常与任课教师的交谈中，要文明有礼，主动关心任课教师，虚心向 任课教师学习求教。在学生面前不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了 学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。.班主任要全面地了解各位任课教师，善于发现各位教师身上的优点和长处，利用各种场合，在班级学生和家 长面前宣传介绍各位任课教师对教育事业高度负责的精神和教学才能，使学生敬佩教师的学 识和崇高品德，为能有这样的教师任教而感到荣幸。这样做不仅可以调动任课教师尽心尽力 为教育教学工作贡献力量，而且也有利于调动学生学习的信心和积极性。.开展尊师活动，

17、增进任课教师与学生感情。例如在任课教师患病时，组织学生去慰问，帮助解决困难。在节 日来临之际，开展节日慰问活动，送上热情洋溢的尊师信、精心制作的贺卡、美丽芬芳的花 束或为教师做好事等。使任课教师感到自己的劳动得到了学生的尊重，同时也培养了学生关 心人、帮助人的品德，加深了师生的情谊。.邀请任课教师参加活动和班级工作。如邀请全体任课教师参加班级举办的各种活动，特别是节日活动和联欢 活动，会上同学们可以运用文娱形式，歌颂、赞扬、感谢教师的辛勤劳动，并送上为教师精 心制作的小礼品，如小粉笔盒，小教鞭、贺卡等，以表同学感激之情，这时，教师的心将被 孩子们纯真的爱所感动，并从内心深处迸发出教好学生的决心

18、和信心，这种内在动力是学生 健康成长，班级工作顺利开展的取之不尽的力量源泉之一。6.教育学生不随意给教师取“绰号”，胡乱议论教师的长短，有的学生对任课教师不尊重，只尊重班主任，这种 情况要注意防止。（五）积极支持任课教师搞好教学改革，协调好各科教学教学时实施德育、智育等各育的主要途径，是班级的主要活动。班主任和任课教师是完成教学任务的主要 力量，而进行教学改革是提高教学质量、完成教学任务的必由之路。班主任必须积极支持任 课教师的教学工作，为各科教学改革创造条件。例如，教育学生配合教师工作，积极主动完 成教师提出的任务；通过班队活动，组织参加、考察活动、写日记、编写学生小报等方法， 为语文教学改

19、革提供素材和扩大学生练习的园地；通过组织兴趣小组，课外阅读、种植饲养、生物角、科学角等活动提高学生学习的兴趣，扩大知识面；了解有关教师教学和教改的情况，及时反馈给任课教师；积极支持任课教师发扬优点，及时纠正失误之处等等。班级教学任务的完成是各科教师共同努力的结果。在共同完成任务的过程中，由于任课教师分别从学科教学出 发来要求学生，如布置作业、抓课外辅导、开展学科课外活动等等，来要求学生，彼此间往 往会发生一些矛盾，为了班级中全面贯彻党的教育方针，切实完成各科的教学任务，班主任 应及时协调各科教学的要求和作业量，妥善安排自修和课余时间，以确保学生打好各科的基 础，又注意减轻学生的负担。（六）协调

20、沟通任课 教师与学生关系.召开班会介绍任课教师的情况每一位任课教师都 会有自己独特的教学风格，这是教师教学思想、教学艺术特点的综合变现，如有的教师循循 善诱，巧于设疑；有的教师善于论证，有严密的逻辑思维能力和逻辑说服力；有的语言风趣，富有幽默感等等。有的教师个性开朗活泼，有的寡言少语，不善交际，每个教师又由于教学 年限的不同积累了不同程度的教学经验，取得了不同的教学成绩，这一切都会给学生留下深 刻印象，对教学效果产生不同程度的影响。所以班主任应该向全班学生介绍每位任课老师的 情况，让学生在课前对教师的教学年限、教学特长、教学习惯、教学态度和以往教学成绩有 一个大概的了解，这样也就便于师生双方能

21、尽快地适应。.召开班级教室会议介绍本班学生情况开学前，向任课老师 作班级情况的综合介绍，让各任课教师对学生各方面的情况有一概括性的了解，如班级总学 生数（男女生所占比例）；本学期班级工作计划及向各任课教师所提出的要求；学生总的学习情况及思想、纪律表现；班干部的配备；有无新转来的学生及特殊的学生；学生家庭概况。目的在于帮助任课教师制定出针对本班特点的各学科教育计划。开学后，班主任可以 分别向各任课教师介绍学生的个别特点和爱好，使各任课教师的工作有的放矢，因材施教。同时还可以定期召开班级任课教师会议，介绍前一阶段本班学生各方面的发展情况，学生向 任课教师所提出的要求，班级下阶段工作的内容，听取任课

22、教师对学生情况的反映和对班级工作的意见。各任课教师可以互通情况，对学生和班集体进行集体诊断，形成 综合意见。（七）妥善处理任课教师和学生的矛盾在班级工作，由于班主任的辛勤工作和师生共同目标的一致性往往都形成了 “尊师爱生”的新型关系。但是这并不意味着师生之间不会产生矛盾。师生之间产生矛盾是正常的，矛盾有时来班主任与任课教师之间的沟通（共2篇）自于学生，有时则出自教师，有时则是师生双方都有不当之处。有了矛盾要及时合理的解决。当任课教师与学生 产生了矛盾怎么办？.弄清情况，了解产生矛盾的原因，对不同的矛盾采取不同的方法解决。学生与教师之间的 矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作业量过

23、重、考试科目过于集中、教 学进度过快，学生与教师发生顶撞等等。 例如，有一个男生原来上课很不专心，爱做小动作，经教育有了很大改变，并积极要求上进。一天，他发着高烧，仍然坚持到校上课。但在数学 课上，数学老师看到他一会儿吃东西，一会儿又趴在桌上。认为他旧病复发，就严厉地指责 了他。学生不服气，与顶撞起来，影响了课堂教学的进行。 班主任知道后，找这个学生谈心。 当了解到他带病坚持上课时表扬了他要求上进的精神，同时提出上课吃药，老师批评你吃东 西并没有错，“药”也是东西嘛。应该主动向老师说明情况，无理地对待老师是不妥的。学生 想通了，主动向数学老师说明了情况，并请求老师的谅解。老师深受感动，师生间的隔阂消 除了。师生之间的矛盾有因学生故意顽皮捣蛋引起的，也有因任课教师教育观点、教育方法不妥引起的。对于无理取 闹甚至侮辱教师的学生，要弄清情况，采取正确的教育方法，及时教育帮助。对于任课教师 的错误做法，班主任既不能采用不分是非，压服学生接受，也不能简单急躁，在学生面前批 评任课教师的不是，而应通过谈心和任课教师交换看法，统一思想，正确处理，同时，要教 育学生正确对待任课教师，谅解教师的一些做法。.要帮助任课教师自己处理好与学生的矛盾。有的任课教师在班级教学和教育工作